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1、给予的故事 教学设计教学目标知识目标：1、正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。2 、理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。3、在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。能力目标：在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。情感目标：理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。内容分析教学重点：朗读课文。教学难点：理解课文内容。教学流程一、揭示课题，引入新课。同学们，在日常生活中你们寄予国别人或者得到过给予吗？（学生自由发言，教师适当评价）这节课我们继续学习课文给予的故事。师板书课题。二、自渎自悟，体会感情。（幻灯片展示）自学要求：请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思考，在自己感受最深的地
2、方做上记号，把自己的感受批注在旁边。三、全班交流，畅谈感受。1、师：看大家刚才读书的样子，老师真高兴。因为你们读书时非常专注，而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”，把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法：边读边思，边思边写。2、畅谈感受。学生可能感受到的几个场景：（场景一）（1）、迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。 （2）周围仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向。假如是你，请描述一下你当时的感受。场景（二）：（1）、对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水也
3、能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话生齐读。（2）、当他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样？（矛盾、犹豫）请你把描写这种心情的段落读一读，把这种心情读出来。（场景三）（1）、师：如果纸条上说的是真的，那么就会得到源源不断的泉水，不仅可以解救自己，还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人；但是如果把水倒进汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪费了这救命之水，并且是以自己的生命作为代价的。这的确是艰难的抉择。如果你是这位沙漠旅行者，你会怎么做呢？（2）、他明明知道这湖水对自己的生命是多么重要，为什么还要把水倒入汲水器中
4、？请同学们自由读第五自然段。你怎么理解“一种奇妙的灵感”？（宁愿冒着牺牲自己的危险，也要试试为更多的人，找到救命之水。）（3）、读了这段，你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神，你还体会到什么？（4）、书中无文字，文中无图画，但是你们通过想象，感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已，这正是他从给予中体味到的快乐。现在，他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。（5）、“你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。四、读写结合，提升体验1、读旅行者在纸条上写的话2、自己写下最深的感受，在班内交流3、教师参与其中，表达感受（设计意图：有了
5、深厚的感情铺垫，学生此刻会有感而发，借助对感受的书写，丰富“给予”的内涵）五、全班交流。师：谁来谈谈你对这句话的理解？师：（顺着学生，不管学生回答什么）引到他是在什么样的处境中面临生死的抉择。（如果学生不能直接找到那句话，而是说了自己的语言，就引导一句：你是从哪儿看出来的？）师：请同学们想象着读一读。（找一个学生读一读）师：他的坚强，永不放弃求生的希望，支撑着他一步一步的向前。命运之神没有抛弃他，这时他看到了一丝希望，是什么呢？（木屋、水壶、汲水器、纸条）（谁还有补充）（出示纸条上的话：“要先把这壶水灌进汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壶装满水。”他小心翼翼地打开水壶塞，发现水壶里果然有
6、满满的清水）师：（学生读）现在他的心情怎么样？从哪个词看出来的？（果然）（惊喜，激动）师：同学们，体会着读一读。（生读）师：谁来带着这种心情读一读？师：水壶里有水，证明了纸条上的话有一部分是真的了。这时我们的主人公面临了一个很艰难的抉择，是什么呢？生：是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进汲水器里？如果倒进去之后，汲水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水吗？相反，要是把这壶水喝下去，就会保住自己的生命。（指导学生读出艰难的感觉来）师：是呀，生死就在一念之间，这的确是个艰难的选择。他做出了怎样的抉择呢？（把水倒入，按纸条上的话做）师：是什么促使他这样去做呢？生：一种奇妙的灵感给了他力量，他下决心按纸
7、条上说的做。师：我有些困惑了，是种什么样的灵感给了他如此大的力量，让他把生死置之度外？（试一试，牺牲我一个，幸福千万人）师：冒着牺牲自己生命的危险，也要试一试，为更多的人找到生命之水，这是何等高尚的品质呀。当他把水壶里的清水倒入汲水器，继续抽水时，果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了个够。（果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了个够。）师：这时主人公是什么样的心情呢？你体会到了什么？自己读读。（惊喜，喜出望外）师：那你就体会着读读这句话。（找两个学生读）师：此时此刻，你想对主人公说些什么？师：这位主人公用自己的亲身经历告诉人们，只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。所以他在纸条上加上了几句话：请相信我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。这是主人公的肺腑之言，谁来读一读他加上的这几句话？（请学生读）师：我们与主人公一起经历了这个艰难的抉择，共同体会到了给予的幸福和快乐。此时此刻，你们想在纸条上加上一句什么话呢？（出示我想加上）六、感情升华，拓展延伸1、提问：“给予”还包括什么内涵？2、拓展：身边的给予的故事