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1、22、“心正笔正”的柳公权教学设计教学目标： 1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。教学重点： 指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。一、复习导入 1、柳公权是一个怎样的人？ 2、他的字写得怎样？ 3、他的为人怎么样？ 4、这节课我们继续学习第二十二课“心正笔正”的柳公权。2、 深入学习，剖析要点，学习第一个故事1、 通过上节课的学习，谁来说说柳公权和谁发生了第一件事情？（穆宗） 那第二件
2、事情是和谁发生的？（文宗）2、 现在我们就来学习第一个故事。（PPT出示自读要求，默读课文34自然段，想想柳公权和穆宗在谈论什么？边读边做批注。）3、 柳公权与穆宗谈什么？生：书法的秘诀。4、 书法的秘诀是什么？生：“用笔在心，心正则笔正。”（指名读PPT随机出示）5、 说说你对这句话的理解？（指名答）生：写字.做人. 师补充：柳公权怎么样对皇帝解释的呢？（生可以用自己的话说，引导学生书上柳公权解释给穆宗皇帝听的意思） 生：笔法出自.写出好字来。6、 请同学们再读这句，读出文字后面的意思。7、 柳公权仅仅是在回答穆宗写字的秘诀吗？生：不是！师：那又是什么？8、 请同学们自由读第四自然段，边读边
3、想文字背后的意思，想想柳公权这句话的用意何在?9、 引导学生答出“告诉.心正”。请同学们画出这句话。10、 柳公权的“用笔在心，心正则笔正”一是告诉穆宗自己书法的秘诀，另外他还想告诉穆宗治理国家和书法一样都必须.（学生答）心正。显然，这句话是有弦外之音，言外之意的。11、 作为一个臣子，柳公权这次的劝告是真诚而大胆的，真诚在于.(生答)，大胆在于.(生答) （PPT出示：这个劝告.如此.）12、 从这句话你看出柳公权不仅告诉穆宗的书法秘诀，还在告诉穆宗律己清政。（板书）3、 深入学习，剖析要点，学习第二个故事1、 那下一个故事又告诉我们什么？PPT出示自读提示，边读边做批注。2、 师:柳公权与
4、文宗在谈论什么？生：他们在谈论龙袍。3、 当文宗皇帝洋洋自得地说：“这件衣服已经洗过三次了！”（对洋洋自得、三次强调读） 众大臣的反应.(称赞不已) 柳公权的反应.（一言不发）4、 如果你是众臣子中的一员，你来称赞一下皇帝的龙袍。（学生甲、乙、丙回答）5、 刚才众大臣都在称赞我的龙袍，那柳公权你怎么一言不发啊？（师走到学生甲前面。）引导学生答出：“陛下.”（PPT随机出示该句）提问的学生回答出就领全班读。6、 谈谈你对这句的理解。（抓住重点词）7、 从柳公权的回答中你体会到柳公权是个怎样的人？（正直）8、 这又（强调又字）是一次机智而大胆的直言，正是因为他的敢于直言得到了文宗的格外垂青。垂青就
5、是重视，也就是柳公权得到了文宗格外重用。文宗就任命柳公权为谏议大夫。9、 在这个故事中，柳公权劝文宗要赏罚分明（板书），柳公权当了谏议大夫之后，他又是怎样做的呢？带着这个问题，自由读第八自然段。4、 深入学习，剖析要点，学习第二部分分述三。1、 指名答，他是怎样做的？生：（一面.一面.） 师：他却在一直大胆地进言。（板书）5、 归纳写作手法1、 （手指黑板）哪些故事是详写？哪些是略写？2、 在我们的习作中应该体现详略得当。6、 学习课文第九自然段。1、柳公权以“心正”练成了.（生答） 而更难得的是，他又以“心正”给.（生答）2、 总体而言，（手指黑板）柳公权的字.(生答：字写得好、写得正)柳公权的人(生答：做人正直，铁骨铮铮)柳公权给我们留下了怎样的形象？生：真正敢言（板书）七、总结 让我们都像他那样，用自己的“心正”练出一个个骨力秀挺的字，写出一个个顶天立地的“人”字，做一个心正笔正的人，堂堂正正的人！8、 板书 书法“笔正”22 “心正笔正” 的柳公权 劝穆宗律己清政（详） 做人“心正” 劝文宗赏罚分明（详） 正直敢言 一直大胆进言（略）4