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1、花的勇气教学设计仪陇县实验学校李鑫设计理念：新课程标准提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本次阅读教学中，我挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间， “在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力和良好的语文素养。教学目标:1、引导初步学会借助“导读提示”制定学习目标，学会借助情感变化线概括课文主要内容，并理清作者情感变化的原因。2、通过有感情地朗读课文，品味作品中精彩语段，体会到作者的心情，在品
2、味语言中感悟“花的勇气”。3、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。教学重、难点:1、学会借助情感变化线概括课文主要内容，并理清作者情感变化的原因。2、在品味语言中感悟“花的勇气”。教学准备:课件课型:新授课课时安排：一课时教学过程：课前谈话：词语积累练习出示词语开火车读。五颜六色五彩缤纷色彩斑斓万紫千红 千姿百态 姿态万千婀娜多姿多姿多彩 不胜枚举 数不胜数 不可计数 密密麻麻. 引导学生归纳总结出这些都是描写花的词语。细心的同学一定会发现这些词都是描写什么的？.比赛记词语。现在老师给你们30秒钟的时间，请你们用最快的速度把这些词语记在脑子里，等会儿老师要考考大家，
3、看谁记得最多。.小结。平时如果有意识地积累这些词语，对我们的说话呀，写作呀都是有一定的帮助的。一、揭题导入，激发兴趣.谈话导入。同学们，你们知道什么是勇气吗？那勇气是什么呢？我们人有勇气，你们听说过花儿也有勇气吗？著名作家冯骥才就写了这样一篇散文花的勇气。你们想读一读吗？.书写课题。齐读课题。二、阅读提示，明确目标.阅读提示。这是一篇略读课文，每一篇略读课文前面都有一段导读提示。请孩子们翻到91页，快速浏览导读提示，并想想这段话向我们提出了哪几个阅读要求？用手势告诉老师老师把这三个阅读要求呈现在大屏上，抽一个同学来读一读.明确目标。交流阅读要求。()有感情地朗读课文,说说作者在维也纳经历了一件
4、什么事,他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”?()把自己喜欢的部分多读几遍,体会体会作者内心的感受()当我们面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，又会有什么样的感受呢？小结。这就是我们阅读这篇课文要解决的三个问题下面就让我们一同走进课文。三、初读课文 整体感知1初读课文。请同学们放声、自由地朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺，读不过去的地方多读几遍。读完一遍后，就举手向老师示意，并想想课文写了一件什么事？.自主阅读。.检查初读。孩子们，你们读完了，你们有勇气迎接下面的挑战吗？谁来读这些词语读词：失望，遗憾，惊奇，怦然一震。你有什么发现？(它们都是描写心情的词语)读句:这些
5、词语所在的句子读通顺了吗?( )四月的维也纳真失令我失望 ()这次看不到草地上的那些花儿真有点儿遗憾 ()我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？ ()我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气！过渡：孩子们已经把课文读通读顺了。下面我们来交流课文讲了一件什么事？老师有个小建议，请把这四个描写心情的词语用进去。概括内容。()老师板书四个词语，学生练习说内容。(师板书：失望遗憾惊奇怦然一震)()抽学生说内容。()归纳方法。孩子，你说得很通顺，老师为你骄傲。你做到了把这四个描写心情的词语用自己的话连起来，就概括出了文章的主要内容。像这种抓住作者
