新课程背景下的教学与教师发展ppt课件.ppt

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1、新课程背景下的教学 与教师发展,广东省教育厅基础教育学科教学指导委员会委员 广东教育学会中学历史教学专业委员会副理事长 广东省教育厅高中教学水平评估专家 广东省教育厅中小学地方教材审查委员会委员 广东省教育厅基础教育规划课题评审专家 陈工凡（特级教师）,一、 新课程基本情况介绍,（一）新课程要义介绍,新课程是相对于旧课程而言的，其与旧 课程的区别主要表现在： 第一，课程体系的变化（由一纲一本变为一 标多本；由单一课程体系变为三级课程体系） 第二，课程内容和特点的变化（1、留给老 师的空间增大,结论性的东西减少，动手的要求 增加；2、增加研究性学习、综合实践活动、社 区服务、社会实践等内容；3、

2、部分学科设置综 合性课程）,第三，课程目标的变化 第四，课程理念的变化（这是新课程与旧课程 的最本质的不同） *六个关注：关注全体学生的发展和学生的全面 发展；关注师生关系的变化*；关注教学行为的创 新和学生学习方式的革新；关注学生的终身发;* 关注学生学习能力的培养和良好行为习惯的养成； 关注学生人文素质和科学素质的培养 * 第五，考试评价的变化（纸质、过程、综合素 质、社会等）,课程改革的具体目标* 第一，强调养成积极主动的学习态度，着力 培养良好能力，重视情感态度价值观（有一定效果）,第二，设置综合课程，以适应不同地区和学生 发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选 择性（基本没达到

3、初衷）,第三，加强课程内容与学生生活以及现代 社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣 和经验（部分做到） 第四，将学习过程与学习方法列入课程目 标，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手， 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的 能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的 能力（部分做到）,第五，致力于教学评价的改革，努力 发挥评价促进学生发展、教师提高的功能（做得很不够）,（二）全国及茂名新课程改革实 验的进展情况,2001年，国家义务教育阶段课程改革开始起步 2002年：茂名市区和化州进入义务教育阶段实验 2003年：全市进入义务教育阶段实验 2004年：全市进入高中教育阶段实验 20

4、12年：义务教育阶段课程标准修订结束，开始 新一轮培训 2014年以后：高中课程标准修订完毕,（三）新课程改革的主要 困难和问题,第一，理念的更新 第二，新理念在教学中的应用 第三，校本课程的开发 第四，评价方法的革命 第五，教师专业素养的提升 第六，经济方面的困难,（四）课程标准的制定及新变化 1、教学大纲与课程标准的比较 (以小学语文为例) 小学语文课程标准（2001年实施） 第一部分 前言 一、课程性质与地位 二、课程的基本理念 三、课程标准的设计思路,第二部分 课程目标 一、总目标 二、阶段目标 第一学段 （1-2年级) (一)识字与写字 (二)阅读,（三)写话 (四)口语交际 (五)

5、综合性学习 第二学段(3-4年级) （略） 第三学段(5-6年级) （略） 第三部分 实施建议(含编写教材建议和教学建议),小学语文教学大纲（2001年以前实施） 一、前言 二、教学目的和教学要求 三、教学内容和教学提示 四、课外活动 五、教学中应该注意的几个主要问题,2、课程标准与教学大纲的主要区别* 第一，课程性质和课程理念表述更严谨、更 准确、更科学、更新颖、更有时代性 第二，课程目标的设定有质的突破 第三，落实课程的建议更具体 第四，结构、体例上有创新 第五，情感态度价值观教育要求更宽泛，更 具体（落实到知识点，并设计活动案例）,3、课程标准的修订 2009年开始，教育部启动课程标准修

6、订工 程，其大方向是：加强课程内容与社会发展、 科技进步和实际生活的联系；注重对传统文化 和民族精神的传承，使课程更好地反映我国实 际、时代发展要求和国际课程改革的趋势。,例：小学部分学科课程标准的新变化,语文：加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗 透，突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力， 更强调语文的工具性、人文性和时代性，强调语言文字的 学习和应用，不过分强调课文内容的分析而强调从整体上 把握课文。 数学：在知识与技能的目标上，由原来的双基（基础 知识、基本技能）改为四基要求（掌握基础知识、训练基 本技能、领悟基本思想、积累基本活动经验），更加注重 培养学生的数学思想方法。

