学院文化与办学理念.ppt

《学院文化与办学理念.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学院文化与办学理念.ppt（78页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、学院文化与办学理念,主讲：张以亭,安徽绿海商务职业学院,关于大学文化,大学传承的是文化，研究的是学术，崇尚的是真理，生产的是人才，塑造的是品质，萌发的是理想，培养的是能力，熔铸的是精神，服务的是社会。 文化传承与创新大学“第四职能”。 是大学本质的反映 是大学传统的体现 是大学特色的折射（阳光、空气、血液） 是大学存在的标志 是大学创新的核心 基本特性：民主、开放、包容、创新 主要作用：浸润、营养、发酵、培植、导向、引领和示范,大学文化的内涵和实质,内涵： 广义来说，是指一个大学所创造的有自身特色的物质财富和精神财富的总和。 狭义来说，指所具有的管理特色、价值观念、人际关系、传统习俗、行为规范

2、、精神风貌以及与之相适应的一系列教学、科研和文体活动。 实质： 大学文化的“实质是以人为中心、以文化诱导为手段，以激发教职工自觉行为为目的的一种管理思想和管理方法”。 功能：导向 凝聚 辐射 激励,大学文化建设的要素,第一，组织环境 一般环境包括政治、经济、技术和社会文化等。这些因素是形成组织文化的共性因素。是由我国基本的社会制度和经济制度决定的。 任务环境是指各个学院所处的专业领域、培养目标、教学科研特色等。学院在所涉学科领域、培养目标和教学科研上，都有区别于其他学院的自身特色。这些特色构成了学院文化的个性。,大学文化建设的要素,第二，共同价值观 共同价值观就是组织成员所认同的目标使命、精神

3、追求、理想信念、等价值准则，所确认的分辩事物好与坏、美与丑、善与恶、合理与不合理的一整套价值体系。 共同价值观为组织的成员提供一种共同的意识，并对他们的日常行为规范起到指导作用。,大学文化建设的要素,第三，行为规范 可以由组织正式规定，也可以是非正式形成的传统习惯； 目的是为了鼓励有益的组织行为，纠正有害的组织行为，促进组织的健康发展； 明确的行为规范将对组织成员的行为极具约束力，最遵守规章的成员将受到尊敬，不守规章的人将感受到很强的群体压力。,学院文化建设的要素,第四，文化仪式 是指学院中已经成为习惯的一系列日常文化活动的总称； 如新学期开学典礼、学期末的总结交流会、教学研讨会、学术报告会、

4、各种表彰奖励活动、文体娱乐活动、聚餐会、退休欢送会等等； 目的在于有意识地向组织成员灌输共同价值观和集体意识。,大学文化建设的层次,精神（理念)文化 深层面(支柱) 制度（体制)文化 中层面(保障) 物质(设施)文化 浅层面（基础）,大学文化建设的层次,物质层 学院教职工在教学、科研和人际交往中产生的活动文化的总和，包括一系列实体性的文化设施，如带有本学院文化色彩的办公楼、教学楼、图书馆、会议室、展览橱窗、活动室等。 是学院文化结构中的最表层部分，是人们直接能感受到的，从直观上确认学院文化的依据。 这些实体文化和活动文化可以折射出学院的教风、研究气氛、精神面貌、人际关系、责任感和事业心。,大学

5、文化建设的层次,制度层 是体现学院文化特色的各种规章制度、职业道德约束、教职工行为准则和组织机构设置的总和。 主要是学院文化中规范人和物的行为方式部分，它反映出学院在管理制度上的文化个性特征。例如，教职工的岗位责任制度、期中教学检查制度、人事管理制度、党政工协调工作制度、经济分配制度等等。,大学文化建设的层次,精神层 是学院文化的核心部分，主要指学院在教学、科研和其他活动中形成的具有本学院特征的意识形态和文化观念。 包括学院精神、价值观、职业道德、奋斗目标和办学理念等。,大学文化建设的层次,精神层是学院文化的内核， 它决定着制度和物质层。 制度层在精神和物质层之间起着中 介的作用，有什么样的价

