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1、梅岭小学小学经验介绍和实践感受区实验 刘佳没有家庭作业，是现在许多孩子的生活梦想。连续25年，从一年级到五年级不布置数学家庭作业！江苏省扬州市梅岭小学这项“轻负高效”教学改革实践被许多人称为教育奇迹。 梅岭小学的减负行动开始于1982年。1982年秋天，学校向全体教师提出了“既要提高质量，又要减轻负担”的要求，时任教导主任的数学特级教师翟裕康先生要求教师不给孩子布置家庭作业。当时，老师们很困惑：不布置家庭作业，如何提高教学成绩？万一学生成绩下降了，怎么办？为了消除教师的顾虑，学校领导表示主动承担失败的责任，让教师放开手脚大胆改革。翟裕康先生选择毕业班作为试点，带头进行减负改革试验。通过对“课头
2、松垮”、“课末留尾”、“训练低效”等教学中问题的研究，教师们认识到，增强时间观念、缩短反馈周期、提高教学效率是解决问题的关键。于是，梅岭小学的课堂出现了新景象：课头直奔主题，开门见山，课中反馈迅速、矫正及时，课末训练充分、不留尾巴。 学校不断总结数学学科“轻负高效”的教学经验，并努力将其推广到其他学科和管理工作中，“三不四了”的课堂教学模式、“滚动训练”的作业训练模式、“参与式”的教师培训模式成为人们争相借鉴的“香饽饽”。 所谓“四了”，就是指课上该讲的要“讲了”，该练的要“练了”，练后要立即“评了”，下课时作业本要“收了”。 （1）“讲了”。过去，课堂教学的一般程序为：讲评、订正前课作业复习
3、旧知识讲解新课梳理新知识课内练习教师点评。学校组织教师分析后认为，在课堂教学前15分钟，学生的注意力比较集中，第一、二个环节不仅浪费了很多宝贵的课堂教学时间，还会影响学生的学习兴趣。为此，我们对课堂教学程序作了调整。教师上课直奔主题，进行节奏明快的启发性讲解和时机恰当的点拨。学校要求教师创新课堂设计，讲在教材的重点、难点、关键点和易错点，让学生自己发现问题、找出规律。例如，有这样一道题目：某渔轮月份捕鱼2400吨，月份比月份多捕1/4，问月份该渔轮捕鱼多少吨？一般来说，教师在讲解时都会遵循以下思路：弄清问题、分析条件、列出算式、算出结果。“四了课”的倡导者翟裕康先生却这样设计教学：依据条件，同
4、学们能算出多少种结果？问题一出，课堂气氛立即活跃起来，大家争相发言，有的说可以算出月份的捕鱼量，有的说可以算出、月份共捕多少鱼，还有的说可以算出月均捕鱼量这样的教学设计可以说是一举多得，不仅培养了学生解决问题的能力，而且有助于培养学生的发散性思维。 （2）“练了”。“练了”要重实效，为此，教师要精心设计练习题，要针对一般学生易混易错之处选择题型，或正面强化，或反面设陷，或正反对比。同时，限定练习时间（一般为510分钟），这样可以培养学生的效率意识。学生做练习时，教师在学生中间巡视，对学习困难生要给予特别的关注，选择好共性问题以便重点讲评。 （3）“评了”。对课堂中安排的练习，一定要“练后即评”
5、。从知识技能建构的规律看，即时评价缩短了信息反馈的周期，教师可以及时地了解学生学习中存在的问题，及时地帮助他们解决问题。从学生的心理特征看，学生完成练习以后，内心最渴望的是知道答案，此时学生的注意力是最集中的，即时评价提高了学习效率。评讲的过程包括：说出算理宣布结果统计错误人数分析错误原因。评讲方式可以是一名学生讲，全班集中评；也可以是教师讲算理，学生说过程；还可以是学生自主评，教师当参谋。评讲过程既要注意发挥学生的主体性，让学生之间互相取长补短、拾遗补缺，还要努力发挥教师的主导作用，将巡视中发现的共性问题进行梳理，归类分析评讲，这样可以节省评讲时间。 （4）“收了”。下课之前，教师把学生的作
6、业本“收了”，这样，学生可以安心参加课间活动，教师也可以从作业本中了解学生真实的学习情况。 训练：神秘“小纸条” 梅岭小学在作业训练方面要求的“三不”与“四了”相得益彰。所谓“三不”，即“不让学生课后做作业，不布置家庭作业，不上黑课（课表以外的课）”。这里面有一层潜在的因果关系：因为课堂训练题题精当，问题都在课堂上得到解决，自然不需要布置课后作业；既然没有问题需要在课外解决，那么“黑课”自然没有需求。在这条因果关系的链条中，课堂训练是关键，而精选练习题又是关键的关键。 梅岭小学的“滚动题库”正是保证课堂训练高效的一个关键，被外界称为“秘密武器”。因为题量小，印在一张小纸上，所以俗称“小纸条”；
7、又因为在练习的时候学生不用抄题目，只要将“小纸条”剪下来，贴在练习本上，故又被称做“剪贴本”。每份练习一般只有56 道题，内容涵盖各种题型，每种题型所涉及的知识点有所不同。这些习题一部分是教师从众多的教辅资料中精挑细选出来的，另一部分是教师针对学生实际存在的问题改编设计的。习题在编排时分为3个梯度：第一梯度是一些基本的、简单的、易于模仿的题目，能促进学生对基础知识的理解与掌握。第二梯度是一些具有综合性和灵活性的题目，能培养学生综合分析问题的能力和灵活运用知识的能力。第三梯度是一些创造性较强的题目，能培养学生的创新精神。同时，教师还针对学生练习中容易出现的典型性错误设计习题，以加强对比辨析、举一
8、反三。此外，习题所涉及的知识点滚动出现，既巩固了新知识，又复习了旧知识。由于题目少而精，花费的时间短，所以评讲更有针对性，反馈更及时。 梅岭小学的另一种特色文化就是效率文化。“三不四了”的课堂教学模式培养了师生的时间观念和效率意识，优化了课堂教学的结构，让作业训练从“量”的要求转向“质”的要求。 没有了家庭作业，学生有了更多的自由支配的时间，他们可以参加各种自己感兴趣的活动，全面提高自己的综合素质。学生负担减轻了，学习的兴趣反而更浓了。没有了家庭作业，教师不用天天批改作业，有了更多的时间思考问题、钻研教材，校园内研究的风气也就越来越浓。教师将研究的心得再及时运用到课堂教学中，就形成了良性循环。 在学习了梅岭小学的先进经验后,我决定在课堂中尝试一下,我最先用到的是四了,学生课堂上的事情当场解决,不让学生把问题带回家,让学生每天在课堂上解决,课堂作业本边做边批,发现问题及时的改正和讲解.在平日的作业中,不是注重学生的学习数量,而是注重学生的学习质量,我尝试用小枝条的办法进行巩固练习,在课堂中学生掌握不好的题目和 学生课本上容易出现问题的题目,我用小枝条的形式再次出现,学生进行巩固练习,加强理解,另外,在平日的备课中遇到比较好的试题,注意积累题目,定期以枝条的形式发给学生练习,学生在最近的时间内,学习数学时间少了,而学习的质量提高了.