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1、學校自我評估: 功能與新趨勢,鄭燕祥 2003年6月,Cybernetics 的實驗,行直線，你為何做得到？ 手指對手指，你為何做不得到？,Mind-set,學習循環與行動知識 (Learning Cycle & Action Knowledge),Local Context,高階學習 Higher Order Learning,初階學習 Lower Order Learning,累積知識、完善行動,學校自我評估,是一種組織學習(Organizational Learning) 以累積知識，不斷地完善學校的教育工作、發展學校及成員 以應付不斷變動的教育環境和需要 以示專業取向、問責(Accou
2、ntability),問題反思,您是否知道 您的學校是否有效地累積知識，不斷地完善學校的教育工作? 您滿意學校的表現嗎? 您的學校是否學習型組織 (Learning Organization)? 您如何知道?,校本管理的精要,下放權力、靈活運用資源、解決學校問題、達成目標 自我策劃、自我管理、自我監察、自我改進 有明確的問責機制,校本管理的發展及問責機制?,辦學宗旨和目標,策劃,執行與監管,工作評估,學校計劃書,學校自評報告,行動學習、不斷改進發展的循環,香港學校的 自我評估現況? 能否有效利用回饋及數據去改進及發展?,質素保證視學 2001-02 範圍：自我評估,評估工具及步驟,質素保證視學
3、 2001-02 範圍：自我評估,教職員的參與,質素保證視學 2001-02 範圍：自我評估,總結及跟進,質素保證視學 2001-02,學校在自我評估的主要弱點： 未能訂立明確的程序和有效的工具，監察和評估學校在各方面的工作 評估準則並不明確，或未能配合周年目標 未能利用評估結果修訂長遠目標和訂定來年的目標 未能告知學生或家長等有關人士學校活動的成效,問題反思,您的學校(自評)報告是不是官樣文章，對工作改進是否非常有用? 為何多數學校自評工作並不理想，對學生學習表現的改進，沒有多大關係? 為何多不重視自我評估的工作?,一般原因,不認識學校自評對學校發展及問責的重要性 沒有開放學習、不斷改進的學
4、校文化 懼怕見到錯誤，無承擔責任的信心 不懂評估的技術，缺乏工具及資源去做 滿足現狀，不求改進 為評估而評估，忽略與教學改進的關係,學校自評的新發展趨勢,要發展學校自評的文化: 校長主任以身作則: 好學、承擔、求進 廣泛參與: 老師、學生、家長、校董 上下明白、自評重要、影響學教深遠 開放學習、追求行動知識 不斷發展、鼓勵完善、勇於改進,2. 要確立有效的自評機制:,多層的學習循環,員工評估,是否有清楚個人工作及發展的計劃和目標?與學生學習的提升有明確關係? 執行進展、目標達成的程度如何?如何有效知道? 員工的自我監察和評估的工作如何?是否有系統成為工作完善的重要部份? 員工是否在發展為學習型
5、人員，不斷進步?,小組評估,是否有清楚小組工作及發展的計劃和目標?與學生學習的提升有明確關係? 執行進展、目標達成的程度如何?如何有效知道? 小組的自我監察和評估的工作如何?是否有系統成為工作完善的重要部份? 小組是否在發展為學習型團隊，不斷進步?,有效的校本自評機制:,評估焦點，應以達成學生學習表現為核心，其他只是支持因素 評估工作要落實到(1) 教職員的教學工作及(2)小組工作層面，有直接改進教育工作的實效 評估工作要有促成員工、小組、學校整體的不斷學習、發展、完善工作的重要作用,校外評估的基本功能,1. 問責性評估 四大範疇: 管理與組織; 學與教; 校風與學生支援; 學生表現 2. 教育系統的整体監察及比較,校外評估的新趨向,評審校本的質素保証機制的優劣: 能否促進自我監察、評估、改善、及發展? 使學校成為學習型組織，不斷提升學生學習表現?,校外評估:在確立有效的校本自評機制?,多層的學習循環,我的夢想,經過大家的努力，香港每一所學校都成為學習型組織，透過學校自我評估，不斷學習發展，一天比一天進步 我們每一位老師的教學工作，一天比一天卓越 我們每一位學生因您們的努力，健康愉快成長，充滿朝氣，學習一天比一天進步,謝謝,學校自我評估,