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1、校本教研中的问题意识,吴刚平 华东师大课程与教学研究所,教学问题的解决方式,教学问题的经验式解决 个人经验、惯用策略、一次性、重复性自发、隐性 教学问题的研究式解决 分析、讨论、设计、行动、观察、反思自觉、显性 经验式解决与研究式解决的转化,校本教研的两个性质,行政特性 专业特性,分工与合作的行动研究,带着问题来带着方案走 带着新的问题来带着新的方案走,问题意识与问题,问题意识 问题的四种语义 问题意识中的问题,校本教研中问题的性质,自己的问题 真实的问题 主要的问题 可解决的问题,小学数学“差生”教育研究,现状：数学班级平均分被五个“差生”拉下来 措施：差生每天留下来做完作业再回家 效果：
2、起色不大,讨论、反思与改进,确定个案：先做一个“差生” 寻找原因：父母文化差、跟爷爷奶奶住、学习习惯差 讨论：从学习过程中寻找原因 观察：计算结果出错影响得分； 反思：要寻找现象背后的原因,观察、设计与改进,观察：计算错误的原因 13771 1 3 7 7 1 设计：养成进位做记号的习惯；做了记号老师就表扬 反思：强化三周形成稳定的进位习惯,问题的提出与分析,目标 困难 问题 可能 现状 矛盾 原因 需要 差距,问题解决过程的简化版,现象 原因 对策,从问题的提出到课题的形成,问题的提出与课题的形成 从一个到一类；从部分到整体；从特殊到一般；从一次性到持续性 问题与课题的转化 问题合成为课题、课题分解为问题 研究方案中问题的写法,分析和解决问题的概念化方法,直面现象 确定问题域 寻找概念(引用、移植、创造) 概念与理念 描述问题,解释现象 表达经验 改善实践,定义、性质、特点、种类、联系、区别； 意义、价值、地位、作用、影响、危害； 过程、阶段、方法、途径、程序、策略、原则； 结构、功能、机理、机制、条件、范围； 困惑、矛盾、成因、表现形态、发展趋势、解决办法 ,构筑问题分析框架,谢谢倾听！,