7、英语：首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人 文性双重性质，更注重了语言学习的渐进性和持续性，对 各项技能教学的目的、技能要求以及主要活动都给予了分 级描述，强调学习过程，倡导体验参与。提倡除“任务型 教学外”更多的教学方法和途径，在单词要求上有所降低。,二、 新课程背景下的教学,（一）新课程背景下的教学常规,教学常规是落实学校教育教学任务的基本保障，是提高学校教学质量的重要条件，是规范教师教学行为的主要依据。,1、 新课程对教学常规的基本要求,教学常规必须体现新课程的基本理念（6个关注）,教学常规必须对教师的教学行为形成约束力,教学常规必须给教师相应的自主（自控） 空间,教学常规必须对执行

8、国家课程计划作出明确规定,教学常规的制定与实施必须符合（体现）本地区 （本校）实际和学生特点,要件之一：教学计划（26）,学校教学工作计划 学科组工作计划 年级备课组计划、个人计划,2、新课程背景下教学常规的主要构成要件,学校教学计划的主要内容： 1、确定本学年或本学期各年级的教学目 标、任务，以及教学内容、教学进度。 2、提出完成任务的措施和要求。 3、确定教育理论学习的内容、形式与要求。 4、确立教改方向，确定教改课题与实验教 师人选，提出教改要求。,5、确定期中、期末考试阅卷要求，以及复 习的内容与要求。 6、确定教师业务进修的目标，提出业务进 修的要求。 7、确立校本教材开发项目，确定

9、校本教材 开发教师人选，提出校本教材开发要求。,教研组（备课组）教学计划的主要内容： 1、根据学校教学计划的要求，突出学科特 点，确定各年级的具体教学目标、任务，以及教 学内容、教学进度，提出具体的措施与要求。 2、确定教研活动的具体内容、组织形式及 时间安排。,3、落实教改课题、教改内容、教改人员， 制定教改实施方案。 4、确定各种活动的内容、组织形式及时 间安排。 5、提出改进教学的具体措施及教学中应 注意的问题。,个人教学计划的主要内容（p35） 1、对学生的实际情况、教材的使用、教学 大纲或课程标准执行情况的分析。 2、根据上级业务部门制定的“教学工作意 见”以及学校、教研组教学计划的

10、要求，确定 本学年（或本学期）所任班级的教学目标、任 务。 3、分单元或章节确定教材的重点、难点， 对教材内容和实验内容提出增删或改进意见。,4、以单元或章节为单位拟定教学进度表。 5、提出落实教学任务、提高教学质量的具 体措施。 6、确定本学期教育理论学习的内容、时 间，以及教研、教改课题与实施方案。 7、制定课外活动的计划。 8、学年（或学期）结束时写出教学、教研、 教改总结。,案例一： xx小学教学常规 为全面提高我区中小学教学质量，现制定xx小学教学常规，作为对学校教学工作的基本要求，对教学质量评估考核的重要依据。,一、教学计划要求 学科（备课）组、任课教师应根据课程标准、 教材以及上

11、级要求，结合实际情况分别制定具体的 教学计划。 （以下略）,二、备课要求 备课是教学的起点，备好课是上好课的基 础和前提，是提高教学质量的关键。不备课不 准上课。备课要做到“五有”：腹中有书，脑 中有纲，目中有人，心中有法，胸中有案。 （以下略）,三、课堂教学要求 课堂教学是落实教学目标、要求的关键， 是提高教学质量的中心环节。 （以下略） 四、作业批改要求 作业是帮助学生巩固知识，形成技能的重 要环节；批改作业是检查教学效果，指导学生 学习的重要手段，是教师教学工作的有机组成 部分。 （以下略）,五、课外辅导要求 课外辅导是课堂教学的必要补充和延伸， 是因材施教、培优辅差的有效措施。 （以下

12、略）,六、复习与考试 （略）,七、听课评课要求 听课、评课可以促使教师之间的交流、合 作和互相学习，提高教师的执教水平。学习他 人教学经验，对比查找教学差异，提高教师自 身业务素质和教学水平的有效途径。 （以下略）,八、教研与科研要求 （略）,案例二： XX学期学科组工作计划 一、工作指导思想 （略） 二、工作目标（略） 三、中心工作（略） 四、主要措施（略）,案例三： XX学期XX学科（个人）教学计划 科 目：语文 ；年级（班）三年级 5班， 一、指导思想 ： 二、教材重难点（按单元填写） 三、方法与措施 1、以转变学生的学习方式为核心，使学生 学会学习，形成积极主动的学习态度，养成探 究式

