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老师要分辨错误的本质在今天的课堂上，一个孩子在读课文第二自然段时，我发现第3句她没有完全读正确，于是等她读完后，我说：“能不能把第3句再读一遍。”她欣然答应。这一次她读正确了。课后，徒弟跟我说，“张老师你上课时是不是看错了，应该让学生读第四句可你却让她读第三句。”徒弟何出此言？因为第四句比较难，我们课前有预设，准备让学生反复读的。可事实上，我并没有搞错，因为第三句学生读得有问题，我才让她再读的。其实这一招我也是从人家那儿学的。曾经在一次比赛课上，我听到一位老师面对学生的错误处理得非常巧妙。当时他上的是六年级，也是读课文，学生读错了，我也听出来了，这位老师自然也听出来了，等学生读完后，这位老师说：“对不起，刚才我没有听清楚，你能不能把这句话再读一遍。”孩子又投入地读了一遍，这次没有一点差错。老师及时表扬了她，又继续往下。再读之前，老师没有告诉孩子，你哪里读错了；再读之后，老师也没有跟孩子说，刚才你哪里读错了，现在可读对了。在这个过程中，孩子始终是充满自信的，而且第二次就读正确了。当时，我就被老师的这一个细节所打动，他悄无声息地维护了一个高年级孩子的自信。我想，无论是哪个年龄的孩子，都需要这样的呵护。当然，我们不能一概而论，不是什么错误都不能说，我们要分辨错误的本质，像这类不触及思想品行的错误，这样处理挺不错的