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1、台湾的蝴蝶谷（第一课时）教学设计一、指导思想与理论依据语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。二、教学背景分析（一）学习内容分析台湾的蝴蝶谷是京版语文第三册第八单元的一篇课文，课文中介绍了台湾的蝴蝶数量多、
2、品种全、色彩艳，在世界上很有名；描绘了台湾蝴蝶谷美丽壮观的迷人景象。课文共四个自然段，期中第34自然段为课文的重点段。第1自然段，介绍台湾的蝴蝶在世界上很有名。台湾气候温暖，花草茂盛，因而适宜蝴蝶生长。台湾的蝴蝶在世界上很有名，是由于台湾的蝴蝶“数量多、品种全、色彩艳”。第2自然段，介绍蝴蝶谷名称的来历。“一群群”、“飞过”、“穿过”、“越过”、“赶到山里聚会”等词语形象地写出了蝴蝶之多，写出了蝴蝶飞向山谷聚会时的景象。第3自然段，具体描绘蝴蝶谷美丽壮观的迷人景象。先描绘只有黄蝴蝶的山谷中的景象。“在阳光的照耀下，成千上万只黄蝴蝶金光灿灿”，这句话不仅写出了黄蝴蝶的数量多，而且写出了金光灿灿的
3、色彩。再描绘有许多种蝴蝶的山谷中的景象。“大小不一、颜色各异”写出了蝴蝶的品种多；“像五颜六色的花瓣，随风而来，随风而去”，既写出了蝴蝶之多，又写出了蝴蝶飞舞的样子。第4自然段，写蝴蝶谷吸引了许多中外游客来参观。这段描绘了飞舞的蝴蝶把游人团团围住的景象，进一步写出了蝴蝶之多，并照应了第1自然段中的“在世界上很有名”这一意思。（二）学情分析二年级的学生已经有了一定的生活经验，充满着想象力，通过图片、语境等方式，可以很好的激发他们的形象思维，从而理解字、词的意思。同时这一阶段的学生也对生活充满了好奇，一些学生通过课外阅读，对祖国的自然地理已经有了些许的印象，这篇课文通过介绍美丽的蝴蝶谷，可以激发学
4、生对祖国的热爱，也可以引起学生课外阅读的兴趣。此外，二年级的学生，学到第八单元，对生字已经有了一定的范写能力，教师可以试着放手，让学生自己范写，而不是一个字一个字的带着写。（三）教学方式与教学手段说明针对教材的特点与学生的情况，在本课第一课时的教学中，教师需采用随文识字的方法，通过图片、语境、动作等方式帮助学生认识认读字、理解词义，并通过字源分析、旧字带新字等指导学生的生字学习，加深学生的印象。（四）技术准备多媒体课件三、教学目标与重点、难点设计知识与技能目标：1.认读6个字：湾、岛、茂、盛、量、此 2.会读13个新词：祖国、宝岛、台湾、因此、非常、迷人、壮观、吸引、气候温暖、花草茂盛、成千上
5、万、金光灿灿、五颜六色。 3. 学会4个生字：谷、祖、非、常 4. 初步朗读课文，能够做到声音洪亮、字音正确、语句通顺。过程与方法目标：能够结合语境了解字的意思。情感态度与价值观目标：了解蝴蝶谷美丽壮观的景象。教学重、难点：1.正确流利的朗读课文 2.学会四个生字四、教学过程与教学资源设计（一）激趣导入1.猜蝴蝶的谜语头上两根须，身穿彩花袍。飞在花丛中，快乐又逍遥。今天老师带你们去看蝴蝶好不好？2.初步了解台湾出示中国地图，了解台湾的位置，学习认读词语：祖国、宝岛、台湾。3.揭示课题今天老师就带你们去台湾的蝴蝶谷去看看蝴蝶，请伸出右手和老师一起写一下课题台湾的蝴蝶谷 【设计意图：通过谜语激发学
6、生学习课文的兴趣，通过图片使学生对台湾有一个直观的印象。】（二）引入情境，初读课文1.初读课文，并标出自然段目的地定好啦，我们要怎么去宝岛台湾呢？飞来了一直小蝴蝶，他有办法，不过你们先要达到小蝴蝶的要求：通读课文，注意读准字音读通句子。读好课文后迅速标出自然段。学生完成任务一，得到一张飞往台湾的机票。【设计意图：引入一个旅游的情境，要求学生自己完成任务，实现这次旅行，目的在引发学生自主学习的兴趣。】2.认识认读字词 我们已经到了宝岛台湾，来迎接我们的是一些生词朋友。 学生带拼音领读 学生不带拼音领读 同伴互读 【设计意图：借助低年级学生短期记忆强的优势，反复多次的朗读认读词语从而记住认读字词的
7、读音。】（三）完成任务、随文识字1.认读第一段生字这些词语在句子中你们还会读吗？请同学读一下这段话：祖国的宝岛台湾气候温暖，花草茂盛，是蝴蝶生长的好地方。小蝴蝶的问题又来啦：这里的四张照片，哪一张是宝岛台湾呢？为什么？你们说的真对，请你们再把第一自然段读一读。学生完成任务二，获得一张公交卡【设计意图：通过选图片的方式，让学生了解气候温暖和花草茂盛的意思。】2.认读第二段生字我们已经到达蝴蝶谷了，这里有我们今天要学的一个生字：谷。出示“谷”字的甲骨文，一边讲解一边画出山谷的样子。【设计意图：通过字源识字法识字。】自读第二自然段，注意：色彩斑斓、因此。通过图示，讲解蝴蝶谷的由来，老师读第一句，学生