13、学习的习惯，掌握搜集和处理信息的能力、 交流与合作的能力、分析和解决问题的能力。,2、鼓励学生在学习中积极思考、大胆探 索，各抒己见，畅所欲言，学会质疑。 3、在进行知识传授和培养能力的同时，充 分挖掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默 化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。 4、其他（如进度安排、测验、考试安排、 作业设计设想、课外活动安排等等）,要件之二：备课（个人）,备什么？ （5备）,a、备课标、备教材 第一，钻研课程标准和学科教材。明确学科性 质和地位；明确学科教学总目标和所教年级的具体 要求；明确学科教材的内容、特点、教学原则、教 学方法和应注意的问题。 第二，熟悉教材，注意教

14、材的系统性、科学性； 把握重点和难点，用好教材所有能用的内容。 第三，挖掘教材中固有的思想教育因素和技能 培养要点。 第四，科学处理教材。,b、备学生 深入了解学生的思想实际和知识水平，关 注个体差异，预见学生接受新知识时可能出现 的问题，要贴近学生实际，遵照学生的认知规 律精心设计教学程序和科学引导学生探究的实 施方案。,c、备教法 第一，如何从不同年级学生的心理特 点、认知特点出发，依据课程标准和教材的 要求，恰当地选用教学方法，设计突出重点、 突破难点的最佳教法，创设能引导学生主动 参与课堂教学的教育环境。,第二，如何恰当、准确、合理地使用教 具和多媒体教学手段，优化课堂教学。 第三，如

15、何加强学生动手能力的训练。 第四，如何加强培养学生探究能力和合 作意识的训练 第五，如何强化学生创新意识的培养。,d、备学法 不仅要让学生 “学会 ”，更重要的是要让学 生“会学”、“爱学”、“乐学”。在创新中学习,在 学习中发展 。引导学生养成良好的学习习惯， 激发学生的学习兴趣和求知欲望，帮助学生树 立学习信心。学法指导应做到层次多元，形式 灵活，手段先进，态度亲和。,e、备细节（尽可能考虑一切可能性）*,怎么备？,a、教案（教学设计） 教案（教学设计）的主要内容 ： 教材分析（教学目标、重点难点等） 学情分析 教法学法 过程设计 教具学具 板书设计 课堂反馈设计和课后练习设计 教学反思,

16、b、教学反思 一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反 思。教学反思可以激发教师终身学习的自觉冲动。 教学反思是教师对自己的教学行为以及由此产 生的结果进行剖析、解读的过程，其本质是一种 理论与实际的沟通。 反思的内容主要包括：教学设计、教学过程中 的优点、不足与失败以及改进设想、学生学习中 的闪光点等。因此，反思既是教学行为的反思， 也是学习行为的反思。 反思可以是每课后的自省，也可以是教学札记。,案例（教学札记）： 近几天，我一直被语文课上出现的事情困扰 着。在我和孩子们一起学习山泉流过的地方 一课的最后两个自然段时，为了激起学生对这位 山区女教师献身精神的敬仰之情，我和往常一样 让读书最

17、好的李晓光先给全班示范朗读。他读得 声情并茂，极富感染力，同学们忍不住为他鼓起 掌来。但我接着问谁还愿意读时，本以为会小手 如林，却没想到一个应声的也没有。尽管我一再 鼓励，也没有谁打破最后的沉默。这个局面是我 始料不及的，问题究竟出在哪里？,昨天，我偶尔读到了于永正老师的教学感悟 文章一鸟入林，百鸟压声，茅塞顿开。 于老师说：“从教学论观点看，教学是一个过 程，是一个学生在老师指导下由不懂到懂，由不 会到会的认知过程。正常的教学应展示这一个过 程，而不是展示一个结果。”是啊，我在这堂课上 就只重视了尖子生的读书效果，却忽略了其他学 生的学习过程。这验证了于老师闪着智慧的感悟。,对于老师佩服之

