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1、 老师，你关注学生吗胡秀珍（兰州市第二十一中学 甘肃兰州 730060）【内容摘要】在新课程教学理念的指导下，教师们如何在自己的课堂教学中关注学生，怎样关注学生，教育的最终目的是培养一小撮高能力的人还是让所有的人都能形成具有健全的个性和和谐人格的人？本文将与你共同探讨。【关 键 词】 生存能力 耐挫能力 独立思考能力 与人交往能力曾经有一个学生问我：“老师，你关注学生吗？”我刚要说：“是！”，但当我无意中看见她的眼睛时，我没说出口，因为我发现我底气不足！传统的中小学教学，由于是分科进行的，因此，过分关注学科，把学科凌驾于教育之上，学科成为中心、成为目的，学校教育、课堂教学成为促进学科发展、培养
2、学科后备人才的手段，这种只见学科不见学生的教育观从根本上背离了基础教育特别是义务教育的基本性质和神圣使命。教育的使命要求我们去关注学生。怎样关注学生呢？第一、应关注学生的生存能力。由于各方面原因，现在大多数青少年生存能力很脆弱，这主要表现在：不会保护自己，不会与人交往，没有承受挫折的能力，缺乏独立思考能力和发明创造成能力等。人的本质属性是社会性，这就意味着每个人从一生下来就绞缠在一个复杂的社会关系网中，这个网就象大海，有时风平浪静，在时波涛翻滚，处有当中的人如果不熟水性，要么被浪打得鼻青脸肿，要么就葬身鱼腹，因此对中学生生存能力的培养至关重要。这一块可以由家庭、学校和学生自身三方面共同来完成。
3、一方面，学生在家庭的熏陶下经家人的言传身教已经使他们具备了一定的生存能力，如见了熟人要打招呼，尊老爱幼、要注意安全等。第二方面是学生在具备了一定的知识的基础上的自我教育。如通过影视书籍和见闻的对比、反思所进行的自我教育。这两种教育都因为家庭和个人的不同而呈现很大的差异性，因此就有了教育零散性的特点。第三方面就是学校。在学校中，教师要通过自己的言传身教，首先要教导学生学会保护自己：尊重别人、保护自己的生命安全、财产安全以及维护自己的人格尊严。举一个简单的例子，一个学生先要遵守交通规则，才能注意交通安全，随时检查自行车闸，谨防上当受骗，在学校要保护好书本，学会整理自己的学习资料，维护自己的人格尊严
4、等。其次要培养学生学会与人交往的能力，与同学交往要互相尊重、互相帮助、不攀富者、不欺弱者；见了老师要问好，有问题要及时向老师请教，作业没完成要主动向老师说明原因，对班级、对学校要有责任感，不乱扔垃圾、不乱吐泡泡糖、主动关教室灯、主动关水龙头、。这些看似很小的事，但如果教师不提醒，学生不去做，就会变成生活中的烦事、大事。只有做好这些小事，才能更好的与人交往，才能轻松愉快的做好要做的每一件事。生存能力的培养中，不能忽视学生承受挫折力能的培养。人活一世，一帆风顺的很少，能否经受得住生活中的艰难险阻是人生成败的关键。因此，引导学生要随时有与艰难困苦决斗的思想准备和决心，顺时不忘我，难时不慌乱，要有坚忍
5、不拔的意志。尤其是在和平年代，这种能力的培养就更为必要。日本的现代教育就专门有培养学承受挫折的能力的教育。第二、应关注每一位学生。因为每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中包括每一位学生在内的全班所有的学生都是教师应该关注的对对象。全班同学中，每个同学的智商和情商可能存在很大差别，而我们要做的就是发现每个人的常处并因势利导使他们朝着自己的特长发展，最终能使他们成长为七十二行中某一行有用的人。因此，我们的教育不能统一化，如果统一化，那就是在变相的厄杀人才，培养出的也将是整齐化一的惟命是从的没有创造力的习惯于被别人指导的人。很多例子证明，往往在班上不起眼的学生，也
6、就是那些老师眼里的“差生”却能通过自己的踏实勤奋做出一番成就。早在春秋时期，我国大教育家孔子就已经提出了“因材施教”的思想，只可惜，历史的车轮滚到了今天“因材施教“这四个字却仍然在遥远的春秋时代注视着我们。如果不考虑及格率和优秀率，差生或后进生这个词也就扣不到某些同学的头上。我们的社会有很多行业，这些行业都需要有不同能力的人去做，能力强的人做一些难度大的，能力弱的人做一些难度小的，不管是难度大的还是难度小的，社会就象是一台机器，缺了谁这台机器都不能运转。因此，搞科研的人和扫马路的人是一样的，所不同的是他们所从事的职业不同，在社会的运转方面缺了谁都不行，除非咱们再发明出一种能自动搞卫生的机器人，
