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1、浅谈新课程标准下作业的设计佛山市第九小学 杨启乐作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，作业有益于学生技能、智力和创造才能的发展，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。作业抓好了，就能与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也为查补前段知识的缺漏，准备了第一手资料。但传统的作业布置，教师往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达成同一的目标，忽视了学生的个性特点。其实，学生是存在个体差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制，甚至得不到发展。而发
2、展性教学理论认为“差异是一种资源”。 新语文课程标准也指出语文教育的特点是：“学生对语文材料的反应是多元的。为此，作业应针对学生的差异，分层布置，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得满足的心理体验，从而培养学生的语文能力，提高学习效率。结合当前全面推进素质教育的精神，以及切实减轻学生负担的要求。如何设计数量少而质量高的作业对我们教师来说就显得尤为重要，对此，结合本人的教学实践谈一些看法。一、趣味性作业的设计苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴
3、趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。如，很多学生喜欢绘画，学习了古诗忆江南后，可以让学生根据诗文画一幅“江南春景图”，体会江南春天美好的景象；学完了恐龙，可让学生画一画文中所描绘的各种恐龙，并标上恐龙的名称。一些学生喜欢写想象文、模仿文，学完了巨人的花园、去年的树等童话后，可引导学生充分发挥自己的想象，通过合理的情节编写童话。学习小木偶的故事后，让学生续写小木偶后来会怎么想怎么做。学习东方之珠后，可以仿照课文的写法，写一处自己熟悉的街道。有些学生喜欢上网、采访。我在教完我爱故乡的杨梅后，结合本地的实际情况，给学
4、生布置了一道实践题：调查采访本地的特产及其相关内容。再比如，学了修改病句，可设计趣味游戏题：学生扮演医生，给“病人”写诊断书，开处方，动手术。我们设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣。这样，学生乐做、爱做，收到良好学习的效果。二、实践性作业的设计人要实践由自然人向社会人的发展，必然将所学真正理解并能学以致用。对此，实践性作业正可以发挥它的独特优势。能将所学运用于实践，运用于生活，尤其是创造性的运用，那才是我们追求的目标，而实践性作业是达到这一目标的基本途径之一。如学习了西门豹后，让学生以课本剧的形式来分角色进行表演。比一比谁表演得最入传神。在读草船借箭后，可让学生说说最喜欢三国演义中的哪个人物形
5、象？你能给大家讲一讲关于他的精彩故事吗？比一比谁讲得最多、最生动、最吸引人。这样，有助于学生积淀语感经验，锻炼语感能力，提高口语水平。又如在你熟读独坐敬亭山望洞庭这两首古诗，你是否感受到了大自然的气息？其实在我国璀璨的文化宝库中还有很多描写山水的优秀诗篇，请你搜集并摘抄到“积累本”上。在学习完秋天的雨后，可布置学生摘录下自己认为描写得最美的段落。通过收集、摘抄，使学生充实语言，积累语言，丰富文化底蕴。再如学习长城颐和园后，布置学生根据自己感兴趣和游览过的名胜古迹，搜集有关这些名胜古迹的图片和文字资料，并根据这些素材办一期手抄报，扩大学生信息容量，拓展认识领域，增强实践能力。在学习了秦兵马佣黄山
6、奇石等这些课文之后，老师可设计一些“当小小推销员”、“当小导游”等实践性的活动为作业。在学习了桂林山水后，老师可建议学生利用双休日，考察我们汾江河的水质并作简单的分析阐述。使学生在实践作业的过程中，培养学生全面、综合的素质。我们在布置作业时，应有目的、有计划地引导学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生听广播、看电视、上网，利用现代视听手段拓展语文学习的渠道；让学生到校外、到大街小巷作调查，去纠正错别字，规范祖国的语言文字；春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析；布置学生从广播中、电视上、报刊里和街头上搜集广告用语，再自己尝试为某种产品拟广告；让学生到花园中、公园里、街头上去摘抄文明警示语，
7、自己也写上几句类似的文明警示语，为学校制作文明警示牌。我们要充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文学习的成果运用于生活实践中，多布置一些实践性的作业，从而丰富学生生活体验，沟通语文和生活的联系。三、自主性作业的设计我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。1、自主选择作业以前老师布置的家庭作业，只能面向全体学生，很难顾及到个别差异。俗话说“一把钥匙开一所门”，我们伟大的教育家孔子也提出过“因材施教”
8、的教学方法。我们学生的水平因人而异，很有必要让学生自主地选择作业，充分发挥自身的潜能，行之有效地提高语文素养。因此，我会让学生根据自己的兴趣、能力来选择作业，表扬做的出色的同学，鼓励为主。自主作业形式是多种多样的，主要有以下几种：（1）“优秀词、句、段摘抄”，要求学生把丛书中学到或看到的好的词语、句子或一段文字摘抄下来，丰富他们的词汇。（2）“读书笔记”即读后感，要求学生把读过文章后的感想写出来，既锻炼理解能力，又练习写作能力。（3）“优秀文章剪贴”，让学生把好的文章、新闻、趣事从报刊或杂志上剪下来，贴在一起，从而凑成一本优秀的小册子。（4）“日记”把一天中感触最深的事情或自己心中的想法写下来
9、便是日记。学生在日记里自由发挥。日记不需要华丽的词藻，动听的语句，但一定要是发自内心的感受。学生在日记里可以倾谈心里话，这既利于师生的沟通，也是最能锻炼学生的写作能力。此外，根据学生的实际学习情况，还可安排练字，自己选做练习题，设计手抄报、收集名言警句、歇后语、解释古诗文等内容，全面提高学生语文的综合素质。2、自主设计作业由于受传统教育思想的影响，学生作业的设计和布置一直以往命令式、强制式为主。这种现象与培养创新精神为核心的素质教育格格不入。因此，我也经常让学生自主设计作业，来点燃学生创新的火花。在教猫篇课文后，我让学生自己设计作业。同学们，叶老笔下的猫性格古怪、活泼有趣，你们愿意为这只可爱的
10、猫设计一个作业吗？大家兴趣昂然，而且设计的作业内容层出不穷，比老师布置的要丰富得多。如：选择一段话来读；把自己喜欢的段落背诵下来；小练笔（围绕总起句写一段具体的话。）；根据书上所描绘的内容画简笔画；搜集有关猫的资料、图片并配上解说词。又如在学期末复习时，可让学生根据本学期所学的知识要点自己出考题，在这过程中，学生开动脑筋，自己设计题目并解答，然后通过全班交流，比比谁的考卷设计最科学、最新颖。学生自主地设计作业，充分发挥孩子的聪明才智，发展学生的发散思维，体验成功的快乐，促进他们最大限度地发展语文能力。总之，作业设计是一门艺术，是教师备课过程中的一个重要环节，这就要求我们的教师施以科学的方法，灵活多样地设计作业，充分调动每个学生的学习积极性，才能更好的巩固教学效果，提高教学质量。