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1、生本教育： 从改变自己开始,华南师范大学教科所 高广方 gao_ 1、他们的学生素质高、基础好，可以做生本，我们的学生基础太差，做不了生本。 2、某个学科好做生本，我这个学科不好做生本。 3、小学（中学）好做生本，中学（小学）不好做生本。 4、生本适合条件好的学校。（比如需要多媒体等） 5、生本教育模式吗？给我们一个模式，让我们去操作。不然，理论和实践总是脱节的。 6、生本教育与传统教育结合，就完美了。 7、生本对教师的要求更高。,生本适合每个学校、每个学科、每个教师、每个学生。因为生本追求的是找到教育的本质，而教育是面向所有人的。 生本有原则，但不提倡固定模式，更无定法。 生本不只是一种理
2、念，也不只是一种方法。简单寻求方法的改革是不可能成功的。首先是观念的改变。观念不改变，就没有教育的改变。 改革教育教学，首先从自己（老师）改起。而不是从学生改起。 方法当然有，但要我们每个人自己去探索。就像生命成长的过程，到了这个阶段，才会遇到这样的问题、达到这样的目标，不可能跨越。 我们追求教育的本质，不但使人人能学好，还要使人人能教好。,二、几个基本理念,1、每个学生都爱学习 2、每个学生都能学好 3、每个学生都很可爱：由心发出的爱,三、生本教学的核心及基本操作步骤,核心是： 1、把教转化为学（怎么学）：好学 学习是一种主动探究的过程 教师是一个帮助者，而不是灌输者 2、课程重组（学什么）
3、：爱学 阅读思考表达,操作步骤是： 1、学生先学 2、课堂上的小组交流 3、课堂上的全班交流 4、总结或者巩固,四、初期生本会遇到的问题及对策,学生不喜欢学习，不喜欢看书，不参与课堂，只喜欢看漫画、玩游戏，课堂上讲话或者睡觉。 让他们课前先学？怎么可能? 让他们找资料？谁会找？ 让他们小组交流？正好有了光明正大的聊天的机会！ 让他们课堂发言？没有人举手！ 每个学科都做生本，七八门课程，都先学，学生时间不够怎么办？,是的，这是必然的，没有例外！ 生本没有一个预设的起点，唯一的起点就是学生的现状。学生的起点就是我们的起点。所以，没有哪个学生是不符合我们的要求的。教育就是使每个学生得成长。 以学定教
4、，有怎样的学生，就有怎样的教学。 学生不找资料，我们先不让他们找资料 学生不读课外书，我们先不要求他读课外书。阅读课文好不好？课前不学，就在课堂上学好不好？,小组讨论聊天，我们想办法让他们谈正事（最重要是让学生有备而来。） 小组发言总是组长代劳，我们也有办法来改变。（组长不是管理者，而是组织者。组长的成功体现在使每个组员都参与活动，而不是一切代劳。小组内是合作，而不是竞争。每个人的成功都是整个组的成功，每个人的失败都是整个组的失败。一个不发言的学生，大家一起帮他，推举他。） 学科之间出现冲突怎么办？首先，老师们可以协调；其次，并非每次上课都要找资料的。 总之，出现问题是正常的，每个问题都必有解
5、决的办法。,以语文为例,语文教学的基本模式是： 1、课前学生先学课文，并阅读与课文相关的文章。 2、课堂上小组交流自己的学习成果。 3、小组或者学生个别全班交流学习成果。,相应会出现的问题是：,学生不读课文 学生不查找资料 小组不交流 汇报往往固定在一两个学生身上,我们的对策,首先要认识到：学生对学习语文还很排斥，那么，我们首先要做的是恢复学生对语文的兴趣，而不是要求他学得多么好。我们采取的方法是： 1、不要求学生查找资料。 2、不要求学生课前自主学课文。 3、用课堂的时间，让学生阅读课文，并给他们一个问题：读了课文，你最深的感受或者最大的收获是什么？把感想三言两语写在书上。 阅读的最大享受在
6、于读出自己的想法，回复到阅读的原本意义上来，即自由、自主的阅读，学生的兴趣才会慢慢地越来越大。,关于小组交流： 1、小组交流不是一个形式，而是学习的一种方法和一个过程。 2、让学生有备而来，不搞突然袭击，当他有东西交流时，他自然愿意并投入交流中。（课堂先学也一样） 3、小组交流要落实，并提出要求：把你们组最精彩的内容和全班交流。 4、小组汇报只被一个人垄断怎么办？有各样的方法，比如：根据发言的积极程度，给组员编号：1、2、3、4号，发言最多的是1号，最少的是4号；1号发言1分，4号发言4分。,五、转化学生三步走,1、认可：不着急，宽容、平和 2、激励：寻找学生的优点，给以及时的表扬；给机会让他们表现；创造机会为他们表现。（给空间） 3、等待：学生有自己的步伐，不统一的要求（给时间）,摆字卡，自己学,你不会？我教你,都会了，好开心,