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1、文言断句方法教学目标：知识与能力：掌握文言文断句的基本方法 过程与方法：1、举例与归纳相结合的方法2、课本内容与课外练习相结合的方法情感、态度、价值观：培养阅读文言文时不畏困难的精神教学重点：方法点拨的过程教学难点：课外扩展练习部分的断句教学过程：1、找名词（或代词），定句读。和现代汉语一样，文言文中名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。例如赤壁之战中，“初/鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。2、找虚词，定句读。 古人写文章
2、，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是应该断句的地方。例如： 于是余有叹焉/古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得/以其求思之深而无不在也/夫夷以近/则游者众/险以远/则至者少/而世之奇伟瑰怪非常之观/常在于险远/而人之所罕至焉/故非有志者不能至也。 （王安石游褒禅山记） 3、找顶真，定句读 顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句作宾语的词，在后一句中又作了主语。例如：“具告沛公/沛公大惊”（鸿门宴）秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜传以示美人及左右/左右皆呼万岁廉颇蔺相如列传根据这一特点，我们可以在文中找出紧密相连的相同的词语，
3、按顶真句式来考虑句读。4、据排偶，定句读 排比、对偶、对称是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。这一特点，又为我们断句提供了方便。例如：寡人之于国也 中：“不违农时/谷不可胜食也/数罟不入洿池/鱼鳖不可胜食也/斧斤以时入山林/材木不可胜用也” 排比归去来兮辞中： “舟遥遥以轻飏/风飘飘而吹衣” 对偶5、依总分，定句读 文言文中，也往往有总分、分总的形式，我们自然可以据此进行断句。例如：知胜之道中：故知胜有五/知可以战与不可以战者胜/识众寡之用者胜/上下同欲者胜/以虞待不虞者胜/将能而君不御者胜 6、对话、引文定句读 文言文中对话、引文常常用“曰、云”等为标志，两人对
4、话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，以确定使用的标点。例如：论语篇中：长沮、桀溺耦而耕，孔子过之，使子路问津焉。 长沮曰/夫执舆者为谁/子路曰/为孔丘/曰/是鲁孔 丘与/曰/是也 7、察反复，定句读 反复，特别是间隔反复，在文言文中是相当常见的修辞方法。抓住这一特点自然有助于断句。邹忌讽齐王纳谏中：“邹忌修八尺有余/而形貌昳丽/朝服衣冠/窥镜/谓其妻曰/我孰与城北徐公美/其妻曰/君美甚/徐公何能及君也/城北徐公/齐国之美丽者也/忌不自信/而复问其妾曰/吾孰与徐公美/妾曰/徐公何能及君也/旦日/客从外来/与坐谈/问之/吾与徐公孰美/客曰/徐公不若君之美也”教后反思：演示讲解，学生容易明白，之后还需要及时的练习，将理解巩固。同时，学生也可以在学习之后对断句提出个性化的方法。