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1、 给同学画张像说课稿 哈尔滨市第三十六中学 美术教师 刘阳教材分析 给同学画张像一课是人美版美术教材六年级第一学期的教学内容。本课让学生尝试运用写生的方法来给同学画张像，重在培养学生敏锐的观察能力，发现人物的相貌特征，同时通过对人物外在神态表情的描写反映人物内心情感和性格特点。一、如何突破教学重点和难点达到教学目标：（1）知识目标：认识人物脸部特征；了解正面五官位置关系；能用线条表现人像特征。（2）技能目标：能够正确运用人物面部结构知识刻画人物面部特征，从而提高观察能力，写生能力和造型能力，培养艺术素养。（3）德育目标：体验写生的乐趣，养成善于观察的习惯；体会人物的内心情感。通过同学间的写生练
2、习增进友谊共同进步。（4）教学重点：表现五官、脸型及发型。（5）教学难点：抓住人物脸部特征，通过面部的刻画反映出人物的情感和性格。人物肖像写生对于初一的学生来说十分陌生，他们不知道如何去观察如何去表现。为此我在突破教学重难点方面采取了如下措施：1、淡化专业化倾向，鼓励每个学生都能用自己的表达方式大胆的去表现。既然面对的是六年级的同学，就不能用专业的眼光去要求他们，这也是美术新课标所倡导的淡化学科间的界限。所以对这课人物肖像写生专业性质比较强的内容我只要求他们用线条去表现结构并通过他们自己的表达方式，体现人物的外在特征和精神风貌就可以了。发挥出他们自己的水平，画出他们的年龄特点。同时他们也具有一
3、定的优势：胆子大，敢于去表现同学的特征，用线自然流畅。画风充满了童真。并有一定的绘画基础这样教学目标就基本得以实现。2、带领学生去观察，引导学生去分析，把知识转化为技能。比如我设计了把明星照片与肖像画做对比这个环节，从中学会如何抓住人物特征并加以表现。3、教会学生表现人物内心世界在如何表现人物内心情感及性格特点这一教学难点突破中，我给同学欣赏了教材中提到的丁聪先生的漫画，并且搜集了更多他的人物肖像画作品，其中有侯宝林、冰心、老舍等从这些优秀的肖像画作品中，启发学生学习如何通过人物表情、五官神态去表现人物内心世界。4、教师示范写生过程最后，我采取了示范演示的教学手段为本班同学做肖像写生，使同学们
4、亲眼所见如何进行写生。而且，在学生进行课堂写生活动时如果哪位同学遇到困难时我也会给予帮助，再次示范给他们。比如当我巡视辅导时，有的学生说：“老师，鼻子怎么画？”或者问：“耳朵怎么画”等等，这时我都会坐到她的位置帮助她完成，等到画下一个同学时她自然就明白了。二、说学法指导：引导学生运用观察法、比较法、分析法、合作探究法、自主法学习与探索。这是美术课的性质和特点以及新的教学理念所决定的。三、说教法的运用：引导法、谈话法、情景教学法、示范法、讲授法、演示法、启发教学法等还采用多媒体辅助教学法。四、说教学结构：（一）导入环节在这个环节中教师出示一幅教师为本班同学画的写生作品，让大家猜猜是哪位同学，这不
5、仅激发了学生的学习兴趣也很自然地导入了本课的题目。（二）讲授新课部分1、首先：结合多媒体讲授人物脸部结构三庭五眼，这在人物肖像画中是基本的人物面部结构常识，是本节课的重点内容，同时通过多媒体的使用使学生有了直观的感受。然后：放映人物面部五官的特写，这些是组成人物面部的组成部分。同时请同学思考每个五官的特点，这培养了学生积极思考，积极动脑的好习惯。接下来，放映人物各种发型和脸型，并请这个环节重在通过学生对不同特征头像的观察，了解五官的位置关系，发现不同人物的脸型、五官及发型等基本特征。并将学生的发现与媒体有一个相对应的直观比较，让学生更易于概括和理解人物不同的特征。学生学会了观察发现人物的脸部特
6、征，但这并不表示他们在尝试写生的时候就会将自己观察的特征画下来，一般的学生还是会根据自己的“习惯”来描绘人物，所以这个环节重在让学生能将知识与技能结合起来，并注意构图为学生的实践活动作一个引导。2、观赏与比较“明星的脸”这个环节是引导学生积极主动地观察。通过放映一些大家都比较熟悉的和学生们比较感兴趣的面孔如笑星，主持人等一来可以激发他们自主探索知识意识，二来通过创设游戏情节让学生观察他们照片与漫画形象特征对比可以教会学生如何快速地抓住人物面部的特征，（因为这些人物肖像漫画往往能很准确地突出人物特点，并加以夸张这一点很值得我们借鉴）让学生在观察中发现人物头像的特征，并学会如何去体现人物自身的特点
7、，并激发他们的创作欲望。通过游戏的形式，比一比看谁找得多，使学生养成勤动脑、善观察的好习惯，从而培养学生敏锐的观察能力。 3、欣赏大师丁聪的作品安排学生欣赏漫画大师丁聪的作品，因为教材中列举了一幅丁聪为老舍先生画的肖像画，所以我又搜集了一些丁聪为文人画的肖像画，他的画风近写实并以形象概括、线条洗练、富于神韵而享有盛誉。他用妙笔给这不平凡的时代留下了记录。欣赏这些经典的作品可以使学生从中汲取营养，学习丁聪先生用线简练概括，能够抓住人物面部的结构特点，并且能够突显出每个人物的特有的气质和精神风貌等等。丁聪先生在漫画之外，为鲁迅、茅盾、老舍等众多作家的文学名著创作了大量插图作品，这些都为学生们的下一
8、步的写生提供了帮助。同时，学生们也可从一个知识份子坎坷的一生和他对艺术的执着追求来受到感染和熏陶，增强学生对艺术的热爱。4、教师亲自示范作画过程在这一环节中使用了示范教学法、演示教学法、直观教学法和讲授教学法。（三）绘画与实践让学生以四人为单位相互写生练习，这样有利于学生更贴近的观察五官，有利于写生，同时，在写生的同时教师给与了点拨与辅导。让学生将所学的知识与技能转化为实践操作。通过观察同学的脸部特征，来为同学画张像，不但增进了同学间的友谊，更激发了学生的探究愿望。（四）展示与评价通过自评与互评不仅达到了交流与学习的目的，同时也让每一位学生都能感到成功的喜悦。（五）拓展与延伸对知识进行迁移和延伸使学生对知识的掌握有连贯性系统性，增加学生的学习兴趣，培养美术素养。六、课后反思为了使初一学生也能完成人物肖像画的作品，我在教学设计上把重点放在了让学生的作品充满活力与年龄特点用线条去表现人物并通过学生特有的表达方式去表现人物肖像上，而不是用专业的水准如明暗，素描手法等去要求学生。并教会学生和如何抓住人物的外部特征并通过外部特征的描写来刻画人物内心情感和性格特点。在学生绘画写生阶段我还会及时地给予他们帮助，使他们在获得知识与技能的同时也获得了自信心，最后在作品展评时终于看到了期待已久的那一幅幅充满了激情与探索稚趣与童真的成功作品。给同学画张像说课稿 哈尔滨市第三十六中学 美术教师 刘阳