18、余，我又想到了很多。人们 常说：有比较才有鉴别。儿童发展是一个过程， 在教学中如果没有比较，就无法判定他们发展的 状况，这说明“比较”是重要的。但作为教师，我 们一定要清醒地认识到，比较只是一种手段，如 何通过比较促进儿童的不断发展才是真正目的。 所以，“和谁比”、“比什么”、“怎么比”是首先应 该明确的。,在我的语文课上，我是让学生先和别人比， 再和自己比，结果压抑了学生的积极性，也使他 们失去了信心。相反，于老师总是让学生先和自 己比，后和别人比。“先和自己比”，学生就容易 发现自己的进步，体验到成功的快乐，充满求知 的信心；“后和别人比”，他们就会很快发现自己 的不足，明确努力的方向。这

19、种做法是不是有点 像“百鸟朝凤”？百鸟鸣叫之后，技压群雄的凤凰 最后再一展歌喉，这多么和谐啊！倘若凤凰先高 歌一曲，哪只鸟儿还会再不知好歹地接着唱呢！,于是，在今天的语文课上，我改变了过去的 做法，也来了一个“百鸟朝凤”。果然，一度寂静 的课堂，现在又热闹起来了 曾几何时，教师太重视自己的感受，却忽视 了学生的自尊；曾几何时，教师太在意自己的形 象，却疏远了学生的感情；曾几何时，孩子们一 双双求知的眼睛逐渐暗谈、迷惘。面对着一个个 “师本”理念环境下服服帖帖的孩子们，好长一段 时间我竟曾经有十足的幸福感和自豪感。,多少次，我们的学生有了新点子，却被 我们武断地否定，多少次，面对孩子们饱含 心血

20、的“杰作”，我们不屑一顾；多少次我们 强行地打断孩子们富有创意的表达。经历了 无数次这样的情况后，我们的孩子沉默了， 他们听话了，他们不“胡闹”了。 （以下略）,要件之三：备课（集体）* 目的与做法： 目的 做法 整合 集体智慧 宏观与微观相结合 协调教学进度 共性与个性的和谐统一 共享教学资源 三定（时间、主题、主讲） 打造精品课例 互通有无，共同进步 培训青年教师 开展个案研究,要件之四：上课 对上课的原则要求是 第一，教师要举止文明，穿着得体。 第二，保证学生活动时间和质量。 第三，要面向全体学生，同时做到因材施教。 第四，要用普通话教学，语言流畅，表达生动， 板书清晰、科学合理。 第五

21、，合理使用教学媒体辅助教学。 第六，营造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围。 第七，科学处理教材。,要件之五： 说 课,a、说课的基础性要求： 举止大方，表情自然 语言准确、生动、简练、流畅 板书工整，布局合理 媒体使用得当 脱稿,说教材(课标)：,说教法：, 本课在教材中所处的地位及前后联系,教学目标的确定（明确、具体、全面）,教学重点、难点,选择怎样的教法和手段，并说出理由,怎样创设合适的教学情境，激发、调动学 生的积极性,b、说课的主要内容,说学法：,说过程：,怎样体现动手、动脑、动口,怎样组织学生的自主学习活动、合作学习和探究学习,怎样引入新课,怎样突出重点，解决难点,怎样处理各个教学环节

22、,怎样使用媒体,怎样设计问题，怎样组织学生合作与探究 怎样设计例题、课堂练习和课后作业,要件之六：作业,布置作业的基本原则是： 精选（适度，反对题海战术） 分层 有效（对检查学生学习效果和进行下一阶段 学习有实质性作用）,要件之七：辅导,辅导的基本原则是： 第一，因材施教（根据学生实际制订计划） 第二，两个结合（课内课外、集体个别） 第三，突出重点（抓两头，促中间） 第四，双管齐下（树立信心、授之以渔）,要件之八：评价（考试）,评价一般有课堂学习评价（学生的课堂学习表现）、开放性考核（小论文、竞赛、研究性学习等）和卷面考试。 要处理好两个关系：过程评价与终结评价的关系，封闭评价和开放评价的关系

23、。做到有机结合，和谐统一。 （在经济发达地区，这种评价改革已经在推行，但实质性作用还不大）,考试命题的具体要求：* 1、考查基础知识、基本技能及分析、解决问题的能力 ，体现新课标的三维目标。 2、考试内容的覆盖面和比例合理，题型配置合理。* 3、有效控制试卷难度和长度。 4、科学、规范。 5、题目立意、情境、设问角度及方式科学、新颖、 灵活、准确。 6、有较好的区分度（0.3以上）* 7、参考答案科学、规范、简洁，评分标准可操作性* 强，易控制误差，同时又要鼓励有创见地答题。,要件之九：听课与评课,听课： 听基本。即：语言、板书、知识性、逻辑性、重难点等。 听提高。即：课堂环境气氛、学生学习积

