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1、如何打造高效课堂 【摘要】“学生是学习语文的主体，教师是学生活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这是课标中的建议。所以在这个环节中，我分为三个步骤完成：即自主学习，解决问题；合作交流，解决问题；教师点拨，解决问题。课堂是实施素质教育的主渠道，每一次教改浪潮都离不开课堂教学改革这一主旋律。时代要求我们不仅要与时俱进地改变教学观念，还要改变教师每天都在进行着的习以为常的教学行为。改变传统教学中的“满堂灌”、“填鸭式”、“一言堂”等教学模式，彻底杜绝“师勤生逸”的现象，重视对学生资源的开发和利用，追求课堂的生动活泼，让充满激情与趣味的课堂激发学生的求知欲并能积极参与。一位名
2、教师在论述重建课堂教学观时曾说：“新的课堂教学过程的形成首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上活起来，从原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。”所以新课程强调以学生的活动为中心，采用灵活多样的教学方法，以启发、发现、探究、讨论为主。教师是知识的传授者和课堂的组织者，也是学习的指导者、促进者和咨询者。教学过程是让学生主动地参与、了解、发现和解决问题的过程，是让学生体验进步和成功，建立学习的成就感和自信心，从而发展综合语言运用能力的过程。为了实现这一目标，构建新型的语文课堂教学模式显得尤为重要。以下是我在这方面的一点体会： 第一环节：提出问题课标中明确指出
3、：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。”如：上课一开始，我就播放济南的风光图片，激发学生的兴趣及求知欲。然后给学生充分的时间读书，充分发挥学生的主体性，学生对课文进行整体感知后我及时进行检查指导，扫清字词障碍，概括文章的主要内容。接着就是教师提出引领性大问题：“大泉、小泉各有什么特点？画出重点语句，再读一读，体会泉水的美，并简单批注感受，然后在小组内交流。”学生在大问题的引领下自主探究、体验、感悟，同时可以提出自己的疑问，给学生留有自主阅读、自己思考的空间，激发了学生的问题意识，还给
4、学生问题权。第二个环节：解决问题“学生是学习语文的主体，教师是学生活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这是课标中的建议。所以在这个环节中，我分为三个步骤完成：即自主学习，解决问题；合作交流，解决问题；教师点拨，解决问题。在本课教学中，品读大泉和小泉部分时，我让学生分别围绕“你对你从哪儿看出大泉的伟大与神秘？”和“小泉的有趣体现在哪儿？”自己读文思考解决问题，给学生充分的读书时间和学习时间。然后再展开交流，让学生畅所欲言，从具体的语句段感受大泉和小泉的美。让学生在合作交流中解决问题。最后教师根据学生的汇报给予适时点拨，如在学生汇报：“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么
5、鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”这句时，我及时追问：“从三个冒字你感受到了什么？”学生各抒己见，我又适时进行了点拨：“是啊，趵突泉就是这样不断地冒啊，冒啊，冒啊，让我们感受到趵突泉的活泼与力量，让我们感受到他的壮美，让我们感受到大自然的伟大。”这样，在教师点拨中解决了问题。此外，本文语言朴实生动，清新秀美，教学时要重视朗读，让学生绘声绘色地读。在读中想象画面，在读中感悟。在整个解决问题的环节中，学生能带着问题自学教材，然后到小组中交流，最后教师点拨，整堂课在师生平等对话的过程中进行。这种教学方式正体现了“先学后教，以学定教”的教学理念。第三个环节：归纳概括这一环节
6、就是在学生对文本理解感悟后的一个总结。这个环节既有学生的初级归纳，又有教师的补充完善，以谈收获的方式，对这节课进行梳理，给学生留下深刻的印象第四个环节：巩固应用这个环节，亦在让学生能够学以致用。本节课对这一环节我灵活处理，在品读小泉姿态多样时，我接着省略号顺势而导：“小泉还有很多姿态，想一想，也像作者这样形象地写一写。”不但做到了听、说、读、写的有机结合，而且让学生在这一过程中学会了学习。第五个环节：拓展创新这一环节要把学生的思维从课内引到课外，让他们的问题延伸。这个环节，我又带学生欣赏了其他有名的泉，让他们通过多种方式去了解景色的特点，激发他们探究欲和求知欲。同时还推荐学生阅读老舍的其他作品
7、。这样学生带着问题走进课堂，又带着更富有挑战的问题走出课堂，不但将知识顺利地延伸到现实的生活中，而且又给学生创造了继续钻研的平台。“问题引导教学法”让我和我的学生们在课堂教学中尝到了甜头，较好的完成了本节课的教学目标。这种教学模式使教师、学生角色发生了转变，学生问题意识提升了，同时学生质疑的兴趣和能力提高了，也养成了好思好问的良好习惯和自主学习，自主探究的创新精神，这也为学好语文乃至各门学科都奠定了良好的基础。但本节课也存在一些不足，虽然学生的质疑兴趣提高了，但阅读兴趣不高，对文本的理解与感悟不那么深刻，同时我的评价语言也有些单调，没能调动起学生的兴趣。多年来，我一直致力于构建最适合时代和学生实际水平的各种教学模式，取得了可喜的成绩，所任教的班的成绩无论在级、校、市都能名列前茅。所以我认为即使是最优秀的教师，最完善的教材，最完美的教学方法都要有适合学生学习，成长和提高的课堂教学模式，才能调动学生的积极性，激发他们的求知欲，培养他们的综合素质能力。如果教师在构建课堂教学模式的舞台上能如高明的钢琴家一样想方设法地弹奏出一曲又一曲美妙动听的“交响乐”来激发学生的学习热情，让学生在课堂上有一种“我要参与，我要学习”的欲望，那么这位教师就已经很成功了。