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1、我要的是葫芦教学设计教学内容：人教版语文第三册第十四课第二课时教学目标：知识目标：1 会认6个生字。会写8个生字。2 培养学生朗读、理解能力。3 联系生活实际理解课文的教育意义。 技能与方法：指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义，体会事物之间是有普遍联系的这个道理。 情感态度价值观：教育学生结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。教学重点：确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。教学难点：初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 课前准备：课文插图、词语卡片、葫芦图片教学过程：一、激趣导课1、老师出示葫芦图片。谈话：
2、看老师给你们带来了一位新朋友，它是谁呀？（葫芦）正音。今天，我们一起来学习一篇关于葫芦的童话故事我要的是葫芦（板书）。生齐读课题。先大声读再小声读最后默读，读了这个课题，你想到了什么？生：“我”是谁？生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？生：那要到葫芦了吗？2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。（出示词语，复习上节课的识字情况。）二、品读课文（一）、学习第一自然段1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园吧！听老师范读第一自然段。你喜欢吗？你特别喜欢哪一句？生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”
3、师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。2、自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。 3、来，我们把心中的喜爱读出来。（生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”）4、比我们更喜爱葫芦的人是（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。师：看一次？生：看几次。师：对，强调看几次。生再读。5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？生：我心想：小葫芦快长吧，生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊，”6、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑
4、海里生根、开花、结果。 （二）、学习第四自然段。 1、过渡语：从你们的读书声中老师听出来了你们太喜欢小葫芦了。可是，告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（出示图4）学生观察。 2、看着掉到地上的小葫芦，你心理有什么感受？（好可惜呀，我心里很难受）来，把我们心中的惋惜、难过读出来吧。（ 不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。）3、孩子们，读了这句话，你有什么问题想问吗？（可爱的小葫芦为什么会慢慢地变黄，一个一个都落了呢？）（板书：落了）三、感悟体会，深究原因。1、导读课文2、3段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）2、指导学生读好描写人物
5、语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的？3、用“因为-所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。4、我们学到这儿，你有什么问题？ 5、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。（师读）招聘启示为了解开“葫芦落掉”之谜，我们决定表演课本剧我要的是葫芦。招聘演员两名：“小糊涂”种葫芦的人；“小机灵”邻居。谁愿意？招聘要求：1、会读：认真读读课本2、3自然段，用“”勾出“小糊涂”所想所说的句子；用“”勾出“小
6、机灵”所说的话，好好读一读。2、会说：同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。一边读一边想象和体会。3、会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。欢迎同学们踊跃报名参加。“葫芦剧团”2010年11月29日 3、为了当上演员，我们一起努力吧！4、准备好了吗？我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在开始。（1）第一关：谁会读：生自读，注意读准字音，读通句子。用“”勾出“小糊涂”所想所说的句子；用“”勾出“小机灵”所说的话。（2）看看你勾对了吗？师引读。 “小糊涂”有几只虫子怕什么？ “我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” “小机灵”“你别光盯着葫芦了，叶子
7、上生了蚜虫，快治治吧！” “小糊涂”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”师：恭喜大家通过了第一关。（3）第二关：谁会说同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下：请“小糊涂”站起来。“小机灵”座端正。 （有几只虫子怕什么？）师1：一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想（小糊涂：有几只虫子怕什么？）师2：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼（小糊涂：“有几只虫子怕什么？”）（ 小糊涂：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”）师1：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能演出来吗？生：表
8、演“盯”“自言自语”师：看一会儿，是“盯”吗？，此时你的眼里只有（小葫芦）（小糊涂：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”有这么大声地对自己说话的吗？）（小精灵：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”）师1：在“小糊涂”的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的“小机灵”看在眼里，急在心头，说“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”师2：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。我们一起再真诚地劝劝他：（生：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”）师1：“小糊涂”一听，心中顿时冒出两个大问号“小糊涂”：（“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”）师
9、2：（“小糊涂”）老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了（生读：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”） 师：同学们，读了这句话，你想对种葫芦的人想说什么？解决课题上的？ 恭喜大家，小朋友们，我们演一演，看谁演得最好。看看“小糊涂”听了邻居的劝告后又会怎样做？师：同学们的办法真好。通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么？生：我明白了今后种葫芦光盯着葫芦是不行的。生：我明白了叶子与果实的关系是非常密切的。生：我明白了任何事物之间都是有联系的。师小结：是啊，任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互想影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。做任何事情也一样，都要注意事物之间的联系，不能只注重结果。四、想象拓展。1、“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给爸爸，妈妈听。设计意图：通过对编故事来内化课文中的语言，对学生进行一次人文教育，锻炼了学生的思维，培养了学生的创造能力。 2、写一写看着种葫芦的人做了傻事，我们赶快来帮帮他，劝劝他。同学们，把你真诚的劝告写下来吧，寄给今天还在做傻事的“种葫芦人”。 14、我要的是葫芦叶子（长满） 葫芦（可爱） （蚜虫） 怕什么！ 还用治？ （不听劝告） 变黄 落了不知事物有联系，不听劝告 双流镇中心小学 设计人：王琦