24、极性（兴趣）、教学手段、教学目标等。 听发展。即：学生能力和习惯的培养、教师的人格魅力和言行举止对学生发展的影响等。,评课的基本原则：,三尊重、三反对、三提倡,尊重教材，反对迷信教材，提倡创新,尊重教参，反对照搬教参，提倡灵活运用,尊重教师，反对吹捧，提倡实事求是,评课,评课的主要内容：,1、评教学思想(理念),2、评教材处理,目标是否明确、准确,重点难点是否解决,教材处理是否得当，有无知识性错误,3、评教学方法和手段,教法运用是否符合学生实际和教学目标,学法指导能否针对学生年龄差异、心理特征、 学习基础、学习能力思维特点进行、,教学媒体的运用是否得当,4、评教学基本功（组织能力、课堂策略、

25、知 识面、应变能力、精神风貌、仪态）,5、评教学效果（课堂气氛、学生受益、目标达成、负担合理）,分析： 1、你认为“我”的做法符合新课标（新 课程）的理念吗？请说出理由。 2、“我”的做法有不足的地方吗？请指出 来，幷说说为什么。,（二）新课程背景下的课堂教学,1、课堂教学的基本原则,一切为了学生、一切为了学生的发展,2、课堂教学的具体目标：* 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 用五句话概括：掌握知识、培养能力、发展个 性、养成习惯（学习习惯、学习态度、 面对问题 的反应方式等）、培养情感（品德）,3、课堂教学的基本要求： 解放头脑，给学生“想”的机会 解放眼睛，给学生“看”的机会 解放

26、双手，给学生“做”的机会 解放嘴巴，给学生“谈”的机会 用好教材，给学生“选择”的机会 用好问题，给学生“合作”的机会 用好情境，给学生“探究”的机会 用好媒体，给学生“感受”的机会,4、课堂教学的几条基本准则 (1)课堂教学中学生的活动是判断新 课程课堂教学成败得失的基本标准之一,活动的形式和要求： 情境教学、自主学习、探究学习、合作学习 实验操作、课堂反馈,情境教学：以生动形象的情境激起学生学习情绪的一 种教学方法。设计原则是：生活性、形象性、学科性 、 问题性、情感性、趣味性 自主学习：学生在教师的指导下，通过独立的分析、 探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 探究学习：四个特征

27、：有情境、有过程、有目的，不 一定有结论 合作学习: 是以尊重学生个性为宗旨，强调师生 之间、生生之间的互相信任和尊重的学习模式。,情境案例一： 师：今天老师想带小朋友们到动物学校参观，你 们想不想去？ 生：想。 （播放优美的多媒体动画课件） 师：谁来告诉老师，你在动物学校看到了什 么？ 生：我看到了两座小房子，白云在天上飘来 飘去。 师：你观察得真仔细。还看到了什么？ 生：我看到这里有小动物、小桥、河水、大 树，真漂亮啊。,师：你的语言真流畅，还看到了什么？ 生：老师，我看见小鸡好象在草地上吃虫子。 生：老师，小白兔跳舞欢迎我们呢！ 生：河水的声音真好听，好象在唱歌。 生：我还看见小白兔向我

28、们招手。 5分钟过去了，在老师的一再肯定下，学生热情高 涨，不断有新的发现，举手发言的激情丝毫不减。 师：好，现在请同学们找到自己的小伙伴， 一起来讨论一个问题 ,情境案例二： 6、7加减法 ：教师用双手捂住6颗糖，打开一只手，露出2颗，然后提问：这边捂住几颗，谁来猜一猜？学生纷纷猜是4颗，师再让学生说一说是怎么猜的。有的学生说，总共6颗，露出2颗，624；有的说2颗露出来了，藏着4颗，因为246。接着老师让同桌小朋友一起玩，左边小朋友捂糖果，让右边小朋友猜，并且记录算式。教师指导操作，巡视辅导，参与学生活动。在组织学生汇报时，板书出相应的算式：这些情境，都是学生身边的、熟悉的事，极易引发学生

