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1、美丽的小兴安岭教学设计与评析营山县云凤实验小学校 罗敏【教法设计】：为了突出“借景抒情”这一重点，突破“用生动形象的语言表达观察所得”这一难点，我采用诱导启发式教学之法，大大提高了课堂教学效率。在教学过程中，学生是主体，教师是主导，训练是主线，这种启发教学是符合素质教育，“三为主”两结合的要求，因此，我在教法设计上特别注重学生思维训练和能力培养，以启发式教学论思想为导向，采取诱发、导读、释疑、转化、应用的程序，由诱到导到放到用，使学生成为认知的主体，课堂的主人，在教学中，我设计了“诱导、启发”的三个阶段：课始诱发有“凤头”之秀：课中导读有“猪肚”之富：课尾引导有“豹尾”之强，这样来处理教材，既
2、活跃了课堂气氛，创造出一个轻松和谐的教学环境，又自始至终把学生处于学习的主体位置，自求自得，符合学生在学习过程中要求自求，自立的心情。学习目标：1、图文结合，从词句入手，理解课文内容，明白文中作者用词的准确生动。有感情地朗读课文，背诵课文描写春、夏、秋、冬景象的一段。2、了解小兴安岭一年四季的景色，丰富的特产，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。教学内容：九年义务教育课程标准实验教材三年级上册第二十三课。教具准备投影仪、课件教程设计：一、准备安排一课时预习指导，让学生初读课文，疏通字词，整体感知课文，理清文章脉略，为导读作准备。（图意：在于培养学生自立的阅读习惯，把他们推到学习的主体位置上，让
3、他们从各自的基础出发，找到疑点和难点，从而激发他们解疑抓难的求知欲望）二、新课诱入（导语）：同学们，我们的祖国有许多名山大川，“小兴安岭”就是我国著名的山脉之一。谁知道小兴安岭在什么地方？那儿的风景怎样？教师待学生回答后板书课题。（课件：展示目标，放全文的录音。）【以此导入新课，吸引了学生的注意力，满足了他们的好奇心，营造出愉悦的学习气氛。这后面导读，释疑作铺垫，显示出了“风头”之诱气】三、课文导读（一）、引路子，精讲小兴安岭春、夏、秋、冬的美丽。引导学生学习第一自然段（1）、刚才听了录音，现在我们来看第一自然段。思考：A、为什么说小兴安岭是绿色的海洋？B、“数不清”一词说明什么？C、省略号表
4、示什么？D、“几百里边成一片”又说明什么？（2）、学生思考讨论问题。（3）、老师小结：小兴安岭的树多、一年四季都很美丽。（板书：树多 四季美丽）（4）、有感情地朗读第一自然段。过渡：为什么说小兴安岭的树一年四季都是美丽诱人的呢？（二）、架梯子，运用课件展示小兴安岭春季美丽的画面。1、引导学生学习课文重点段之一第二自然段。（1） 、在学生读，教师订正，放课件的基础上提问：a、 找出能表现春天特征的景物？b、 作者是怎样写这些景物的？c、 描写这些景物是为了表现什么？d、 把第一句里的“抽出”换成“长出”怎样？（2） 、同桌互相讨论以上几个问题，看幻灯回答，教师板书树抽新枝 枝长嫩叶 春天 积雪化
5、汇小溪 生机勃勃 小鹿散步悠闲（3）、出示课件： 树木抽出新的枝条 树木长出新的枝条让学生比较这两句意思有什么不同，教师小结：“抽出”是长出的意思。但用了“抽出”，就把枝条快速长出来的样子写出来了，很生动形象；枝条一般是笔直的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。（4）、在学生回答的基础上，教师订正并小结：（春天，作者抓住“树木”、“积雪”、“小溪”、“小鹿”、“木排”等景物来描写，树“抽”新枝，枝“长”嫩叶；积雪“融化”，汇成“小溪”，小鹿出来“散步”这些都是充分表现了小兴安岭春季景色的特点大地解冻，生机勃勃。）这段没有谈树美，但处处有“树美”，处处扣“树美”，真可为“不着一字尽得
6、风流”。（三）、上台子，放手让学生自画“夏之花木茂盛”、“秋之果实累累”、“冬之景色壮丽”。1、让学生自学第三自然段，导放结合。（1）、教师将拟好的提问用幻灯片打出来（较难的加以提示）：A、课文写了几种景物？然后给第三自然段分层。（可提示分为四层）。B、夏天的树木有什么特征？（引导学生理解词语“郁郁郁葱葱”、“密密层层”、“严严实实”的意思。）C、作者是样描写树木长得茂盛的？你对“封”、“挡”、“遮”这些词是怎样理解的？D、密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。把带点的词分别换上“密密麻麻”和“盖”有什么不同。E、当雾从山谷里升起来的时候，整个森林起了什么变化？你对“升”、“浸”这两个词是怎么理