6、值观念和 治学理念就会形成怎样的一套规章 制度 为实行这些规章制度，又必然会创 造出与之相适应的工作环境和文化 设施、交流方式物质层,关于办学理念,任何一个政党都有其纲领，没有纲领的政党不能称其为政党。 任何一个组织都有其章程，没有章程的组织不能称其为组织。 任何一个团体都有其理念，没有理念的团体可以称其为团体，但决不能称其为有凝聚力的团体、有战斗力的团体、有影响力的团体、有创造力的团体、有生命力的团体,理念是什么？,辞海：“理念”见“观念”。那么，什么是观念？通常指思想。它在西方各派哲学中有不同的含义。 柏拉图用以指永恒不变而为现实世界之根源的独立存在的、非物质的实体。 在康德、黑格尔等人的

7、哲学中，指理性领域内的概念。 在主观唯心主义哲学中，它是事物的“涵义”或“本质”。 在英国经验派哲学中，指人类意识或思维的对象，即感觉与知觉 理念-思想的灯盏、行动的指南,所谓办学理念 是一所学校基于教育规律和自身办学实践所形成的关于学校建设与发展的理性认识和办学思想； 是学校教育工作者对所在学校现实的反思以及对未来发展的憧憬； 是办学主体对“办什么样的学校”、“如何办好这样的学校”所作出的价值判断与选择； 科学、先进的办学理念，是学校教育工作者坚持从实际出发，促进学校科学发展，实现办学蓝图的思想认识结晶。, 一般说来，理念所包含和表达的是战略意义的信息。战略层面：思想、方针、目标、理想、信念

8、 世间所有生物的一切行为都可归结为十个字： 干什么、为什么干、怎么干(WWH) 具有战略层面和战术层面的双重含义 我们的办学理念在战略层面回答了干什么、为什么干；在战术层面回答了 怎么干 这是我们天天在绞尽脑汁所考虑和研究的问题,绿海文化理念,以社会主义核心价值观为引领 以中华优秀传统文化为源泉 以党的教育方针为指针 以高职教育的政策法规为准绳 以高职教育的思想理念为导向 以文化育人立德树人为根本 以人才培养模式创新为动力 以办人民满意的教育为追求 是全体师生员工思想智慧和教育教学实践的结晶,一、绿海文化理念的生成 （一）从传统文化中汲取营养 儒家：“入世”、“仁德”、“胸怀天下、刚健 有为、

9、厚德载物、自强不息”； 道家 “忘世”、 “道德”，“清静无为、随缘自适、用舍由时、以柔克刚”； 佛家：“出世”、 “功德”、“三世因果、六道轮回、去贪抑欲、不舍无德。 共同点：施而不求报。 类别定位：非盈利性 不要求合理回报。 基本性质：社会性、公益性、服务性。 是社会的绿海、国家的绿海，大家的绿海，是师生 命运共同体,一、绿海文化理念的生成,君子使命：“为天地立心，为君民立命，为往圣继绝学，为天下开太平”。（横渠四句） 家国情怀： 明德、亲民、止于至善 “格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。（三纲八目） 为师之道： 师者，所以传道、授业、解惑也。（韩愈） “四有”好老师（习

10、近平） 无私奉献、甘为人梯、淡泊名利、精于育人 作为一种职业，教师必须有对职业的忠诚（对得起这份工作）； 作为一种事业，教师必须有对事业的忠诚（对得起学生）；,一、绿海文化理念的生成,人生境界：用“出世”之心做“入世”之事 文化构建： 依据：关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的实施意见 途径： “将中华优秀传统文化融入教书育人全过程” 载体：江淮国学大讲堂、道德讲堂、六艺堂、国学社等 举措：创新人才培养模式、人才培养方案、课程体系、 教材编写、教师培养、导师团；经典诵读、“与圣贤为友，与经典同行”、专家研讨会、一日一善、幸福校园、传统节日、比赛评比，等等。 表征：以儒家文化精神为滋养，以忠义

11、、孝悌、仁爱为主线，建设文化标牌、文化墙、主题雕塑等文化景观，营造氛围，浓厚气息。,一、绿海文化理念的生成,（二)以党的“两为两结合”的教育方针为指针。 “两为两结合”： 为社会主义现代化建设服务、为人民服务教育的目的； 与生产劳动相结合、与社会实践相结合实现教育目的的途径和方法。,一、绿海文化理念的生成。,“两为两结合”内涵实质： 教育的宪法; 教育改革发展的依据； 为人民服务，办人民满意的教育； 以人为本（提高生命质量、体现生命关怀、完善人格等） 人才培养的素质标准。,一、绿海文化理念的生成。,（三）以教育法规政策为准绳 （教育法、教师法、高教法、职教法、 民办教育促进法等）-依法办学 （