29、兴趣,在活动中提倡“交锋”,达到三个目标： 锻炼能力； 活跃气氛； 形成共识（在重要问题上）,注重活动质量 活动质量的定量保证：,人数保证、时间保证、内容保证、形式保证,（关注抬头率、动手率、发言率）,活动质量的定性保证： 第一，既体现团队精神，又体现主体学习意识；第二，既发展智力因素又发展非智力因素 ；第三，既对本学科的学习有益，又对学生在其它学科的学习有益，并且能终身受益。,做到十个“要”,要精心设问 要推迟判断 要允许差错，允许学生自我辩护 要启发引导 要注意倾听，充分肯定， 尊重学生劳动 要面向全体 要体现个性 要培养问题意识 要在必要时敢于中断教学进程，不回避问题 要敢于在一定程度上

30、把课堂变成自由市场 （茶馆）,活动案例一： 小学六年级认识计算器 师：我知道大家都很熟悉计算器，那么你们喜 欢计算器吗？ 生：喜欢。 师：为什么喜欢呢？能说说理由吗？ 生：计算速度快。 师：如果请你和计算器来一个比赛，敢吗？ 生：不敢，谁能比计算器算得快啊。 师：难道我们班一个勇士都没有吗,生：老师我来吧。 师：真勇敢 （活动，学生胜） 师：还有谁自告奋勇？ （十几只手举起） 师：哇，勇士越来越多啦,活动案例二： 师：这课书马上就要结束了。我想再问大家一个问题， 这三个小动物对待麦子的态度给了我们什么样的启示？ 生：（七嘴八舌，各抒己见） 师：这是锻炼大家的好机会。这样吧，全班每个同学都写 一

31、 个自己的想法，下节课再分组讨论，然后以组为单 位选一名代表，参加全班擂台赛，好不好？ 生：（兴奋，跃跃欲试） 师：还有什么问题吗？ 生：假如我是那个小动物，我会留一半吃，然后种一半。 师：这个想法非常创新，我建议大家发给你一个最佳创意奖。 生：(笑，鼓掌） （本节课就在这种宽松的气氛中结束）,活动案例三： 课题：“凡尔赛华盛顿体系”的建立 （在学完凡尔赛和约的主要内容后） 师：出示幻灯：签署 师：在巴黎和会上，日本代表对欧洲事务 很少开口，所以被称为“沉默的小伙 伴”。（笑声）。请大家研究研究， 日本为什么沉默？为什么被人看作是 “小伙伴”？,生：（沉默） 师：怎么不说话？同学们是不是也想当

32、“沉 默的小伙伴”？ 生：（大笑） 师：好，大家先自由讨论，你愿意找 谁就 找谁，不过最好不要走出教室。 生：（大笑） （在经过一番热烈的交头接耳和大声争执后） 生A：日本的力量太弱，所以它是“小伙伴。”,生B：我们认为，正因为日本是 “小伙伴”，力 量很弱，所以它才沉默。 生C：日本的力量并不弱，只是因为它注意的是 亚洲特别是中国，想称霸亚洲，所以它对 欧洲事务很少开口。 师： 他们的观点对吗？说不定那位日本的代表 是一个比较内向的人，不爱说话呢？ 生：（大笑）,生D：我们认为他们的观点是对的，但还不准确 不完整。我想这样表述：相对欧美强国来 说，日本的力量是弱的，但它在亚洲是首 屈一指的强

33、国，因此，它把自己的目标首 先定在称霸亚洲上，并且千方百计争取在 亚洲的最大利益。所以它对欧洲事务少开 口，对亚洲的问题比如对中国的山东，那 就一定要把它变成自己的势力范围。,师：同学们踊跃发言，把这个历史现象解释清楚了， 特别是D同学，能用辨正的观点分析日本的力 强弱，这种思维方式正是需要我们大家掌握 的。他概括得很精辟、很完整。大家对他的发 言满意吗？ 生：（自发鼓掌） 师：（话锋一转）但是，是不是日本沉默，欧美列强 就对日本网开一面，完全默认它在亚洲的既得利 益呢？,生（七嘴八舌）：不是。 师：为什么？ 生E：因为欧美列强在亚洲同样有很大的利益， 他们不愿意让自己的利益被日本夺走。 师：