8、读第二句。学生再读第一句，老师读第二句。（读的过程中，将蝴蝶的图片贴纸板书的山谷中）【设计意图：通过板书的变化，感受蝴蝶谷的由来。】3.认读第三段生字同学们，你们想不想亲眼看看这美丽的蝴蝶谷？观看视频，说出感受。学生1：蝴蝶谷美丽。学生2：蝴蝶很多。学生3：蝴蝶像落叶，像金光灿灿的小鱼。我们来看看书中是用哪些词来说蝴蝶谷的。出示词语：成千上万、金光灿灿、十分壮观、五颜六色。小组领读词语。请读一读课文第三自然段，看看小蝴蝶为我们介绍了哪两个有特点的蝴蝶谷。你能在这两幅图中找到第一个蝴蝶谷吗？为什么？再读词语：成千上万、金光灿灿、十分壮观。【设计意图：理解成千上万、金光灿灿、十分壮观的意思】你能在
9、这两幅图中找到第二个蝴蝶谷吗？为什么？读认读词语：五颜六色。【设计意图：大小不一、颜色各异、五颜六色的意思】 学生完成任务三，获得了蝴蝶谷的门票。和同伴相互读一读第三自然段。4.略读第四段同学们，进了蝴蝶谷啊，不仅有美丽的成千上万的蝴蝶，还有许多中外游客呢，我们一起走进去看看吧，请读一下第四自然段。自由读找两位学生指名读【设计意图：这篇课文较之前的课文稍长，设计中将第四个自然段放在第二课时学习，本节课只是略读，读通顺即可。】（四）学习生字谷、祖、非、常1.认识生字谷：1.说记法（字源法）2.组词：学生组词；读老师给出的词祖：1.介绍祖的甲骨文，最早的时候表示祖庙，左边是祭台，右边是牌位，现在也
10、有祖先的意思。 2.组词：学生组词；读老师给出的词 3.说记法：熟字加偏旁。非：1.介绍非的甲骨文，在古代表示飞翔，现在还是这个字吗？请同学说一下飞翔的飞的笔顺跟随。【设计意图：帮助学生区分同音字非和飞，避免混淆。】 2.组词：学生组词；读老师给出的词 3.说记法：记字义。常：1.区分同音字“长”。 2.组词：学生组词；读老师给出的词 3.说记法：记字义。【设计意图：培养学生识字记字的方法和习惯。】2.观察生字的书写谷：学生回答：注意是一撇一点，不是两点；从上半格起笔；写对称；不要多写一横。老师补充：口字的左边粘上了撇，右边却没有挨着捺；一撇一捺要写舒展。祖老师：左右结构的字观察什么？学生回答
11、：要区分示字旁和衣字旁老师提示：课件上用不同的色块分别覆盖左右两部分。学生回答：左窄右宽、左高右低。非老师：多横的字要怎么样？学生回答：间距相等。常学生回答：上宽下窄【设计意图：培养学生观察书写的方法和能力。】3.教师范写根据学生的要求范写：祖和常4.学生书写（播放背景音乐）5.学生点评、教师指导请学生根据：字形正确、结构合理、笔画美观、书面整洁四个维度进行评价。教师进行具体的指导。6.对照一下自己的字，进行修改。（五）总结全文教师：大家学了这课觉得蝴蝶谷怎么样，什么地方给你留下了深刻的印象。学生：蝴蝶多，有成千上万只，很美丽教师总结：台湾有四百多种蝴蝶，是世界之最，希望同学们有机会可以到台湾
12、，看到这些美丽的蝴蝶。【设计意图：帮助学生整体回顾感知这节课的内容。】五、学习效果评价设计1.学生之间互读课文并打分评分标准：声音洪亮（一颗星） 字音正确（一颗星） 语句通顺（一颗星）三个标准全部达到的则是三颗星，有一个没达到就要扣一颗星。2.看拼音写词语shn g z gu fi chng( ) ( ) ( )六、教学设计特色说明与教学反思设计特色（一）将学生带入情境，增加课堂趣味性，关注学生的主动性低年级的语文教学，兴趣的培养非常重要。而且不仅要让学生对语文学习有兴趣，还要让学生掌握方式方法，能够成为课堂的主人，自主学习。这堂课从开始时的谜语导入，到随后创设的旅游情境，都充分激发了学生的兴
13、趣。整堂课一个一个的任务，则更是使学生主动性得到了充分的发挥。在小蝴蝶的指引下，学生们自己完成了任务，老师只是在一旁引导，补充就可以了。生字学习的部分也是，从认识生字、组词、说记法到观察写法，相互评价，学生都能很好的运用已有的只是主动学习，自主学习。（二）运用多种方法进行随文识字低年级语文课的一个重要任务就是学习生字，而面对大量的生字生词，最好的方式就是在课文中分散识字，也就是我们说的随文识字。本节课采用多种方法，借助图片、视频等，并时刻配合着课文的朗读，凭借课文的内容，语句的连贯性让学生从发音到词义都能充分掌握。（三）采用图画的板书形式这堂课是二年级上册语文课的第一课时，板书不需要有过多的内容。而本课采用图画的方式，一方面可以帮助学生加深“谷”字的记忆，另一方面也可以让学生直观的感受蝴蝶谷的来由，比文字的形式更多了一些趣味在里面。教学反思 这节课的识字部分，由于教师先展示了汉字的甲骨文，所以再让学生说记字方法的时候，学生大部分先入为主的选择了记字义的方式。虽然这也是一种记字的方法，但是如果能先让学生自己动脑思考教师再用图片的方式进行补充也许会更好。