《新课程背景下教师专业化发展的思考.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程背景下教师专业化发展的思考.ppt（23页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、新课程背景下教师专业化发展的思考,北京教育学院丰台分院 孙楠 20111.05.13,影响教师专业化发展的因素,我认为新课程背景下教师专业发展三个重要基础性因素：学科专业知识、专业技能、教学观念。 没有知识或者是伪知识，不能成为一位好教师；不能娴熟运用教学技能，将严重影响教学效果；教学观念决定着教学和教育的方向。,一、专业知识,1.提高专业知识的重要性 专业知识是教师安身立命的基础 是传道、授业、解惑的载体 是教学改革的准绳 是教学设计的依据,一、专业知识,2.方法： 钻研教材，还原历史 理清历史知识之间的联系 揭示历史发展规律 了解史学动态：以历史唯物主义为核心的多元史观，学科前沿和动态,二
2、、专业技能,1.提高专业技能的意义 涉及到教学的全过程，是顺利完成教学任务的基本保证。 2.教师专业技能的分类：从教学的全过程来看 前期-教学设计：设计的程序，设计的内容和各环节准确把握。 中期-教学实施：研习历史材料、阐释评价历史事物、课堂设问、教学语言、教学板书、现代教学技术运用（计算机和网络，主要体现为教学课件制作）、教学活动组织等。 后期-教学评价和测试：,(1)教学前期的教学技能-教学设计,设计的程序:先统观教材，明确教材在知识系统中的位置；再确定教学目标和重、难点；选择教学手段和策略（方法） 设计的内容：背景分析（思想、教材、学情）、 教学目标、教学重点难点、教学方法、教学资源、教
3、学过程 各环节准确把握：如何处理每一项内容(教学目标、重点难点、资源、过程),(2)教学中期的教学技能-教学实施,研习历史材料：呈现方式多样（图片、文物、故事、身边熟知的事物），围绕教学重难点、适量 阐释评价历史事物：史论结合（符合认知规律）、全面客观 课堂设问：设问的时机、层次 教学语言：准确、生动、有条理 教学板书：正确、规范、流利、布局、密度 现代教学技术运用 ：,信息技术与学科教学整合的原则,1明确目的。明确课程目标要求，学生发展要求。 2合理设计。根据课程目标、教材内容、学生特点和发展需求，通盘考虑，准确定位三维目标、教学重点、教学难点。 3重点突出。 教师制作课件和组织活动都应围绕
4、教学重点内容和重点问题设计、展开。 4综合使用。 优化组合多种教学方法和教学手段，发挥各自的优势。 5调动学生。教师通过自己的主导作用，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，凸显学生的学习的主体地位。,(2)教学后期的教学技能 -教学评价、测试和测量,教学评价：评价者按照一定的价值标准，运用科学可行的方法，对某种教育现象进行价值判断，并为教育决策提供信息的过程。 评价的目的：甄别？改进？ 评价的分类：时间：过程性评价和终结性评价 性质：水平性评价和选拔性评价 倾向：知识、能力、方法、情感态度价值观 方法：定量和定性评价 评价主体：学校、教师、学生、家长以及社会各界 评价具体方法：提问、测试题、
5、评价量规、交谈等 课程标准：学习档案、历史习作、历史制作、历史调查、考试等。,评价量规-小组合作探究,绘制历史示意图评价表,评价： 1.评价项目比较全面，包括了示意图中的两方面内容，绘制的图画和辅助的文字说明。 2.水平描述比较空泛，不便于操作，如示意图设计合理，什么是合理，没有具体描述，在评价过程中无法操作。 3.辅助文字一项中的水平描述，文字精当，突出主题，不够准确，应突出辅助文字在绘画中的作用，即文字少而精，准确说明问题。,“海峡两岸一家亲”小专刊制作评价表,评价项目设计全面；各水平描述比较具体，便于实际操作。,(2)教学后期的教学技能 -教学评价、测试和考试测量,考试测量：就是对客观事
6、物的属性（测量对象） ，依据某种法则（测量工具）赋予某个数值（测量的结果）的过程。 事物的属性（试题的测试效果） ：难度、平均分、区分度、标准差、中数、众数、效度 某种法则：测量工具 某个数值：分值,(2)教学后期的教学技能 -教学评价和测试,教育测试：项目测试题的编制和解答，是教师综合能力的体现 考虑的因素：目的、难度、知识依托、形式 选择题：题干表述、选项的配备 非选择题：材料的来源、试题的长度,选择题,12.汉书贾山传记载：“秦为驰道于天下，东穷燕齐，南极吴楚，江湖之上，滨海之观毕至。”下列措施最有利于维持驰道畅通的是(丰台一模) A.实行郡县制 B.统一货币 C.统一度量衡 D.实行三
7、公九卿制 考查郡县制的作用,选择题,20.菲律宾前外长卡洛斯罗慕洛在谈到一次国际会议时说：“周恩来是我去时候的敌人，回来时候的朋友。”这次会议应该是 A日内瓦国际会议 B. 万隆会议 C第26届联合国大会 D亚太经合组织领导人会议 考查万隆会议的特点和新中国外交成就,非选择题,17今年是清华大学建校100周年，从下列有关清华百年发展的材料中，可以得出的认识是,1911年4月29日，中国利用美国还赠的辛丑条约赔款建立的“清华学堂”开学，培训赴美留学生。 1938年5月，清华大学与北大等学校组成的“西南联合大学”，在昆明于炮火硝烟中成立。 1955年后，清华大学陆续建立了实验核物理、空气动力学、工
8、程物理等专业。,它仅见证了近代中国的命运 清华大学的成立受西方影响 是辛亥革命的重要成果 为适应“一五”计划进行了科系调整 A. B. C. D.,非选择题,(1)根据材料一所示，指出正阳门见证了怎样的中国历史？（10分） 具有教材知识依托，创设新情景，能力考查合理。,非选择题,材料四 中央电视台大型系列纪录片百年中国生动翔实地记录了一些历史片段,反映了新中国农业生产制度的变革。 （4）材料中反映了新中国农业生产制度怎样的变革？选择一次变革进行评价。（8分）,非选择题,39. 14世纪，在地中海沿岸兴起了文艺复兴运动；1618世纪，欧洲思想解放在深度和广度上又有了新进展。 材料 文艺复兴时期的
9、文学艺术成就 十日谈 大卫雕像局部 蒙娜丽莎 （1）上述作品表达了什么思想？简述1618世纪欧洲思想解放在深度和广度上新进展的史实。（10分）,三、教学观念,1教材观：广泛的教材资源观（书本、学生常识、社会现实、遗迹遗址） 课程标准：“凡是对实现课程目标有力的因素都是课程资源。历史课程资源及包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、以及和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。” 2学生观：以学生发展为本，学生为学习的主体，教师是主导 3学习观：自主建构（自主探究、合作学习教师要创设情景、组织活动、提供平台）,三、教学观念,4评价观：重在激励，淡化甄别 课程标准：“学习评价是历史教学评价的重要组成部分，具有反馈、调控教学并促进学生全面发展的重要功能。” 5课程观：人文学科，基础性课程（而非工具性学科） 课程标准：“全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。”“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”,谢谢聆听！ 欢 迎 指 正！,