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1、蜜蜂引路教学设计及反思 密山市实验小学 杜玉霞 2015年4月8日一、教学目标： 1、会认8个生字培养自主识字的好习惯。 2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。3、学习列宁善于观察、思考和判断的品质，做生活中的有心人。二、教学重点：1、正确流利，有感情的朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。2、学习列宁善于观察、思考和判断的品质，做生活中的有心人。三、教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。四、教学准备： 多媒体课件、列宁的资料五、教学过程： （一）、谈话导入，揭示课题：我们以前学过是谁打碎的花瓶一课，你还记得是写谁的一件事？你能说说你对列宁的了解（简介列
2、宁）今天我们就来学习列宁的另外的一个小故事。（板书课题）齐读。 看了这个题目你最想知道些什么？ （二）、初读课文、认识生字： 1.自读课文，读准课文中出现的生字。2.检查生字情况。 （1）课件出示生字大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。 采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况（2）课件出示生字组成的词语。 采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况（三）、引入新课。1、 课文写了一件什么事？2、 列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。（四）、学习新课。1、读一读第一自然段：想一想：你知道了什么？2、自由
3、读第二自然段：画一画：列宁遇到了什么困难？（五）、学习第三段。1、引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段）2、指名读，思考：这段共有几句话？列宁是怎么找到养蜂人的？画出主要词语来.3、他是怎么想的？（六）、学习第四段。1、引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面养蜂人为什么惊讶？2、理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？3、师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？4、指导朗读此句。65、列宁是怎样说的呢？谁来试试？6、理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。7、同桌练习对话，试着带表情、动作去读。（七）、总结全文。1、课题是“蜜蜂引
4、路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真、多动脑筋。（八）板书设计： 蜜蜂引路列宁 蜜蜂 养蜂人仔细观察 认真思考教学反思： 蜜蜂引路是小语二年级下册的快乐读书屋中的一篇课文。本次教学在指导思想上，注重体现以读为主，在教学方法上，注重学生的情感交流，创设问题情景，不断引导加强语言积累和逻辑思维的训练，培养学生善于观察、思考问题和解决问题的能力。 本节课中我充分尊重学生的个性，创设能引导学生主动参
5、与的问题情境，激发学生的学习积极性，并穿插“读一读，画一画，想一想，演一演”等环节，让学生注意联系生活实际，体验列宁的机智幽默，善于思考，养蜂人的惊讶，从而能够进行有感情地朗读。 整节课下来，我反思我的教学可谓是喜忧掺半。我感到课堂中较成功的环节有： 1、新课伊始，通过多媒体巩固字词，引发学生的注意力，提出问题激起他们解决问题的兴趣。学生凭着对课文的感悟，结合生活经验，明白了列宁是如何细心观察，思考判断，解决生活中遇到的问题，从而拓展了思维，丰富了学习的内涵。 2、我在课堂中注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考，课堂学习师生双方都有一种轻松愉快的感觉，学生也体验到了学习的乐趣。学习环节的趣味设计
6、，呈现了孩子们良好的学习状态，帮助他们营造和维持学习过程中积极的心理氛围，整个教学过程中对学生我始终体现了尊重和赞赏，尊重每一个人的努力付出，赞赏每一位同学对自己的超越，所以我发现了孩子们很多的闪光点，比如胆小的孩子也有敢说的时候，只是有时我们没有给他制造表现的机会，他们少有的遵守纪律，热情专注，他们的活泼可爱，积极发言，他们的机警才智都给我留下了难忘的印象。 但是课堂总是充满了遗憾不那么完美： 1、例如我在设计中有“画一画”的环节，准备叫学生画出列宁寻找养蜂人的线路图。但在课堂实施中却没能完成。只好做家庭作业布置，让学生课后完成。没达到预想的效果。 2、朗读训练没有体现个性化、多样化。由于时间关系没让个别孩子展示自己的朗读水平，对朗读水平较弱的学生而言，他们也少了一次锻炼的机会！ 3、深感提高教师的素养是每个教师终身学习的目标。因为我们的职业决定了我们相处的对象是活生生的人，所以课堂上冷不丁的出现状况也是时有发生的，尽管多半时我们的处理从大体上还是对路的，但过后也常感方法拙劣。为了我们的课堂更加生动活泼，为了我们的课堂更加诙谐幽默，我们应该努力提高自身的素养，在不断的学习中让我们自己变得更加的聪明，更加的机智！ 与2015年4月8日家长日