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1、在学习清单中怎样巧设质疑问难 1、 让学生“敢问”培养学生质疑问难能力的前提（1） 营造“敢问”的氛围。在课堂教学中，教师应鼓励学生敢于生疑发问。对学生提出的问题，不管是简单还是复杂，幼稚肤浅还是超越要求的，教师都应适当给以鼓励和肯定，创造良好的生疑发问的氛围。（2） 留给学生“敢问”的时间。学习清单中质疑问难的设计，凡是学生想问、敢问、能问的就放手让学生去问。不管是开始上课，课后练习，或者是课堂中教师讲到的重点难点，都要让学生有质疑问难的机会。（3） 创造“敢问”的条件。要确立学生在课堂上的主体地位，教师必须改变课堂上的教学行为，摒弃呆板的师生对答现象，启发学生根据已有的知识敢于提问，再组织
2、学生讨论。2、 使学生“好问”提高学生质疑问难能力的基础（1） 首先要树立学生“好问”的信心。后进生在课堂中难以生疑的原因有很多，如胆小、紧张、受知识经验的限制等，难以发问。（2） 激发“好问”的兴趣。从本质上讲，学生产生学习的根本原因是问题。没有问题就难以诱发和激起其求知欲，学生就不会去深入思考，因此要根据学生年龄特点，设计巧妙的问题。（3） 创设“好问”的情境。为了给学生提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现的实践机会，增强学生自我意识和自信心，在质疑问难的设计中，教师善于创设情境。3、 巧设质疑问难需要注意的问题（1） 问题不要太碎太多。（2） 问题应引导学生进行思考。（3） 问题或者知识点的呈现尽量少用填空的方式，避免学生照本宣科。（4） 问题的叙述语应引导引发学生积极思考，积极参与，如你认为是怎样的？你的判断依据是什么？素质教育的目的是要增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。加强学生质疑问难能力的培养，是为学生将来“自我发展和创造发明”奠基，是为培养适应未来社会的综合性人才的需要。 姚忠莲