7、解的？F、林间的阳光有什么特征？为什么会有这些特征？G、为什么说林间的草地“真像个美丽的大花坛”？（引导学生从花的数量和颜色上去体会这个比喻句。）H、小兴安岭夏天的特点是什么？（2）、学生思考讨论回答后，学生小结，教师用幻灯片打出其板书画面。 树木长得葱葱茏茏 花夏 晨雾是乳白色 木天 太阳像利箭 繁 草地上盛开野花 茂（板书 夏： 花木繁茂）（3）、有感情地朗读课文并按板书看幻灯片画面背诵这一段。（这样训练体现了“导”、“放”结合。因为小兴安岭春、夏写了哪些景物？学生能在书上勾出，但“为什么说是美丽的大花园”这些问题就稍难一点，这说明了什么？更需要教师适当地引导。）过渡：下面四、五自然段描写
8、小兴安岭秋、冬两季的美景写法上与第二自然段、第三自然段写法一样，请学生按照上面老师分析的方法去自学四、五自然段。2、运用学法自学第四、五自然段。（1）、教师拟好的提问用幻灯片打出来：A、小兴安岭秋天有什么特点？B、重点理解句中带点词的生动形象：落叶在林间飞舞。（换成飘落有什么不同。）C、冬天，小兴安岭的景色怎样？D、为什么要写动物？E、西北风呼呼刮过树梢。（把“刮”换成“吹”有何不同。）（2）、学生思考讨论回答后，学生小结，教师用幻灯片打出其板书、画面。白桦、栎树的叶子变黄了秋 松 柏显得更苍翠了 果山 葡 萄酸甜可口 实天 楱 子又香又脆 累蘑菇、 木耳鲜 嫩 累人 参 药 材名 贵 雪 花
9、飞 舞 景冬 树 上积 满 雪 色天 西 北 风刮 紫貂、黑熊躲进洞 壮 松 鼠散 步 丽【意图：这个环节是课堂教学的重头戏，力求丰满、充实。根据这个意图，在设计时就扣住课文的思路，一步一步，一层一层地进行引导。然后遵循课文展开的脉络，提出几组问题，引导学生进行钻研，在导读的过程中，我采用了“引路子”、“架梯子”、“上台子”的方法一层一层地把学生思维向深处发展下去；而每一层又分三步进行：（1）、教师提问；（2）、学生思考回答；（3）、教师小结；但我没有平均使用力量，而是有详有略，有重点突出。例如：二至五自然段是课文的重点段。这四段写得很精彩，语言很优美，用词恰当，综合运用比喻等修辞手法，达到了
10、炉火钝青的地步，描绘出一幅幅美丽的图画。这与作者的学习热爱这美丽的小兴安岭相辅相成，融合在一起，令人叹为观止，拍案叫绝，所以我尤为重视，在第二段用“架梯子”的方法，先给学生架梯子，然后在“导”、“放”结合过渡到用“上台子”的方法，让学生自学最大限度地发挥了学生主体作用。】（3）、第一至五自然段描绘了小兴安岭一年四季的景色。大家把四季景色联系起来看一看，四季都写了什么？（树）为什么都写到了树？（4）、教师小结：小兴安岭的主要特点是森林，一年四季，森林最美。过渡：课文对全文总结是第几自然段？3、学习第六自然段。（1）、齐读最后一段回答：为什么说小兴安岭是一座巨大的宝库？也是一座美丽的大花园？（2）
11、、学生自说后教师梳理小结：小兴安岭是一座辽阔无垠的森林，它一年四季都是美丽的。它向人们奉献了丰富的木材，丰硕的果实，名贵的药材，珍奇的动物。（板书 宝库 大花园）四、转化 应用（一）、总结全文，课尾进行知识转化。1、教师将全文加以总结，并将总结轮廓用幻灯展示出来。 小兴安岭 四季 春： 生机勃勃 宝库 夏： 花木繁茂 秋： 果实累累（树 多） 美丽 冬： 景色美丽 大花园2、填空训练：这篇文章按（ ）顺序来写的，写出了春天（ ）；夏天（ ）秋天（ ）；冬天（ ）突出了小兴安岭的（ ）特点，文章结构是（ ）。（二）、迁移应用。教师放美丽的小兴安岭录像让学生一边看画面，一边听解说词，在放到二至五自然段时，让学生与解说员一同朗读二至五段。（意图：课尾引导如同文章的结尾。文章结尾的好坏关系着文章的水平高低，同样“课尾引导”的成功与否也直接影响着课堂教学的质量，学习的目的在于应用。在课尾诱导完之后，放映的录像，强化课文内容，从而培养了学生的学习语文的能力，达到了教学的目的）。