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1、 浅谈如何设计有效的语文作业新课程明确提出：教师是课程的管理者，同时又是课程资源的开发者。现代教学理念更加关注学生的终身发展。但我们身边仍然充斥着当前应试教育的影子。不少教师的教学行为仍然过多地抱住课本，将教学囿于斗室之内，学生的视野十分狭窄。要想凸显语文作业设计的有效性，首先教师必须重视疏导，更新观念，明确语文作业是语文课堂的有益补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮，不能把学生绑缚在死记硬背上。关键词：自主性 趣味性 实践性 针对性语文课程标准中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识
2、和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么作为语文教学重要内容之一的家庭作业，也就不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，不能把书面作业作为唯一的形式，而更应有助于学生良好习惯的养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神，创造能力及独立人格的培养。因此教学中，我们应根据当前的教育改革形势，全面认识语文作业的重要性，针对小学生的年龄和心理特点,适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的语文作业，我认为这才是在新课程下贯彻了语文课程标准的新型语文作业观。那么，怎样设计有效的语文作业呢？我认为可以从以下几个方面入手。一、作业设计要发挥自主性。 自主性，是指学生在做
3、作业时的自觉性和主动性。教师布置作业的目的要求要明确。明确的目的性是引起和保持学生自主性的重要条件，实践证明，学生对作业的目的要求越明确，其效果越好。因而让学生知道“我为什么要做作业”“要做什么作业”“能完成什么作业”是培养学生有效地完成作业的关键。上完一节课，教师应引导学生总结本节课所学的技能，让生想想自己能完成课后习题或练习册中的哪些题目。再让学生找相应的练习，为自己设计作业、布置作业，做作业的主人，不做作业的奴隶。从而培养学生做作业的自觉性和主动性。例如，我在教完秋天的图画一课后，在班上宣布:“今天的作业，我们可以自己选择完成，选择的范围如下:1.爱读书的你，阅读一篇描写秋天的文章。2.
4、爱郊游的你，去寻找秋天的脚步。3.爱朗读的你，朗诵一篇描绘秋天的美文给父母听。4.爱绘画的你，用手中的画笔去描绘这丰收的季节。5.爱文学的你，摘录历代文人描写秋天的诗词。6.爱习作的你，用优美的语言去描绘这美丽的秋色。”在这个过程中每个学生都有体验成功的机会，既能充分发挥学生的主观能动性，使他们积极思考探索，又能激发学生的创新意识。学生交上来的作业，就充分显示了学生选择作业的自主性和有效性。二、作业设计要讲究趣味性。无论是学生还是家长，认为负担重，除了指作业量多以外，还有一个重要方面是感觉做作业乏味。“兴趣是最好的老师”，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。兴趣跟时间的占用是成
5、正比的。兴趣越浓，就越舍得花时间。所以我们应该在作业布置的过程中让学生感受到创作属于自己的作品也是一件有趣而快乐的事，提高学生尽力完成作业的主动性。因此，作业的设计首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，经常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。为此我尝试过以下这些作业：1、做一做。学完课文后将所学的知识动手做一做，实践一下。如学完风筝后，我让学生回家学做一只风筝，然后自己动手放一放，最后写一写感受。动手做小制作不仅有利于提高学生的创造性技能，而且还有利于加深他们对所学知识的理解
6、。2、画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如教学秋天的雨、赵州桥、蜜蜂引路等这类优美的写景，写物的文章，让学生画一画再现美景。这样既提高了学生学习的兴趣，又增强了学生对课文的理解能力，同时也充分发挥了学生想象设计的能力和绘画的能力。3、演一演。教学一次成功的实验、从现在开始、我不是最弱小等故事情节较强的课文，我让学生根据课本演一演。通过分角色表演，使学生们更加深刻地理解了课文内容，同时也培养了学生的表演能力。4、找一找。在教学高尔基灰雀等讲述名人故事的课文时，我要求学生去书店，上网等查一查相关资料，以帮助学习。这样不但进一步培养学生收集有关资料的能力，而且在不知不觉中学习他们的优秀品
