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1、情境探疑教学模式我站在铁索桥上教学设计教学目标：1、使学生理解读诗歌内容，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会作者对红军的赞颂。2、使学生体会诗的韵味，练习有感情朗读，并背诵喜欢的段落。3、使学生体会红军英雄的事迹与英勇无畏的革命精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。4、使学生感受文章的结构，学习作者把遗迹的过去和今天联系起来的写法。教学重点：体会诗歌的第二小节，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。教学难点：了解红军时期的时代背景，体会作者对红军的赞颂。教学准备：查找泸定桥的资料、阅读七律长征和飞夺泸定桥等文章，了解红军北上抗日的事迹。教学时间：1课时教
2、学过程：一、创设情境，谈话导入新课，自主质疑。1、播放我站在铁索桥上歌曲，请学生欣赏。这首歌曲中作者写的是什么地方？你了解泸定桥吗？学生介绍自己查找的有关泸定桥的资料。2、今天我们学习顾工的我站在铁索桥上。板书课题。二、初读诗歌，自主感悟。1、小声读课文，要读准字音，读顺诗句。2、指名读，一人一小节。3、齐读。三、理解体会，解疑合探。1、站在铁索桥上，作者看到了什么？引导学生抓住重点词语“桥身摇晃、头上云雾、脚下白浪”体会泸定桥的艰险与美丽。2、过渡：看到这样的景象，作者想到了什么？（1）学生读有关的诗句。（2）你了解飞夺泸定桥的故事吗？简要地讲给大家听。（3）作者为什么称红军战士为“英雄”？
3、学生可以联系自己查阅的资料中当时的危险的形势来谈。学生可以抓住课文中的“强渡、攀关着铁索、冒着弹雨、冲破火网”来谈。还可以从战斗结束红军仅仅付出了三人伤亡的代价就取得了这次重要战斗胜利来谈。（4）小结：站在铁索桥上，作者想到了英勇的红军勇往直前、不怕牺牲的英雄气概。（5）练习有感情朗读。3、过渡：今天，当年红军们战斗的地方变成了什么样子？让我们学习第三小节。从哪些地方看出现在这里很美丽？（对比的写法，战斗的楼房成学习的课堂；梨花开放、鲜花撒地上）这样美好的环境，这样幸福的生活，是怎样来的？（革命先辈为了让我们中国人挺直腰杆，不受欺侮而爬雪山、过草地、啃树皮、吃草根这才有了我们今天的幸福生活。）小结：想到这些，作者心潮汹涌激荡。“汹涌激荡”在这里什么意思？4、学习第四小节：作者要高声歌唱，他可能歌唱什么？（歌唱英勇的先烈流血牺牲换来了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建设美好家园的勤劳的人民。）五、拓展延伸。这首诗歌在写法上有什么值得学习的地方？（借景抒情，寓情于景；把遗迹的过去和今天联系起来）六、作业：1、选择自己喜欢的段落背诵。2、回答课后问题。3、有兴趣的同学，学唱我站在铁索桥上。板书设计：我站在铁索桥上看到 想到对比抒情桥身摇晃红军强渡 楼房成课堂 心潮汹涌激荡头上云雾攀着铁索 梨花开放脚下白浪冲破火网 鲜花撒地上 高声歌唱课后反思：4