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1、西师大版11减几教案 教学内容：西师版数学教科书一年级上册第84页例题1、例题2，第85页例题3；学习11减几的计算方法。教学提示：在操作学具中、画图中理解算法。教学目标：1.能借助巳有的知识主动探索、理解11减几的算理，掌握11减几的计算方法，并能正确计算11减几的习题。2.在探究11减几的计算方法的过程中，培养观察、比较、分析能力和初步的抽象概括的能力。3.在与同伴合作学习的过程中，体验数学学习的乐趣，形成良好的学习习惯。教学重点：掌握11减几的计算方法，并能正确计算。教学难点：理解并理解11减几的计算方法。教具准备：课件；磁性数字卡片等学生准备学生准备口算卡片、小棒等 。教学过程：一、创
2、设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如开门见山谈话法、谈话刺激法、复习巩固法等。开门见山谈话法师：同学们，今天起我们来学习第5单元的知识，有信心学好吗？谈话刺激法导入师：今天小聪聪同学碰到一个问题不会，想请同学们帮忙解决。你们愿意吗？出示例题1的情境图导入新课。【设计意图】用最简单易懂的方法迅速进入课题。不磨叽、无废话的导入就是好导入法。复习巩固法师：“今天小聪聪的弟弟调皮，把几道算式的一部分用纸片遮住了。弟弟对小聪聪说：“你要是知道我遮住的是什么，我就不调皮乖乖的。”小聪聪一看，很快就说出了遮住的数字。师用课件出示题目。9+=11 8+=116+=11 5+=11师：小聪聪可以
3、，你们可以吗？指名回答，并根据实际情况评议。【设计意图】虽然是复习巩固法，但是在这里加了一层“壳”，符合小学生年龄特征的壳，显得很生动活泼。二、动手操作 探求新知接着上面谈话刺激法继续教学1.教学例题1。师：谁能说一说这幅图是什么意思？指名学生回答，教师评议。预设生：小女孩有11支铅笔，小男孩拿起2支。师：要知道还剩多少支铅笔，应怎样列式呢？学生列出算式：11-2。师：这种算式和我们前面学习的减法有哪些不一样的地方？你在计算时遇到了哪些新的问题？学生讨论后回答：11-2 中个位上的1减2不够减。师：这种算式怎么算呢？我们怎么算呢？以前我们用小棒代替来摆一摆，这个算式，我们是不是也可以这样做呢？
4、学生独立动手动脑思考算法。教师巡视辅导了解学情。师：谁愿意分享自己的算法？指名回答。师生评议。如果有不同的算法，应该鼓励、表扬。预设连减法。倒着数两个数。拆11为10和1，先用10去减。画图观察法。因为9+2=11，所以11-2=9。师：孩子们真是让人佩服，想出了这么多计算11-2的方法。师：刚才xxx同学说的“拆11为10和1，先用10去减。”是这样的。教师操作示范，学生观看。打开一捆小棒，就是变一个十位10个1.个位上1减2不够减，把1个十变成10个1后就够减了。这就是我们要研究的问题。教师板书课题：11减几。师：同学们看看书上哪一种方法和你想的是一样的。完成“试一试”。学生独立完成。师巡
5、视辅导了解学情。看情况选择是否指名说说算法。【设计意图】 引导学生观看课本，引导学生学习使用课本。这样不但可以巩固自己的理解，还可以吸收不同的“算法营养”2、教学例题2。师：下面我们去看看小明遇到的数学问题。多媒体课件展示例2情景图：说说你从图上看到些什么？学生回答。（略）师：要算还剩多少个茶杯，怎么列式？引导学生说出：1-8。（教师板书算式）教师：用自己喜欢的方法算一算，11-8得多少？学生独立计算。组织交流、汇报算法。师：请你把自己的算法与大家交流交流吧。鼓励学生在汇报交流的过程中能相互提问、质疑，提倡学生尽量用想加法算减法的方法计算。【设计意图】 提供让学生充分发表意见、展示自我的平台，
6、体现了对学生个性的尊重。3、教学例题3.课件出示例题3.师：美丽的小河边大山爷爷正在晒葫芦呢。说说你从图上都看到些什么？学生回答。（略）师：根据这幅图你能提出两个用减法来计算的数学问题吗？引导学生说出两个问题师：怎样列式解决这两个问题？引导学生说出：11-6,11-5。（板书这两个算式）师：用自己喜欢的方法计算这两道题。学生独立计算后，教师抽学生说说自己是怎样计算的。教师：计算这两道题，我们都可以想哪个加法算式？实际上，一道加法算式能帮助我们计算两道减法习题呢。三、巩固新知完成“课堂活动”第1、2题。第1题分小棒说算式的活动，其目的除了加深学生对计算方法的理解以外，学生从不同的角度观察小棒被分
7、成的两堆，有不同的感受，这同一图二式的观察方法基本相同。第2题要求学生写11减几的算式并计算，从而更加熟练地掌握11减几的计算方法。教师可以在黑板上写出下面一排数字，然后在上面放上有磁性的数字卡片“11-”，并移动，让学生读出减法算式。这样学生就知道题目是怎样的了。四、反馈练习练习十七第15题。第1题学生独立完成，师巡视辅导了解学情。生完成后，师生评议。第2题是11减几的练习。学生独立完成后可与同桌说一说自己的算法。第3题要引导学生看懂图，用学生自己的语言描述“？个”“？本”所表示的意义，再独立列式计算。可有多种列式方法。第4题可能需要教师介绍题意。如果学生理解有一定困难，教师可以根据学情指导学生用学具帮助直观理解。第5题可以指导同桌学生做一张点子图，让学生在课内课外都可以做这个游戏。五、课堂小结教师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。学生回答。【设计意图】鼓励学生反思，鼓励学生和学生交流分享，学习和老师交流。六、布置作业课本第87页第6题，第7题，第8题。提醒学生“有困难的话，向家长、老师、同学请教。”板书设计：11减几11-2=9想：10-2=8 2+9=118+1=9 11-2=911-8=3想：10-8=2 3+8=112+1=3 11-8=311-6=5 11-5=6 网友观点 很菜 好文