12、四）以素质教育思想及职业教育方针为依据 一个“中心”德育 两个“基本点”实践能力、创新能力 职业教育方针：以服务为宗旨，以就业为导向，走产、学、研相结合的道路。,一、绿海文化理念的生成。,（五）以十六大以来党和国家重要精神政策为指导 科教兴国战略 优先发展教育、把人口大国转变为人力资源强国 培养成千上万的拔尖人才、数以百万的专业人才和一大批职业技术人才，为经济社会发展提供人才保障和智力支撑 “四个自信”、“四个全面”、“五大理念” 加快发展现代职业教育的决定 大力培育和践行社会主义核心价值观，强基固本，立德树人 全民创业、大众创新 三位总书记系列讲话精神（四个新一代、四个统一、四大要求）,一、

13、绿海文化理念的生成,江泽民： 学习科学文化与加强思想修养的统一 学习书本知识与投身社会实践相统一 实现自我价值与服务祖国人民相统一 树立远大理想与进行艰苦奋斗相统一 胡锦涛： 理想远大、信念坚定的新一代 品德高尚、意志顽强的新一代 视野开阔、知识丰富的新一代 开拓进取、艰苦创业的新一代 习近平： 勤学、修德、明辨、笃实,一、绿海文化理念的生成,六、以高职教育的思想理念为导向 使命目标：培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。 根本任务：育人为本，德育为先，立德树人。 人才培养模式改革： 重要切入点： “产校融合、校企合作、工学结合”。 改革的重点 ：开放性、实践性、职业性。 三个关键

14、环节：实验、实训、实习 重点保障：“三双”教师（双学位、双师型、双肩挑） 必要条件：基于实践要求和能力培养的课程体系和实验实训设备 基本制度：“双证书” 教学模式改革则需要积极探索工学交替、任务驱动、项目导向、定岗实习等有利于增强学生能力的方式方法。改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。 以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线。 人才目标定位：一专多能、高素质、技能型创新创业人才。,一、绿海文化理念的生成,七、以人才培养模式创新为动力 战略背景：高职教育改革进入深水区、深化内涵和提升质量为主旋律、学院发展进入关键时期、双创浪

15、潮席卷全国。 战略意图：高职品牌创建工程、特色人才培养工程。高端定位，力塑形象，寻求突破，辐射带动。 战略规划：三年时间完善培养模式和配套体系，锻造高水平师资团队；年招生规模1000人以上；五年内初具社会吸引力和市场竞争力，打造双创特色人才培养高地。 目标定位：星青年（国际）商学院中国双创平台第一造“星”梦工场；特色人才目标创新创业青年领导者。 战略合作：国家双创委、双创联盟单位、教育厅高教处、省市双创指导与服务机构、双创基金组织、金融机构、双创孵化基地与创客中心、双创项目专业评审机构、双创大赛组织单位、企业与企业家协会、媒体单位等。,七、以人才培养模式创新为动力,指导思想： 以转变教育思想、

16、更新教育观念为先导； 以提升学生的社会责任感、创新精神、创业 意识和 创业能力为核心； 以改革课程体系和教材体系为重点； 以实践教学、实战训练为主导方式； 以提高师资素质为保证（星青年导师团培训中心） 以“KAQ模式”知识（KnowLedge）、能力（Ability）、素质（Qual ity）为主线，构建“七七五”模块。,七、以人才培养模式创新为动力,知识结构：基础知识、专业知识和相关知识。 商务谈判、市场营销、人事管理、企业经营、财务管理、投资与融资、商业模式创新等知识等。 能力结构：动手能力、语言文字表达能 力、思考能力、组织管理能力、业务交往能力、市场拓展能力、发明与创造能力、解决问题的

17、能力等。 素质结构：道德素质、 文化素质和职业素质。 以知识为基础、以能力为重心、 以素质为标向，融知识、能力、素质教育三位一体。,七、以人才培养模式创新为动力,“七七五”模块：“七星”、“七力”、“五项管理” “七星”： 1.星德：高尚的思想品德、崇高的职业精神，良好的职业操守 2.星智：独特的思维方式，前瞻性的智慧 3.星健：健壮的体魄，健康的心理、健全的人格 4.星美：心灵美、气质美、形体美、礼仪美 5.星能：人格魅力、影响力、感召力 6.星力：良好的沟通能力、优秀的创新能力、专业的学习能力 7.星才：扎实的基本技能，出色的专业知识,七、以人才培养模式创新为动力,“七力”： 1.学习力：