6、情感变化进行巧妙地连接来概括主要内容的方法，老师把它叫情感串联法。(师板书：情感串联法)希望孩子们在以后读文章时要多运用。四、再读课文，体会情感.带着问题默读课文。老师出示自学要求：默读课文，用 “”划出写作者“失望”“遗憾” “惊奇”“心头怦然一震”的段落，想一想作者为什么会有这样的情感？把自己喜欢的部分多读几遍,体会体会作者内心的感受。自学完后，举手向老师示意。然后在小组内交流。.学生交流，老师相机点拨，梳理板书。失望草地无花遗憾花躲草下惊奇花开原野 怦然一震花的勇气 .学生读自己喜欢的段落，老师相机点评。有人说，读文章就要走进作者的内心世界，与作者进行心与心的交流，谁来读一读你喜欢的部分
7、，看谁能读懂作者当时的内心。有请你来读你为什么喜欢这个部分呢？你有什么样的感受呢？.过渡：孩子们，你们读得很好，让我们走进了作者的心里文中的作者为什么遗憾，为什么惊奇？你能找到这两个段落吗？老师认为文中这两个地方最值得我们去细细地品味，这对我们写作文很有帮助。五赏读文段感悟勇气、欣赏画面一“花躲草下”。 () 自由读，知内容。请同学们看这段文字，想你的眼前出现了什么样的小花？作者分别从哪些方面来写的？白的、黄的、紫的”就是说颜色很多，这样的画面可以说是（万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓）可以用上课前积累的词语来描绘。那纯洁、娇小、鲜亮是说花的样子。我们可以说（千姿百态 姿态万千）。这么多、这么密、
8、这么辽阔！是说花数量多，可以说花（很多很密 数不胜数 不可计数 ）()作比较，学表达。刚才大家想到了这么多四字词语来形容花，真了不起。作者为什么不用四字词语来形容小花呢？(这样写没有气势，不能表达作者的惊喜之情)作者冯不愧是作家，只用简简单单的几个词语就写出了小花的颜色，样子和数量，他把小花写得多清楚，多丰富啊！() 重朗读，悟情感。抽生读。师范读。对比读。让我们把作者看到的景象与作者的心情一起读出来吧。齐读。()过渡:如此美的花儿，却躲在草下！那花儿开放时又是一番什么样的景象呢？、欣赏画面二：花的原野() 自由读，想画面。出示：自由读第七段，你的眼前又出现了什么样的小花呢？(坚强的小花。)(
9、) 抓字词，悟内涵。你是从哪些词语体会到的?(预设：改天换地傲然挺立 明亮夺目 神气十足冒)“冒”字可以换成什么词？(预设：顶 钻 伸 长 探)有那么多词可以描写小花的盛开，绽放，为什么偏偏选择冒字呢？(说明这花儿很有生命力，有勇气）一个小小的冒字，已经让你找到了学习语文的秘诀，真是一字值千金哪！()重朗读，抒情感。指导朗读。让我们一起读小花开放的句子吧！读出小花的坚强，读出小花的勇敢。小花绽放的那一刻是多么美丽，小花绽放的那一刻是多么需要勇气，让我们一起带着这份感悟称赞冷风冷雨中的小花吧！再读最后一句。. 感悟勇气。勇气。面对冷风冷雨中的小花，作者惊奇了，他惊奇什么？生读“惊奇”部分。他心头
10、怦然一震，这一震，使作者明白了生命的意味是什么，是勇气。生齐读。花的勇气是什么呢？(在冷风冷雨中拔地而起)。 .话说勇气。当我们面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，又会有什么样的感受呢？生交流，师评价：这几个孩子的发言，代表了大家的共同心声。让我们知道了，勇气能够战胜一切。六回归单元，总结升华1课堂总结。同学们，花的勇气这一课我们就学完了，你有哪些收获呢？2.学生交流，老师指板书。3回归单元。花的勇气是本单元最后一篇课文，与前面的触摸春天生命生命永生的眼睛共同组成了生命这个主题，它们告诉了我们一个共同的道理: 在生活中，最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，只要你有勇气，就会有希望。这就是生命的意味。师板：生命的意味七、 链接原作，背诵积累1、阅读冯骥才的维也纳春天的三个画面。2、摘录课文中自己喜欢的句子，背诵积累。板书设计：* 花的勇气情失望草地无花感遗憾花躲草下串惊奇花开原野联怦然一震花的勇气法生命的意味4