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1、老王教学设计一、教材分析 本单元的课文都是叙事性作品。写的都是普通人，而且是身处各种困境但依然努力生活的人，依然努力想着别人的人。老王是一篇写人记事的散文，用的是平实的语言，但作者笔下的老王带给我们的震撼却像风暴一样强烈。老王一辈子孤苦伶仃，一生凄凉，是一个生活在社会底层的不幸者。但他心地善良。讲感情，知恩图报，即使在文革那样不正常的年代，精神上也没有受到任何污染，能尊重遭遇不幸的作者夫妇，正是这样，不幸的他赢得了作者及家人的同情尊重。本文通过记叙作者与车夫交往的经历，既写出了老王生活的苦，老王内心的善，也体现出作者对老王的同情和内心的悲酸，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题，不失为一篇培养学生
2、爱心，同情心的佳作。二、学情分析八年级的学生正处于青春发育期，他们的特点是思想活跃，好冲动，有叛逆性，而且他们大多是独生子女，备受家长宠爱，因此许多同学只知道一味地接受“爱”，而不懂得如何感谢爱，更别说去回报爱了。像本文中老王这样的社会弱者，许多学生不了解，更谈不上关心，再加上本文特有的社会背景，深刻的思想意义，都是学生难以理解的。三、教学目标语文课程标准指出：语文教学要重视语文丰富的人文内涵对学生熏陶，感染作用。要让学生关注人类，关注身边的人。提高学生阅读能力的同时，提升学生情感态度，价值观。据此，我的教学目标是：1、知识与能力目标：在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说
3、双方互动过程中，增强知识点的筛选能力，使学生的口语交际能力得到锻炼，思想认识得到提高。2、情感态度与价值观目标：体会老王的善良，培养学生的爱心，同情心，学会以善良体察善良，回报善良。3、过程和方法：通过探究法，品读法，拓展法来体会文章思想感情，提高对生活和社会的思考能力。为完成上述目标，我采用的教法和学法是：激趣，朗读，讨论，探究，点拨相结合。四、教法学法夸美纽斯说：应该用一切可能的方式把孩子们求知的欲望激发出来。语文课堂应该充满青春的活力，闪现智慧的火花，沉闷压抑的课堂只会扼杀激情和创造。所以，寓教于乐的教法是首选。新课标指出：在教学中尤其要培养良好的语感。各阶段的阅读教学都要重视朗读和默读
4、。同时，教学是对话。教师是学生学习的合作者，引导者，参与者，促进者。所以，课堂互动成了老师蹲下身来，学生抬头走路的最好体现。教法和学法是：激趣，朗读，讨论，探究，点拨相结合。五、教学过程1、导入新课（5分钟）我课前会布置学生预习。我认为教学非常重要的是教会学生自学。教就是为了不教嘛！所以，我设计的导入，由多媒体展示老王的画像。这样提问：这是老王的画像，在这幅画像中，你看到了什么？在老师的引导下，学生说：我看到他满脸皱纹，他是一个历尽沧桑的老人。我看到他破旧的衣着，他是一个贫穷的老人。老王是一个普通人，可写老王的作家却不普通。她叫杨绛，现代女作家。文学翻译家。她是著名学者，作家，长篇小说围城的作
5、者钱钟书先生的夫人。今天，我们循着杨绛的笔墨，走进老王的世界。这一环节引导学生进入课文，渐入佳境，也让学生了解积累必要的文学常识。2、整体感知（5分钟）这一环节，我设计了两个问题：一、掌握生字词二、阅读课文，老王是不幸的吗？为什么？不幸：贫寒的家庭，多病，残疾的身体。没有亲人和组织的关怀。还有别人恶意的猜测。幸运：我们一家人的关爱。还有朋友老李。老王是一个受到别人关爱的不幸者，这是他的幸运。这一环节，我的设计意图是将知识转化为能力，书面语言转化为口头语言。创造性地概括则培养学生的创新思维，发散思维，实际上也是对学生个性的培养。3、研读赏析这一环节，我设计三个问题：一、从我们一家与老王交往的几件
6、事中，可以看出老王是怎样一个人？二、老王这样的人很珍贵，你赞同吗？为什么？三、送冰，送看病，送香油鸡蛋三个片段中，哪些句子或细节你印像深刻，找出来有感情地朗读一下。第一个问题，学生解决起来并不难。交往的几件事也能找出，也可以看出老王是一个虽贫穷，生活凄苦，但善良，讲仁义，知恩图报。 第二个问题，引导学生：老王在那么贫寒，生活凄苦的条件下，那么善良，讲仁义，知恩图报。你说珍不珍贵。可以引导学生联系社会实际来理解。再引导学生进一步理解文章思想。那么作者一家珍不珍贵呢？引导学生：作者夫妇是教授，两个教授和一个拉车的，交往的主动权在谁手中？作者一家如此照顾老王，同样也是难能可贵的。第三个问题引导学生通
7、过朗读体会作者感情，丰富积累自已的语言。我认为，朗读是体会文章感情非常直接的方式。这个环节，我的设计意图是通过朗读，体验，在讨论思考中掌握知识。4、合作探究这一环节，我设计两个问题：一、作者笔下的老王是个鲜活的人物，给我们留下了深刻的印像。文章用哪些方法来表现人物？二、文章结尾，我应该愧怍吗？第一个问题，让学生通过自主，合作，探究来解决。最后，老师归纳总结：惟妙惟肖展动作，细致入微描神态，微妙复杂表心理，活灵活活现听语言。并借以进行写作指导：语言的理解要比运用简单得多，这要求我们在平时写作时多锻炼，多实践。我在教学过程，一直比较重视对写作的指导。我认为，语文的第一要义应当是写作。第二个问题，学
8、生可能会出现不同的答案。教师要引导学生：作者做的确实有不妥之处。作者没有接受老王的谢意。实际上是没有尊重老王的自尊心。怎样帮助弱者，不仅要有人道主义精神，更要有平等的观念。这一问题将课堂延伸到了课外，引导学生去关注社会。这一环节，我的设计意图是让学生在课堂上动手，动口，动脑，既培养学生筛选问题的能力，又突出学习的主动性和合作性。5、质疑解惑教师要做好两手准备，学生提出问题或没提出问题。对提出的问题，（可以举个例子）老师可以结合特殊的时代背景，予以简单介绍，但不要罗嗦。这一环节，我的设计意图是培养学生发现问题的能力，养成合作探究的习惯。6、教师小结我采用我常用的做法：伴着悠扬的音乐，教师作小结。我的结语是这样的：爱是人间的春风，是生命的源泉。人人奉献一点爱，人世间会多一份阳光，少一些冷漠。多一份文明，少一些残酷。让我们行动起来，献出爱心，构建和谐中国。教师结语一结束，立刻响起爱的奉献这首歌曲。让学生在优美的意境中结束本课。7、板书设计：老王 杨绛 平等观念善我一家 关爱 老王：苦：生活凄苦 善：心地善良 人道主义这个板书设计既概括了课堂教学步骤，又概括人物特点，清晰准确。教师据此上课思路清晰，学据此重点突出。7