18、把知识资源转化为知识资本的能力。 2.实战力：运用所学专业技能，结合市场应用和实践的能力。 3.沟通力：业务交往中构建良好人际关系、合作关系和促进有效执行的利器。 4.领导力：提高整个团体办事效率的决策、指挥组织能力。 5.团队力：大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，保证组织的高效率运转。 6.创新力： 创新思维、发明创造能力。 创新能力是经济竞争的核心， 7、创业力：创业热情、创业管理、创业实战能力。,七、以人才培养模式创新为动力 “五项管理”：,1、心态管理（心态决定一切） 2、目标管理（目标就是动力） 3、时间管理（时间就是效率） 4、行动管理（成功始于行动） 5、学习管理（学习成就

19、未来） 星青年特色人才培养要着力围绕以上知识、能力和素质结构下的“七七五模块”分类、分块、分期构建人才培养方案专业课程体系、教材体系和实践教学体系。同时，相应建立管理运行机制、服务保障机制、教学督导机制和考核评价机制等，绵绵用力，久久为功，必成品牌。,二、绿海文化理念的建构特点和主要任务,特点 是传统文化和现代文化的结合 是主流文化和特色文化的结合 是校本文化和社会文化的结合 是绿海理念、绿海精神、绿海使命的综合体 是继承中的创新 任务： 树立学校风范和学校精神。制度氛围是保证，物质氛围是基础，情感氛围是动力，环境氛围是标志。,三、学院徽标文化（LOGO) ：,三、学院徽标文化（LOGO)：,

20、英文字母“L”、“H”的艺术化处理，巧妙的构形成一条在绿海里飞腾的巨龙，乘风破浪，搏击长空，象征绿海人教育并带领绿海学子勇于开拓、不畏艰险的中华大无畏精神，而飞腾的巨龙形象又和全球世贸组织“WTO”完美的契合起来。 整体造型又是个“”字符号，这是此标志设计创意的又一个亮点，“”在现代商务行为中是个很重要的标识，其在意思是:at the price of，“”又是现代网络的信息资讯流通的渠道，为商务精英提供互联网、IT最新发展信息资讯和商机 “L”、“H”的组合变形又构成一个“人”字，这是突出教育行业始终不变的“以人为本”的理念。整个标志图形由三笔构成，体现道生一，一生二，二生三，三生万 物，其

21、博大的情怀谁与争峰？！,四、学院使命：,1、百年绿海，兴教报国。（崇高） 2、培养“志存高远、品德高尚、人格健全、基础扎实、素质全面、特长明显、勇于创新创业、善于实践的星青年人才”（现实） 3、成就一学生，幸福一家庭。（朴素）,五、办学方向：,以市场需求为导向，开展多层次、多形式、多类别的职业教育和技术培训，使无业者有业，有业者精业，转业者创业。 职业教育的要旨：“为个人谋生之准备”，“为个人服务社会之准备”，“为世界、国家增进生产力之准备”。 职业教育的目的：“使无业者有业，使有业者乐业”。（黄炎培） 职业教育就是就业教育 、创业教育,六、办学目标,一、 创办理念领先、特色鲜明、文化支撑、成

22、果卓著的准军事化、职业型商务学院。 二、创办中国式、现代化、高水平、技能型大学。 准军事化内部管理规范化，教育与管理相结合 职业型类别功能定位（人才职业化、培养准职业人） 商务专业基本特色和服务基本面向 文化精神思想引领，以文化人，立德铸魂 中国式基于国情、省情的本土特色、民办特色 现代化一流办学条件、现代大学制度下的治校理政能力 高水平内涵深、质量高、品味雅、实力强、评价好 技能型区别于一般应用型、研究型高校，适应高职院校创建“地方技能型高水平大学”发展目标新要求。 文化塑校、质量强校、人才立校、特色扬校 （文化是灵魂、质量是核心、人才是保障、特色是追求）,七、办学原则：,办学以市场为中心（