7、质。三、作业设计要便于实践性。“新课标”指出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。设计实践性作业，让学生在实践中运用新知识、新理念去解决各种实践问题，从而增长知识培养能力。因而教师布置作业应少而精，尽量避免“抄”“念”“背”等重复性作业，应注意作业的实效性。1、口头型作业。如学了蜜蜂一课后，布置学生回家后把所学的知识讲给父母听，并讲明“大自然中的一切事物都是相互联系的。只有认真观察，用心思考的人才能取得成功。”从而加深了对课文内容的理解，并锻炼了学生的语言表达能力，培养学生严肃对待科学、实事求是的意识。2、观察型作业。如教学作文写一个自己熟悉的人之前，我首先布置学生回家留心观
8、察妈妈的音容笑貌、言行举止、脾性爱好、动作神态等，学会向生活要素材的方法。这样既培养了学生观察能力，又学会积累语言等习惯。四、作业设计要体现针对性。因材施教，发展特长，是实施素质教育的基本原则，布置作业时,特别是家庭作业时，面面俱到一刀切，是造成学生课业负担过重的主要根源。作业要体现个性化,要有助于“提优、抓中、补差”。设计作业应注重作业的层次，有一定的灵活性，针对不同的学生设计不同的练习，让不同层次的学生在选择作业时能“爱我所爱”、“对号入座”，调动各层次学生学习的积极性。按不同基础有针对性地设计作业，我一般采取以下四种习题：1、铺垫习题。（即一般的基础知识）这是为完成基本题有困难的学生设计
9、的练习。这种题从学生已有的知识出发，降低起点，或把基本题做分解。2、扩展习题。(即阅读型题目)这是为学习有余力的学生设计的。在做好基本题的基础上选做题，是对基础题的扩充和延伸。一般来说选做题比基础题要灵活，思维难度大些。3、超前习题。对智力较好的学生，在完成基本题后，可布置预习题，或要求他们对课后有关题目自行探究，或找出不懂的地方，为新课质疑问难做准备。也可阅读与教材有关的材料，为突破新教材的难点做准备。4、特长习题。让有特长的学生“长”有所进。如：爱好书法的加强书法训练；酷爱书籍的同学要求他们多读几本好书，学习做读书笔记；喜欢歌舞的同学可鼓励他们学唱几首歌或学一个舞蹈等。教师要关注学生的特点
10、，营造和谐、宽松、平等的评价环境，教师要善于发现学生的特长，寻找问题的根源，同时用发展的眼光看待学生，并提出有针对性的改进建议。总之，提升小学语文作业的实效性是对语文教学成效的关键，作为教师应在自己的实践教学中不断努力地探索，以学生终身发展为根本点，为培养学生终身学习打下良好的基础。小学数学有效作业的设计探究 数学作业是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是发展学生能力的重要手段，也是培养学生良好心理品质的重要方法。可见，数学作业的有效设计在小学数学教学中有着举足轻重的地位。那么，怎样设计、布置好新课程的作业呢？这成为我们教者共同亟待研究和解决的问题。现在，都在提倡给学生“减负”。尤其是在小学，
11、“减负”难道就是小学生不要作业吗？难道是小学生要减轻负担，没有作业吗？我们教师知道，没有相应的作业巩固，学生的能力得不到提高，学生智慧水平得不到相应发展，课堂教学得不到及时反馈与评价。其实，有效的作业是课堂教学的延伸，它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造力，是教学过程中不可缺少的重要环节，也是学生学习过程中一个重要组成部分。我认为，数学作业应分为课内作业和课外作业。下面，我就从这两大方面，谈谈我对课内作业的设计和课外作业的布置的点滴体会：一、课内作业的设计。课内作业是学生课堂独立作业的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚学的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一
12、方面，能暴露学生对新知识应用理解上的困惑和不足。因此，课内作业的设计，离不开教师的精致、有效的预设。这对整个课堂教学活动起着重要的评定作用。一节精彩、有趣的数学课，不再是教师单讲，学生回答的被动式课堂，而是一节以学生为主，教师辅之的互动课。如何开发学生的知识潜能和创造能力，这其中必少不了老师对该节课的堂内巩固练习的设计。经验丰富的教者，都会设计“巩固练习”这一教学环节，采用形式多样，难易不同的题目，反馈出学生本节课知识的理解和掌握。我的课内作业的设计注重以下四点：1、设计巩固本节课的基础知识的题目。这一类的作业，是面向全体学生，达到人人都能做，人人都会做的目的。例如，在教学四年级上册口算除法一
13、课时，我在巩固练习这一环节中，下了一定的功夫，把书本上一个个静态、毫不相关的题目，通过课件制作，让它们动起来，串起来，让学生在欢乐的动感节奏中练习口算。将基础性的题目串起来，动起来，这时美妙的音乐声、激烈的竞争声、快乐的鼓励声整节课的高潮在练习作业中得到了充分体现，既巩固了基础知识，又提高了学生的学习兴趣。设计生活化的问题，带有趣味性。 既有利于学生对知识的理解，又有助于学生对知识的提高与创新。比如我在教学圆柱的表面积时，我设计了一题计算“我校大门厅大理石柱子的表面积”。这一题的设计，一是帮助学生理解圆柱的表面积与圆柱侧面积之间的联系与区别，二是结合实际，使学生明白现实生活中的数学的实用性和数
