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1、 记承天寺夜游教学设计【教学目标】：1、 正确流利的朗读课文，并熟读成诵。2、 积累文言词汇，理解重点文言实词和虚词的含义，翻译全文。3、 品析写景的妙处，运用散文化的语言描绘景物。4、 结合背景体会作者复杂微妙的情感，感受他面对逆境达观处世的从容心态。【教学重点】 1积累文言词汇，翻译全文。 2品析语言，体会作者复杂微妙的情感【教学难点】 感受作者面对逆境达观处世的从容心态。教学方法：诵读法、圈点勾画法、合作探究法课时安排：1课时教学过程：一、 导入月亮，总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客对月抒怀：李白的“举头望明月，低头思故乡”抒发的是浓浓的乡思；李煜的“春花秋月何时了，往事
2、知多少”寄托的是淡淡的愁绪，白居易的“思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼”表达的是点点失落同样面对月色入户，被贬黄州的苏轼又有着怎样的情怀呢？今天，让我们一起走进苏轼的散文记承天寺夜游（板书课题、作者）二、 了解作者 苏轼（学生简介）三、 整体感知1、 朗读课文请同学们自己把课文朗读一遍，要求：1、 读准字音，读出节奏2、 指名读，其他同学听读，更正不准确的字音和节奏。3、 教师范读重点句子范读示例：念/无与为乐者遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也但/少闲人/如吾两人者耳4、 熟读课文，时间：3分钟，之后进行男女生之间的朗读比赛。5、 男女生各一名，
3、朗读比赛学生点评齐读译读课文1、 请结合课下注释，自己疏通文意。圈点勾画出疑难词句。2、 小组内合作交流，组内不能解决的，举手质疑，班上交流。3、 检测理解情况解释词语，翻译句子、月色入户，欣然起行。、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。、但少闲人如吾两人者耳。4、 指名翻译课文5、 齐读课文背诵课文（5分钟）四、 品析语言，体悟情感1、 苏轼为夜游承天寺，他有什么发现？你从哪里看出来的？请把它画出来，读一读。（庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也）我们把这句话齐读一遍，看“如”在这里是什么意思？“盖”给人一种怎样的感觉？作者运用了什么修辞方法
4、，突出了景物的什么特点？（比喻，生动形象，写出了月光的明亮）小结：作者夜游因月而起，全句无一“月”字，而又处处写月，轻点几笔，生动的为我们描绘了一幅优美宁静的月色图，作者实在是咏月的丹青妙手啊。2、在这个月色如水的夜晚，苏轼却夜不能寐，寻他的朋友张怀民一起到庭院漫步，他这时是一种怎样的心境呢？从哪些语句可看出来？让我们再次走进课文，来体会作者的心境。学生品读课文，找相关的句子，体悟情感。重点品读“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”下面让我们走近苏轼，看一下他的经历吧。写作背景：元丰二年（1079），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱，坐牢103天，几次濒临被砍头的境地。后经多方努力，
5、才获救出狱，被贬到黄州，任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。看完后大家再把这句话齐读一遍，看看这个“闲人”包含着怎样的意思？他愿意做一个“闲人”吗？学生自由发言小结：由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身，一个闲字，包含着作者的几多感慨，有贬谪的悲凉、失意的落寞、还有漫步的悠闲、赏月的欣喜，种种难言的复杂微妙的情感尽在其中。2、 如此境遇的他还能看到这么美的月景色，透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡？（豁达、乐观）小结：一切景语皆情语，透过这空明的月色，让我们看到了一个在人生的逆境中依然善于发现生活之美的豁达乐观的苏东坡。下面让我们再一次齐诵课文，在文字中进一步感受苏轼豁达的情怀吧！齐诵课文五、 小练笔感受了苏轼这样的心境，面对如水的月色，你能用你的笔描绘出作者眼中优美宁静的月景吗？请展开你想象的翅膀，描绘文中所写景物。学生自由扩写请两三个同学展示六、 结语： 苏轼一生虽屡遭贬谪，历经坎坷，但他无论走到哪里，都能在江山风月中自得其乐，他对美好事物的追求，对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空！同学们，面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！