23、运行导向） （环境影响） 教育以学生为中心（顾客意识） (主体制约) 工作以绩效为中心（激励机制） （管理规则）,八、校训：海纳百川 经世致用,海纳百川： 纳,容纳，包容。大海可以容得下成百上千条江河之水。比喻包容的东西非常广泛，而且数量很大。 “大学者，囊括大典，网罗众之学府者。”（蔡元培） 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚（林则徐） 胸怀世界的气度 全球的发展意识 兼收并蓄、兼容并包的思想 （古为今用、洋为中用、他为我用） 聚细流而成沧海，积小善乃成大德 上善若水，广博深邃的爱心育人精神 厚德 博爱 包容 合作 创新,八、校训：海纳百川 经世致用,经世致用是中国古代知识阶层占主导地位

24、的文化价值观。经世致用”思想来自于儒家入世思想。 经世致用”是指救世济民，学以致用，知行统一，是以天下为己任的责任精神。无论是学术、文化、教育以至个人修身，最后都归结到“经世致用”上来。 先秦儒家：构建合理化的社会秩序和政治形式（格君王之非）。 宋代：经世致用之学。其特点是以解释古代典籍为手段，从中发挥自己的社会政治见解，并用于社会改革。,八、校训：海纳百川 经世致用, 明末清初：要求学术反虚就实，提倡经世致用的真学问和“以实为宗”的新学风。学风的特点是：务当世之，康济时艰，反对脱离社会实际；勇于任事，不务空谈，“生存一日当为民办事一日”；致力于创新，绝不蹈袭古人；实事求是，注重调查研究。 清

25、末：他们以今文经学为主干，继承和发展了明末清初的经世致用精神，借经书的所谓“微言大义”发挥自己社会改革的主张。,九、管理方略：内方外圆 三元一体, 管理是什么？像一个方块，似一个圆弧，合在一起就像清朝时代作为货币流通的铜钱。“取象于钱，内方外圆。 彼得杜拉克说：“管理就是原则”。标准化、流程化、表格化（借鉴企业标准化管理） 学院经营理念可以概括为：内方外圆，三元一体。 “以质量求生存”作为学校的经营理念的核心思想要统帅一切、渗透一切、贯彻始终。,九、管理方略：内方外圆 三元一体,（一）、经营理念总体框架“取像于钱，内方外圆”。 “圆”代表适应，“方”代表规范。 “内方”：学校内部质量管理有四大

26、规范： 就业导向的专业建设 多元整合的课程建设 以人为本的教学过程 软硬结合的资源管理,九、管理方略：内方外圆 三元一体,“内方”，还体现在“四个凡事”： 凡事有人负责（重在协调） 凡事有章可循（重在落实） 凡事有案可查（重在绩效） 凡事奖惩分明（重在齐心）,九、管理方略：内方外圆 三元一体,“外圆”，学院外部适应的四大需求。 与学历文凭和专业资格证书的方向目标需求变化相适应。 与社会经济文化发展对人才需求变化相适应。 与社会大众选择高职教育的需求变化相适应。 与国家高职教育质量标准和评价体系的需求变化相适应。,九、管理方略：内方外圆 三元一体,（二）、学院内部运营建立多种“三元一体”的协同机

27、制。 人才培养融“知识、能力、素养”为一体，即融“知、会、有”三位一体。 教学过程形成教师、学生、教材三要素协同运行机制。 教学目标按标准做到教好、学好、教学关系好。,九、管理方略：内方外圆 三元一体,（三）学院内部的运行机制执行国际的高等教育、高等职业教育的教育方针，走教育、科研、生产三结合的方针道路。 依靠合肥地区丰富的高校资源、具有实战经验的“双师型”专家队伍及本校自主培养的专职教师队伍形成三结合的发展道路。 大力培养自有的精干而富有活力的师资队伍。主要是“三双”的发展方向和目标。（双师型、双肩挑、双学位）,九、管理方略：内方外圆 三元一体,建立多层次的实验、实习、实训体系。 基于教学网

