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1、柳叶儿整理者：吴宗云一、提出问题学生对课文中“乐”和“苦中带涩”的感情内涵理解不透，对作者对柳叶儿的特殊感情感受不深。二、个人原来解决问题的方法、效果让学生通过讲述自己快乐的童年生活导入新课，从而使之与文中苦涩的童年形成强烈的对比，希望学生能在学习的过程中学会珍惜美好的生活，把握幸福的时刻。这样虽然也能激发学生学习兴趣，但这篇文章所反映的那个特定年代的生活毕竟离现在已经很久了，现在的孩子，生活条件都比较好，在家可说是集很多人宠爱于一身的，他们根本就体会不了在那个时代的艰苦生活，学生缺少那种特定的生活体验，让其体会柳叶儿“苦中略带点涩”的滋味就难免隔靴搔痒，勉为其难。三、集体备课，研究的方案1.
2、确定学习重点难点：重点是：通过朗读，感受作者对柳叶儿的特殊感情，珍惜今天的幸福生活。之所以把这定为教学重点，是因为如今学生生活在新时代，不了解老一辈所经历的苦难生活，不懂得珍惜今天这来之不易的新生活，正所谓:忆往者，岁月艰难，少年不知愁滋味，看今朝，生活幸福，雅童低语尚言苦！难点是学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨因为这篇文章虽然文字比较浅显，学生对文章的理解不成问题，但大多数的理解可能会停留在表面，再者对于初一的学生来说，自己由浅入深的鉴赏文章本身还存在一定的难度，因此把这定为教学难点。2.导入设计向你的同学们谈谈自己的父辈祖辈们的童年趣事。这个导入只需要学生能向家里的长辈询问快乐的事情，有条件的
3、学生可由这个问题向长辈了解更多，没有条件的也可尽量避免出现不和谐的话题，而且长辈们曾经生活的年代比起现在确实清贫、苦涩得多了，一苦一乐也正好符合了文章中苦中带涩的主题。3. 浏览课文，整体感知（认真读课文，可以朗读或默读。把你感受最深的句子，或者有疑惑的地方找出来。） 试用一句话概括文章内容。 （文章主要写了作者童年时代抢柳叶儿、吃柳叶儿的故事。 ）概括文章主要内容的方法：人物（+时间）+事件。 本文作者对小小的柳叶怀有怎样的感情？柳叶儿什么味?（特殊感情；苦涩） 童年的我为什么会感到“最乐”？“乐”在何处？（爬树之乐、抢柳叶儿之乐、吃柳叶儿之乐 ）4.品读文中的精彩句子，并体会从中饱含的感情
4、寻点品味（一）阅读911自然段，思考以下问题： 你是如何理解第9段中的“抢”字的？一个“抢”字，既可以想见饥荒的严重(大家都吃不饱才需要抢柳叶儿吃)，又可见柳叶儿的作用救命。 “一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”这句话你是怎样理解的？这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在头脑中的折射：太饿了!随时都会想到“吃”.在这充满诗情画意的描写中渗透着苦涩。 概括选段的内容。第9至11段具体描写去抢柳叶儿的情景。 .第10段的景物描写起了什么作用？这一段描写也从侧面表现了“我”的心理：少年不识愁滋味。寻点品味（二）找出文中表现“苦中略带些涩的滋味儿”的相关内容： 抢柳叶时，哪些描写饱含着苦涩滋味
5、？“我走过去仰头看看，一下甩脱了鞋。脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上，牙齿都咯嘣嘣响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉。”吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？“烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎。”可见，柳叶不经一番精心处理是难以下咽的。“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。每当这时，奶奶便不放我出去乱跑，她担心我一个跟头摔倒，那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。” “我”对“美餐”的贪婪和奶奶的担心，可见“我”
6、饥饿、瘦削到何种地步，作者童年生活是何等的苦涩。文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的了解？从开头的悬念和结尾的对比手法中，可以体会到作者对柳叶的特殊感情，一“嚼”一“品”中透出的苦中略带些涩的滋味的不只是柳叶，更是作者童年生活的丰富内涵。5.品味语言、体会感情本文的语言描写生动、饱含感情,值得我们细细品味，请找出并加以评点赏析。例：“每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带涩的滋味。”从视觉和味觉的角度细致地描绘柳叶，可见作者对柳叶有着特殊的感情。“细卷”、“慢慢的舒展”从视觉角度描摹了柳叶曼妙轻缓的姿态。“苦
7、中带涩”从味觉的角度去探究了柳叶特有的滋味，也为下文的意境的营造奠定了基础，这四个字就是全文的感情基调6.回忆过去，珍惜现在通过赏析，我们体会到过去父辈的艰辛，因而更要珍惜我们现在的幸福生活。学习了这篇文章，你能用一两句诗词名句来对不知道珍惜幸福生活的人进行劝说吗？我想对不爱惜粮食的人说：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 我想对平时喜欢铺张浪费的同学说： 一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰。四、实施效果通过集体备课，在主备课的基础上，大家集体研讨，集思广益，对主备课人的教案进行增删修改、补充完善，大家按集体备课研讨形成的教案，再结合自己班级的学情，在具体教学过程中灵活教学，普遍取得较好的教学效
8、果。五、教学反思柳叶儿是苏教版七年级下册教材第二单元的一篇自读课文。第二单元从写作体例上说是散文单元，本单元要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起自己对童年生活的回忆和共鸣。柳叶儿这篇课文属于时令型的写景抒情散文，作者以清新优美的语言给我们我们讲述了关于柳叶儿的故事，把人们带入了那个苦涩的时代。设喻精巧，农村精致描写可以说发挥到了一种极致。学生通过前面散文的学习，已积累了一些关于散文意境的欣赏方法，这篇课文给学生提供了一个自由赏析的绝佳文本。通过赏析，唤起同学们对那段困难岁月的关注，体会到过去父辈的艰辛，从而能珍惜我们现在的幸福。根据导入设计，向同学们提出谈谈自己的
9、父辈祖辈们的童年趣事的要求后，学生纷纷举手交流他们询问得来的父辈祖辈们的童年趣事：爬树掏鸟窝、下河摸鱼虾、放野火、烤红薯、钓龙虾、滚铁环、跳皮筋在听了许多同学的交流之后，我的脑子里闪过一些以前学生们交流的自己的童年趣事，好像很少有相同的，于是我向学生问了一个问题：“这些事情你们现在还玩吗？”学生们的回答异常的一致：没玩过。是啊，也许有些游戏听起来很平常，但真要说到去玩，不是没有条件，就是家长绝对不允许。每个人都有童年，但是不同时代的童年却又截然不同，这个问题的提出自然而然地让学生们去思考造成童年差异的原因。从这里进入文本，学生就更容易去体会文本中那种苦中略带些涩得时代情感。 在我认为，短短几分钟的新课导入比一般教学内容可能更为重要，往往会对整节课的教学效果产生相当大的影响。良好的导入，既能激发学生的学习兴趣，还能丰富学生的积极情感，培养他们正确清晰的时代观念。