7、清洁工这一行业才能从社会行业中消失。所以，我们的学校教育的目的，并不是把学生都培养成科学家，当然能培养成科学家那再好不过了，事实上是所有的人并不都能成为科学家，我们的教育目的是让每一个人都能成为一个具有健全的个性和和谐的人格的人，并在此基础上发挥自己应有的能力为国家为社会贡献力量。因此关注每一位学生是我们教师的义务。第三，就是要关注学生的情绪生活和情感体验。教学过程不能只关注学科教学的进度和体系的完整，教学过程首要的应是关注学生此时此刻学习的态度和兴趣。教师要善于把教学过程变成学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，学习的态度是积极的
8、还是消极的，学习的信心是强的还是弱的，创造性来源于愉悦的心神和浓烈的兴趣，强迫性的灌输只能引起学生的厌烦和反感，以致于想尽办法来逃避学习。这些应该是我们在课堂教学中所关注的。第四、应关注学生的价值观和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的场所，更是学生正确价值观和人格养成的圣殿。教师在教学中不仅要让学生领悟到学科的逻辑和知识和体系，更应充分挖掘和展示教学中的各种价值观因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中形成正确的价值观，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全和发展的过程。伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有自信心、越来越有爱心、
9、越来越有正义感。第五、关注学生独立思考能力。这几年在新课改方针的推动下，教师们都在努力的转变课堂教学方式，这种转变让人喜忧参半，喜的是把过去的填鸭式变成了有学生参与的讨论式，忧的是这种讨论在绝大多数的时候是在丢掉了独立思考的基础上进行的。如一个问题提出后，马上四人一小组展开讨论，这样讨论的结果只能是个别反应快的学生在跟着老师回答，其它学生只能作为陪衬，因为他们还没有形成自己的想法和观点，最要命的是这个问题不是他们通过自己看书而产生的问题。而独立思考的能力是一个有独立人格的人必须具备的能力，对某一个问题有自己独到的看法或观点是他为人处事的准则，否则将人云亦云，立场不坚定。我经常教导学生要敢于坚持
10、真理：“如果全世界有60亿人都去做一件事，而你认为这件事是错的，那你就不要去做；如果全世界有60亿人都不去做一件事，而你认为这件事是对的，那你就大胆的去做！”，一个没有独立思考能力的人是一个没有明辨是非能力的人。而我们所说的合作探究必须是建立在独立思考的基础之上并且是有讨论的必要的。最后我们还应关注学生的发明创造能力。应试教育使我们的学生学会了两种技能，一种是储存已有的知识的技能，一种是如何考试的技能，这就使得学生失去了发明创造的兴趣和环境，发明创造在他们心中只不过是一种可望而不可及的东西，觉得高不可攀，难度很大。因此首先要让学生明白，发明创造不仅仅是人造卫星这些“大件”，只要善于观察，生活中时时处处都能发明创造。比如洗衣服这件事，用双手搓，可以洗净衣服，但用搓衣板就既省力又省时，“搓衣板”就是初级的发明创造；用洗衣机则既能省力省时又能甩干，洗衣机是更高一级的发明创造；如果我们再让洗衣机既洗净又甩干再叠整齐那就会成为人们最受欢迎的发明创造了。所以，只要留心生活，关注生活，再利用自己所积累的知识，人人都有可能成为一个发明创造者。以上是我在日常教学中观察、学习、思考和反思后得来的一些粗浅的想法，和看法，说出来希望能得到大家的指导，以期共同进步！2007-10-18德 育 论 文老师，你关注学生吗 学校：兰州市21中学教师：胡 秀 珍