28、络平台的教学实验系统 校内商务实训系统 多种形式和类型的校外实践系统 按专业实践教学需要建立一批相对稳定的校外三结合基地。根据市场需求及本校发展逐步形成多层次、多种形式的校外三结合基地网络。,十、四大发展战略,1、以人才培养模式创新为切入点的高起点发展战略； 2、以质量为核心的特色品牌发展战略。 3、以市场为导向的抢占制高点发展战略。 4、以“双师型”团队为目标的教学能力发展战略。 “一体两翼”战略 “ 985”目标,十一、“两求五坚持”的办学思路,“两求： 以质量求生存 以和谐求发展 “五坚持”： 坚持以人为本 坚持以德为先 坚持人为为人 坚持以教导学 坚持以管促理,十一、“两求五坚持”的办

29、学思路,（一）以质量求生存： “巩固、发展、提高”是我国教育当前的三大任务。 质量是学校办学水平的集中体现，是学院生存的生命线 高校通过教育管理体系认证是国内外高校加强管理，加强质量监控的共同趋势。 通过质量管理体系认证的安排： 一、接受合格评估。 二、建立全面质量诊治管理体系.,十一、“两求五坚持”的办学思路 ：,全面质量管理体系基本理念： 1、以顾客为关键焦点，在强调服务顾客的同时，强调服务内部顾客和供方（学生和专家）。 2、质量管理必须有高层管理者来发动和承诺（“一把手”工程）。 3、坚持持续改进，以获得内外顾客的持续满意和组织利益的持续增长。 4、以人为本，质量持续改进通过全员参与和团

30、队合作达成。 5、决策要以事实为依据。 6、重视质量文化建设，更新价值观念，建立高品质文化。 7、质量持续改进通过过程来实现，对过程的管理强调增值。 8、系统思考，必须把系统改进和改进系统结合起来。,十一、“两求五坚持”的办学思路 ：,全面质量管理六个基本要素： 1、顾客导向 2、过程管理 3、持续改进 4、全员参与 5、领导和战略 6、教学质量管理体系。 具体措施： 1、搞好教学质量管理的坚持工作 教育计划、教学组织、教学原则 2、加强教学基本建设和管理 专业、课程、教材实践实习基地、教学队伍、教风学风、制度 3、抓好教学质量与质量保障体系建设 指挥系统、信息收集处理、质量评估诊断、质量信息

31、反馈 三、建立iso9000标准教学质量管理体系（iso9000系列标准、gb/ti9000系列国家标准） 四、吸取国外有益经验，强化学院教学质量保障体系。,十一、“两求五坚持”的办学思路 ：,（二）、以和谐求发展： 东方传统主义文化的核心：强调整体、注重修持、追求和谐. 五味相和，能够产生可口的食物；六律相和，才能产生悦耳的音乐。 “礼之用，和为贵” 君子和而不同，小人同而不和。” “致中和，天地为焉，万物育焉。” 构建和谐社会是中国社会的长期发展目标。 学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居。,十一、“两求五坚持”的办学思路,新管理文化的和谐有五个层次： 一是大学管理文化要营造一

32、个大学组织成员自我内心的和谐； 二是大学成员之间有着“平等、互学、互利、互助”的和谐关系； 三是大学组织成员和大学组织之间的和谐； 四是指大学组织与整个社会或环境的和谐; 五是指大学组织与地球、宇宙的和谐相处,十一、“两求五坚持”的办学思路,和谐教育 确立正确的学生观 （1）确信学生的学习潜力。 （2）尊重学生人格，承认学生在学习活动中 的主体地位。 创设和谐的情境。 坚持以教学为中心。 使学生得到全面和谐发展。,十一、“两求五坚持”的办学思路 ：,（三)以德为先 道德是教育的灵魂 修养是教育的载体 境界是教育的起点 人格是教育的风帆 以高尚的师德塑造人、以丰富的学识引导人、以文明的行为感召人

33、、以广博的爱心关心人(青年教师宣言) 蒙牛的人才观：德才兼备破格使用，有才无德慎重使用，有德无才培养使用，无才无德坚决不用。,十一、“两求五坚持”的办学思路 ：, “经师易得，人师难求”。 学为人师，行为世范。（北师大校训） 自强不息，厚德载物。（清华大学校训） “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。 君子周（团结）而不比（勾结），小人比而不周； 大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。 不以善小而不为，不以恶小而为之，以德治人，以德治天下。 “才者，德之资也；德者，才之帅也”。“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人资治通鉴,十一、“两求五坚持”的办学思路 ：