34、非常正确。所以才有了后来的华盛顿会议。 这正是我们下面要学习的。 （以下略）,上述几个案例都说明：在这种学习模式 里，学生的每一个活动都体现出其应有的 价值，都能引起师生的共鸣，都能对学生 思维能力的培养起到推波助澜的作用。,(2)把握课程标准 ，科学处理教材，是新课程课堂教学的关键所在,a、反复研究课标 b、根据课标、教材和学生实际，处理好 教材,c、四讲三不讲 讲学生理解不了的（疑、难） 讲学生归纳不了的（规律、方法） 讲学生运用不了的（发散、迁移） 讲学生分辨不清的（易混淆） 太难太偏的不讲（严重超标） 太易太浅的不讲（一目了然） 不符合主流思想观点的不讲,(3)科学使用现代媒体，并将现

35、代媒体与传统媒体巧妙结合，是新课程课堂教学的基本要求,现代媒体的优势：,打破时空界限，拓宽视野 丰富信息的感觉方式，直观，提高兴趣 提供了互动平台 信息容量大,现代媒体的不足,一过性 不灵活,教学媒体使用原则 使用原则：目的性、适度性 技巧性，时机性 具体要求：强调实效，兼顾审美 反对过度，提倡兼容 把握时机，注重整合,(4)高质量的课堂训练，是确保课堂优质高效的重要方法,训练的原则： 有思维含量； 有利于巩固已学，衔接将学； 有利于突出重点，突破难点； 有利于培养良好的学习习惯,（四）教师在课堂教学中需 时时注意的两个问题,1、要“授人以渔” 教学中要指导学生“会”学知识，“会”应 用知识）

36、。 因此，一定要加强学生主动学习意识的 培养，加强学生学习方法的指导，加强学生 自主学习能力的训练、关注学生良好学习习 惯的养成。,2、要千方百计培养学生的学习兴趣 兴趣是高效教学的第一步。培养兴趣 可重点关注： 第一，“引人入胜”（导入） 第二，“以情引趣”（设置情境） 第三，“营造氛围” 第四，“体验快乐” 第五，“享受成功”,三 、新课程背景下的教师专业发展,（一）新课程需要什么样的教师 1、正确的学生观,学生是发展的人 学生是未成熟的人 学生是具有独立意义的人,具体而言就是： 第一、学生是独立的个体， 每个学生都有区别于 他人的思想和方式 第二、要用积极乐观的态度看待学生的天性，对每

37、一位学生的发展都充满信心 第三、学生大多数是未成年人，心态较幼稚，容易 犯错误，因此，要动态的眼光看学生，允许 他犯错误并引导他改正错误 （用积极的态度对待后进生） 第四、尊重学生 第五，重塑新型师生关系,2、科学的角色定位 学生学习的引导者 学生学习的帮助者 学生学习的组织者 学生学习的合作者 学生快乐成长的促进者 信息资源的设计者和查询者 课程的开发和建设者 教育教学的研究者,具体而言就是：,第一、要具备一定的创造能力 第二、要具备良好的职业品质（爱岗敬业） 第三、具备良好的心理素质和精神面貌、开朗 的个性、豁达的胸怀 第四、要有广博的知识和较强的学习研究能力 第五、乐于并善于接受新事物

38、第六、较强的语言文字表达能力和使用计算机 的能力 第七、具有较强的组织协调能力和社会活动能力 第八、有正确的人生价值观和良好的人格修养。,3、一定的个人魅力 语言：流畅、有趣，有感染力 表情：生动，面带微笑 板书：工整清晰 衣着：干净整齐 学识：博学多才（多艺） 性格：随和亲切 行为：雅不傲，俗不丑,（二）学生眼中的好教师,美国： 友善的态度 ， 尊重课堂内每一个人 有耐性 （心）， 兴趣广泛 良好的仪表， 公正 幽默感 ， 良好的品性 对个人的关注 伸缩（灵活）性 宽容， 有方法,中国： 1、有趣、幽默、有知识、上课从来不骂人 2、作业不要太多，最好每天只有两三道题，从 来不把“副课”拿走 3、下课能下去玩(即跟学生玩) 4、上课面带微笑，批评带有幽默 5、年轻一点，经验多一点 6、会讲话不冷嘲热讽 7、不拖堂,（三）怎样成为一名好教师,1，爱岗敬业，具有专业发展的自我激励意识 2、善于学习，具有专业发展的自觉意识 3、善于规划，具有专业发展的目标意识 4、善于总结，具有专业发展的反思意识 5、善于沟通，具有专业发展的交流、合作意识 6、善于思考，具有专业发展的创新意识 7、善于研究，具有专业发展的科研意识,办公电话：2270488， 手机:13828697389 QQ：479952351 E-mail: ,谢谢,