14、学源于生活的道理。又如，我在教学质数和合数的意义一课结束前设计了一个游戏题：同学们，请按照自己的座位，按老师的要求站立，看谁反应快。座号是质数的同学；座号是最小合数的同学；座号既是偶数，又是质数的同学；座号既是奇数，又是合数的同学；没有站立的同学。这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束这一节课。在完成教学任务的同时，培养学生思维的灵活性，养成不甘落后，积极向上的学习品质。3、设计有针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。例如，在教学五年级约数和倍数这一单元的“互质数”的概念时，我曾设计了这样一组判断题：两个数是互质数，它们没有公约数。（）两个不同的质数，一定是互质数
15、。（ ）两个不同的合数，一定不是互质数。（ ）相邻的自然数，一定是互质数。（ ）一个质数和一个合数，不可能成为互质数。（）1和任何自然数为互质数。（ ）通过这样针对的练习与课堂反馈，既帮助学生加深理解“互质数”，又避免学生在理解上可能出现的错误，使教学收到了较好的效果。4、设计有一定坡度的题目。学生认识事物总是从简单到复杂，由易到难，由浅到深，同时，学生的素质和基础不一致，有的接受能力强，有的接受能力弱。因此，我们在设计练习作业时，应有层次性，使学生的智力因素和非智力因素得到和谐发展，锻炼学生富有挑战性的能力和不断探索的精神，让学生体验成功的喜悦，点亮他们思维的火光，给学生一片思考、欢乐的空间
16、。二、课外作业的布置正如一位诗人泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”作业的有效设计，不仅能加深学生对知识的理解，同时提升学生对知识的思考与运用。根据新课改的理念，结合自己浅显的教学实践，我觉得课外作业是课堂教学的补充和延伸，也有创新的广阔天地。布置课外作业应注重把握三点：1、生活性数学来源于生活，服务于生活。好的作业有助于学生实践能力的养成解决生活中的实际问题。我们教师，不能只满足于让学生在课堂上学会知识，更应注重的是学生面临生活实际问题时，能主动地从数学的角度，运用数学的思维方法寻求解决问题的办法。例如，在学生学过10的认识及相应的加减法后，我设计了“小鬼当家”的购物情境：妈
17、妈给你10元钱买早点，你准备选择哪些食品？有什么理由?一个面包三个鸡蛋一盒牛奶两块巧克力 两根火腿1元 2元 3元 4元 2元回家后，先自己设计一个购物方案，再明天大家讨论怎样？实践性的作业，强调学生的亲身经历，使学生在自我操作中发现和解决问题，体验、感受生活与数学的联系，培养他们运用数学思维方式去解决日常生活问题的能力。2、层次性由于每个学生的发展水平不同，则教师应在布置家庭作业时，不能统一布置，要针对各层次学生在认识与情感等方面不同的需求来布置作业。让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学有余力的学生优化知识结构，使每一层次的学生都在完成基础题的基础上还能有所提高，增强学习兴趣。比如，
18、我在教学比的应用一课后，根据课堂的反馈情况设计布置了以下作业：用90厘米长的铁丝围成一个三角形，这个三角形三条边长的比是3：4：5.这个三角形的三条边各是多少厘米？用90厘米长的铁丝围成一个长方形，长和宽的比是5：4.这个长方形的长和宽各是多少？一个三角形的三条边的比是5：3：4，已知最长的边长为15厘米。求另外两边的长度。其中第题基础题要求全体学生必须完成，第、题提倡鼓励学生思考完成。这样的作业布置，学生不仅可以自觉检查自己的学习目标达成情况，还可以在达标基础上向高一层次的目标攀登，充分发挥自己的自主性和主动性。3、探究性课外作业的布置并不是简单地完成课本上的练习题，而是要根据该节课的教学目
19、标有针对性、选择性地设计出更符合学生身心发展和学生乐于钻研的问题。这不仅能提高学生的兴趣，而且又不需家长、老师的督促，自己主动或与同伴合作完成任务。例如，我听过孙老师教学圆柱的体积一课后布置的家庭作业：（可以任选一题）将课本第147页的圆柱做好后，自己测量圆柱的高和底面直径各是多少厘米，并求出它的体积。或者自己动手做一个圆柱，测出相应的高和底面直径，并求出它的体积。自己在家找圆柱形的物体(如健力宝瓶，可比克筒等)，测出相应数据，求出它的体积。学生看到第2题时，特别心喜，因为这些罐头瓶是他们爱好的东西，又是身边的圆柱体。这样的设计，孙老师不仅将圆柱的认识、特征，圆柱的制作等多方面的知识融入到作业中，让他们自己动手制作圆柱并求出体积，同时将课堂中的知识学习与学生的现实生活密切结合，使学生真正体验到数学的美和创造的美。“处处是创造之处，天天是创造之时，人人是创造之才”。作为教师，我们应该努力挖掘学生的潜能，让学生在自主选择、实践运用中展开智慧的翅膀，使数学作业成为他们创作的天空，成为他们思考、快乐的乐园！综上所述，作业设计要以小学数学课程标准中的基础理念为先导，以学生的发展为根本，把素质教育的思想寓于作业之中，这样才能激发学生完成作业的兴趣，培养学生的主体意识，养成良好的作业习惯，并在完成好作业中巩固知识，提高能力，将作业成为他们思考、创作的乐园！