34、,理想远大、信念坚定的新一代 品德高尚、意志顽强的新一代 视野开阔、知识丰富的新一代（成才标杆） 开拓进取、艰苦创业的新一代 把爱国主义作为始终高扬的光辉旗帜 把勤奋学习作为人生进步的重要阶梯 把深入实践作为成长成才的必由之路（行动纲领） 把奉献社会作为不懈追求的优良品德 胡锦涛 坚定的报国志 殷切的为民心 顽强的学习力 饱满的创造情,十一、“两求五坚持”的办学思路 ：,（四）以人为本 人本意识：就是尊重人和推崇人，宏扬人的生命存在的意义和主体独立自觉的价值。 “己欲立立人，己欲达达人”孔子。 “道惟在自得”孟子 “人贵物贱”，认为人类有着不同于其他事物的高明高贵之处，具有其他事物无法比拟的价

35、值； “民惟邦本”，认为人民构成国家政治的基础，只有基础牢固，国家的安宁才有保障， “民贵君轻”，认为人民、国家、君主的重要性，人民是第一位的，天下之得失取决于民心之向背。,十一、“两求五坚持”的办学思路 ：,“以人为本”的核心思想： 关心人，重视人的价值，反对神学对人性的压抑； 张扬人的理性，反对神学对理性的贬低； 主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立。 “以人为本”的现实要求： “三留人”：事业留人，情感留人，待遇留人。 尊重人、关心人、爱护人、理解人、信任人、发展人。,十一、“两求五坚持”的办学思路 ：,（五）人为为人 “人为”体现的是人自身的修炼与努力，其要

36、求每一个人首先要注意行为修养，正人必先正已，“己所不欲，勿施于人”，“克己复礼，推己及人”，然后从为人的角度出发，来从事、控制和调整自己的行为，创造良好的人际关系和激励环境，使管理者和被管理者都能持久地处于激发状态下工作，主观能动性得到充分地发挥。”,十一、“两求五坚持”的办学思路,(六)、以教导学 1 、变教师带着知识走向学生，为教师带着学生走向知识。 2 、变教案为学案，变教师为导师，变知识本位为能力本位。 3 、不是寻找适合教育的学生，而是探索适合学生的教育。 4 、面对有差异的学生;实施有差异的教育;实现有差异的发展。 5 、是泥巴烧成砖瓦;是矿石百炼成钢;是金子就闪闪发光。 学生主体

37、 教师主导 因材施教 保持个性 全面发展,十一、“两求五坚持”的办学思路 ：,以教导学的十大观念 、学生观 、主体观 、学习观 、合作观 、动力观 、捷径观 、差异观 、和谐观 、能力观 、潜力观 （七）以管促理 管理是科学，科学的意义在于求道。 管理是技术，技术的价值在于增效。 管理是艺术，艺术的生命在于创造。 管理的组织形式：倒金字塔式 管理的框架：基础管理 过程控制 激励机制 管理的精髓：标准化 精细化 数据化 管理原则：责任归领导，权力放部门，利益给大家。,十一、“两求五坚持”的办学思路 ：,借鉴戴明管理理念，力求做到： 1、有明确的办学理念。 2、有为学生成才服务的价值取向。 3、不

38、迷信制度。 4、不用简单的标准评价教职工和学生。 5、要教职工把学校的荣辱转换成自己的荣辱。 6、建立稳定的教职工学习和培训机制。 7、不把规范管理的内容过于细化。 8、分配教学任务时把教职工的兴趣列为全盘考虑的内容。9、肯定教职工的成绩时方法不单一僵化。10、注意塑造积极向上的文化氛围。11、注意教学过程的细节管理，注重运用疏导，引导的方法，多一些反思和自我检视。 高境界、高层次的管理目标：无为而治,十二、人才培养,借鉴徽商思想理念： 一、经营理念 ：诚实守信、乐善好施。 二、人生哲学 ：谦以交友、和以生财、勤以补拙、俭以兴业、重读书、。 三、生活情趣 ： 重读书、讲孝道、识礼节、扬文风,十

39、二、人才培养,前瞻性人才特征近期社会要求 中国教育发展报告（2015）： 用人单位对大学毕业生职业技能需求依次为：理解交流能力、科学思维能力、管理能力、应用分析能力、动手能力。,十二、人才培养,双重属性：“高等性”、“职业性 ” 决定高职院校就要培养职业技能的高素质人 自然人社会人（有高尚的道德和发展的潜力） 学校人职业人（有从事职业工作的基本技能） 3个关注点： “道德品质”_“做人”的根本 “弹性素质”“发展”的基础 “职业技能”保证学生毕业时能顺利“上岗”的前提,十二、人才培养,人才培养目标定位： 培养以为人民服务思想和高适应性就业能力为核心的高素质技能型和技术应用型人才。 培养有抱负、

