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1、散步教学案例榆林七中 赵红梅这是一堂七年级语文教学研讨课，想给自己一些挑战，也让学生体会一下挑战的乐趣。以前的语文课，我总担心完不成教学目标，总是自己讲得多，学生自己的互动的少。我深知语文课上惯用以教师讲解为主的教学法其流弊：第一是学生很轻松，听不听可以随便。但是，想到那后果，可能是极其不好的；其次，学生会不会习惯了教师都会给讲，变得永远离不开教师了呢？于是想趁此机会改变教学方法。我选择上 散步这一课作为切入点。想真正的体会一下学生在语文课堂中能否很好地运用小组合作学习，轻松对话语文课堂。这是一篇洋溢着浓浓亲情的文章。在先前的一次班会课上，我看到了我班学生淳朴而感恩的一面，那是一次以“感恩”为
2、主题的一次主题班会课，五个学生无一例外的提到了自己心里最想感谢的人爸爸妈妈，字字含情。我想，对家庭及家庭中的每一个人，他们有着最真实的感悟，最有发言权，我决定采用谈话式教学，营造氛围，平等对话，充分发挥学生的主体性，充分利用小组合作学习，让学生做课堂真正的主人。教学过程：一、 预习引入：不看文本，实际体验这时正是夏季与初秋交汇之际，教学散步正合适宜。窗外阳光明媚，大地还是一片绿意，满眼都是浓绿，不正是散步的佳际吗？在如此美妙的八月，让学生在莫怀戚的随笔美文散步中感受初秋，体悟亲情，不更好吗？在上这一课之前，我不想让他们的思维受到某种限制，并没有告之预习文本，只是随意的要求学生饭后陪同家人到田间
3、小路上走走，活动活动筋骨，感受感受初秋，以备上课之时学生能谈谈自己的切身感悟。二、 整体感知：话题导入，和谐互动上课的那天，亮亮的阳光透过窗户来到教室，太应景了。我不由得有些许激动！学生一个个精神抖擞。我简单而轻松的一句导入激起了学生的兴致。我说：“在这阳光灿烂的日子里，你们最想干什么呢？”从学生的神情观察似乎有了想说的欲望，这和以前相对沉闷的课堂气氛相比有了明显的转变。我忽然意识到，不是学生平时不想说，而是缺少想说的情境。特别是对于处于青春心里发展关键期的中学生而言，他们总是用似成熟又不成熟的小大人的眼光来看待周围的一切，言谈间总有些许顾忌，久而久之，他们开始缄默了。作为教师，课堂上一个人的
4、独角戏确实略显孤单了些。今天，我为之欣喜。很快有学生点到了散步，我顺势问他散步的感受如何。他说出去散步很惬意，闻到了花草的清香，还有田野里新翻泥土的气息。很自然引入对课文内容的学习，循着莫怀戚的笔触陪同他们一家人在南方初春的田野散步。因为有过散步的体验，学生对课文内容把握较好。仅此达到文本的初步感知，并不是这一课学生想说的和能说的都很多。随着教学进程的不断深入，宽松的课堂氛围，自由的小组合作学习也逐渐打消了我课前的些许疑虑，更加坚定了我小组合作学习和谈话式教学策略执行的信心。三、 重点赏析：小组合作摄取画面，畅谈感受我让每个小组成员以摄影师的身份选取文本中的画面作为拍摄内容，拍摄你最欣赏的景致
5、，小组成员之间谈谈你选取这一独特的拍摄视角的缘由。结果学生兴趣大增，踊跃畅谈，思维活跃。有的学生选取描绘南方初春田野景象的那一段作为拍摄内容，他说他会给树木发出的嫩芽来个特写，因为它象征着生命，给生命做了最好的诠释，照片就命名为“生命”；有的学生选取“母亲”迁就孙儿走小路的那一段，他说他要把焦点定格在“母亲”摸“儿子”脑袋的一瞬间；有的学生选择文末那一段“我背起母亲，妻子背起儿子”作为拍摄内容的，他说这幅照片充满和谐之美，一家四口其乐融融等等。他们俨然一个个专业的摄影师，这真是让学生兴致盎然的学习了，深刻领悟了，学习的兴趣浓了，知识也深刻领悟了。四、 主题理解：感悟亲情，平等对话从他们在小组中
6、的表现与交流对话中，听出了他们由感知文本开始有了对亲情的情感认知。看着他们意犹未尽，如何紧扣文章主题进行合作学习与交流谈话进行拓展延伸是当务之急。为什么“母亲”和“儿子”并不重要，但“我”和“妻子”却走得很慢、很小心？为什么说“好像我背上的同妻子背上的加起来，就是整个世界”？如果文中的“我”就是二十年后的你，你会怎么做？怎么想？同学们个个踊跃讨论，打开了话匣子，畅所欲言。“背上的一老一小可别摔着。特别是母亲年老体弱经不起摔，非得稳稳当当的不可！”“为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜的空气，所以走得慢慢的。”“表现我对母亲的小心和妻子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦，不能体现浓浓的亲情。”“这
7、时中华民族优秀传统中尊老爱幼的表现。”“母亲代表这过去，儿子代表着未来，看得出我的责任重大。”“二十年后的我也会像文中的我一样挑起家中的大梁，照顾好老的，爱护好小的。这就是长大后的责任。”同学们一个个激动异常，谈现在他们父母的责任，谈未来他们的责任，甚至有的同学还提到了作为独生子女的他们未来的责任更加重大。五、 拓展延伸：温情回忆，深切领悟一个个家庭总在上演着一部部生活情景剧。莫怀戚抓住了生活中的一件再小不过的事让亲情真实再现，直接触动了学生想说的念头，他们很快提取了大量与亲人相处的生活片段，交流对亲情的感悟。学生用朴实而动情的话语说起那充满温情的一幕幕：“我们一家三口都爱吃煮鸡蛋，因为家里只
8、有五个鸡蛋，妈妈分给我和爸爸一人两个，自己留下一个。我和爸爸觉得妈妈忙来忙去挺辛苦的，都要让一个出来给妈妈。妈妈推说她吃一个就够了。就这样，推来推去。结果，还是妈妈说了算。”他说的兴致盎然，朴实而动情，还有点手舞足蹈。听者不由得被他逗乐了，发出吃吃的笑声。那是多么温情的时刻啊，我们又何尝没有经历过？“前几天的一个晚上因刮风下雨，我家的室外天线坏了，可妈妈非常想看连续剧的大结局，而爸爸又工作在外。我就想家里就我一个男子汉，应该由我来修理天线。”那边话音刚落，这边字字铮铮有力。“妈妈担心我的安全，不要我弄。我爬上屋顶弄了多久，妈妈就在一旁陪了我多久。我也总算能为家里出点力了！”言谈之中不禁留露出了些许自豪。一堂课下来，学生说了自己想说的，想必他们心中畅快了许多，我也轻松了许多，这种感觉真好！很多同学课堂上意犹未尽，我建议他们像莫怀戚一样用文字来记录对亲情的感悟。自我反思：合作学习必须要有充分的准备，学生的习惯养成很重要，老师对学生做的好的要表扬，不好的要点拨、提醒，活动结束时，要对活动的内容进行总结和提升。小组合作学习活动虽然不能每节课都用，但是，它的有效使用能让我们的课堂生动有趣，能为我们的教学增光添彩。最终让学生爱上语文的同时，能力得到全面的发展。