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1、浅议小学生朗读能力的培养孟 华保安镇中心小学浅议小学生朗读能力的培养在小学语文教学中，如何培养小学生的朗读兴趣，提高小学生的语文综合素质，现在已成为我们小学语文教学改革中最引人瞩目的焦点。朗读是语文课上实施素质教育的重要手段，教会学生“听说读写”是大纲规定的语文课教学任务。翻开小学语文课本，你会发现每课的作业要求中都有这样一项：正确、流利、有感情地朗读课文。“书读百遍，其义自见。”可见，读好书对于小学生来说是多么重要。因为朗读是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构；对儿童语言的形成和发展具有不可替代的作用。再加上篇篇课
2、文文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。所以，能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子来说是最大的财富。那么如何提高学生的朗读能力呢?就谈谈自己的几点做法。一、激发学生的朗读兴趣热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提。为激发学生的学习兴趣，我主要采取以下措施：1、让学生认识到朗读的重要性。在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。2、精彩的范读打动学生的心，唤起他们朗
3、读的欲望。好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。在教学生课文朗读时，我先让学生听录音，把语音读准，把重音、停顿读好，然后再做范读，让学生把重点句子读好，使学生在不知不觉中对朗读产生了兴趣。3、运用激励语音，激发学生的朗读兴趣。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。我相信所有的学生都喜欢听到老师的表扬，尤其是低年级的学生。如果老师在学生的朗读中恰当的进行点评，会大大激发学习兴趣，提高朗读效果。二、打好朗读的基本功1、朗读要正确。“正确”指的是用普通话读，发音清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能读
4、出轻声和儿化音。朗读正确是最基本的要求，也是比较难达到的要求。要读的正确，必须培养孩子认真读书的习惯，读书时要做到“三到”，即眼到、口到、心到。2、在读得正确的基础上，做到要读得流利。流利是指不断句，不读破句，不重复字句。要做到流利的朗读，就不能够看一个词读一个词，要做到嘴里读这个词时，眼睛就要看下面一个词以及几个词，就要看下面一句话。教师要把这个方法教给学生，在朗读实践中训练这个技巧。3、朗读速度要适中。有的孩子朗读速度慢，而速度是阅读能力低得表现。也有的孩子错误认为流利是朗读速度快，常常一口气读下来连标点都不停顿，读完后连他自己都不知道读的是什么。速度过快或过慢都不利于理解内容，这种毛病必
5、须纠正。在朗读过程中还要注意停顿，标点是书面语言组成部分，它表示了句子的不同语气和不同长短的停顿，所以要能根据文中的标点读出适当的停顿。正确的读出标点的停顿，可以帮助理解词句的结构、文章的意思及作者的思想感情。4、在理解的基础上朗读。理解是朗读的实质，也是朗读的目的。要让学生知道语文课的朗读，是为了读懂课文，朗读时要边读边想，使学生养成读书动脑的习惯。三、范读领路，使其摹仿入境小学生阅读能力浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快
6、的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西会“青出于蓝而胜于蓝”的。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。四、引导学生读出课文的思想感情随着年级的变更，语文能力的提高，对有感情的朗读要求提高了，要“能初步表达课文的思想感情”。因为朗读要达到能表达出课文的思想感情的程度，首先必须很好的领会课文的思想感情，这就促使孩子读懂课文，而通过这样的朗读又可以使孩子进一步加深内容的理解，由此可知让孩子朗读出课文的思想感情，主要目的是促进孩子去深刻地理解课文，而不是表演给别人听。同时，有感情的朗读课文时，孩子在体
7、会作者的思想感情中能受到潜移默化的思想教育；在有感情的朗读课文时还可激发想象，发展孩子形象思维能力。另外，也要看到朗读既是手段，也是目的，它本身就是语文能力的一个重要的组成部分，让学生先把课文读得流利，再在理解上面下功夫，运用朗读技巧，如语调、速度、重音、停顿等等，只有这样，课文才能朗读的有感情。五、主动参与，适时点拨教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，大胆的放手，让学生去创造。经过前两个阶段的训练与指导，学生已具备了一定的朗读能力，这时要充分给学生自主权，激活参与，让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的技巧，主要采取的方法有： 自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，激励创造，关键的时候还要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展，最后实现不是读会而是会读的目标。朗读对于语文来说是个重要的环节。然而，小学生朗读能力的形成也不是一朝一夕的事。所以，在小学语文教学中如何培养小学生的朗读能力，就成了每位教师值得研究的课题了。我将在今后的教育教学工作中更努力的进行研究。