40、有行动、有品质、素质全面、一专多能的创新型、创业型商务人才。 培养具有商贸实务水平和实践动手能力的职业化人才、准职业人。,十二、人才培养,人才能力、素质要求： 五大能力：政治鉴别能力、自我学习能力、实践动手能力、合作协调能力、身心承受能力。 五小能力：商务公关能力、外语应用能力、汉字书写能力、微机操作能力、信息处理能力。 职业化人才素质包括：职业资质、职业意识、职业心态、职业道德、职业行为、职业技能等。,十二、人才培养,人才职业能力具体表现： 职业技能素质高，实践能力、动手能力强，上岗就能做； 综合素质好，人文、交际、沟通能力强，具有应变潜质，适应能力强，能适应多种岗位； 聪明伶俐、心灵手巧，

41、学习能力强，能举一反三，触类旁通，具有一定创新创业能力； 思想素质好，职业道德优良，具有敬业精神和亲和力，工作认真负责，上岗踏实肯干，服从安排，任劳任怨。,十二、人才培养,前瞻性人才培养模式： 前瞻性创新性专业人才全面素质培养教育大纲： （一） 一个方针：一为一结合 两为两结合 （二）两个过渡：他主教育到自主学习；大学生到准职业人。 （三） 三维结构： 1、德智体诸方面，宽口径专业人才的具体 培养目标。 2、教学阶梯进程：基础能力、通用能力、专 业（职业）能力。 3、培养要求的弹性结构。,十二、人才培养,（四）“四格”养成 ： 体格（内在的体质、外在的体形、外化的体力 ） 心格（稳定向上的情感

42、力量，坚强恒久的意志力量，鲜明独特的人格力量。） 智格（知识的获得，技能的养成，经验的积累乃至智慧的提升） 行格(行为与仪态. 行为品质:交往能力，对挫折的抗负水平和创新能力;仪态:仪表和举止，容貌和姿态。个人的行为举止要合乎法度、遵守准则，乃至起到表率作用。) （五）五项修练：系统思考、团体学习、共同愿景、 心智模式、自我超越(演练原理精髓),十二、人才培养,“三结合“教学模式: 课堂与市场相结合，教学与训练相结合，教授与企业家、培训师相结合 即为：以市场需求为导向，以实训、实习、实践为提高职业技能为途径，以实战型、双师型师资为保障。 职业教育社会化： 办学宗旨的社会化 培养目标的社会化 办

43、学组织的社会化 办学方式的社会化 “手脑并用”、“做学合一”（黄炎培）（“教学做合一”陶行知） “理论与实际并行”、“知识与技能并重”,十三、“三满意”服务理念 ：,计划经济：企业被动接收人员 市场经济：企业自主选择人才 政府推动职业教育培育对社会有贡献的成员 企业支持职业教育获得为企业创造效益的员工 家长、学生选择职业教育期望获得就业能力 政府、企业、家长、学生“需求者” 高职院校“服务者” 服务高职教育办学宗旨、生存和发展的保证,十三、“三满意”服务理念,理想的教育服务观：政府为学校服务、学校为教师服务 教师为学生服务、教育为社会发展和人的全面发展服务 您的满意是我们的责任“三满意”原则 1、服务于教育客户，让学生和家长满意。 建立家校联合深度互动的育人体制；以学生为本；努力追求零缺陷。从人才培养质量的角度，要尊重学生主体地位和成长需求，维护教学中心地位；从改善办学条件的角度，要提供良好的环境、条件；从学生发展的角度，要提高就业率、就业竞争力、就业质量、创业能力（三个“一切” 2、服务于人才市场，让用人单位满意。 建立校企合作的体制，100履行合约，服务要做到用人单位零烦恼，为企业输送合格的准员工。 3、服务于社会、经济、文化的发展，让国家满意。 建设优质教育资源，积极参与和支持与教育有关的社会、文化、实践活动；输送符合国家要求标准的人才。,谢谢大家！,