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1、雷雨前导学案一、学习目标：1、培养学生有感情地朗读课文的能力。2、借助背景资料，小组合作探究，理解象征手法的运用。 3、体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。二、学习重点：1、作者是如何真切、细致地描写雷雨前的景物。2、理解象征手法的运用。三、学习难点：理解象征手法的运用四、教学课时：两课时五、学习方法：圈画法，合作探究，总结归纳六、资料链接：走近作者，了解背景茅盾（18461981），我国现代杰出的作家，“五四”新文学运动先驱之一。原名沈德鸿，字雁冰，“茅盾”是1927年9月发表第一部小说幻灭时用的笔名。他写出了许多著名的文学作品，如小说蚀、三人行、子夜、春蚕、秋收、残冬、林家铺子、
2、腐蚀、霜叶红于二月花等，剧本清明前后、散文白杨礼赞等。他的作品反映了中国民主革命的艰苦历程，绘制了规模宏大的历史画卷，为我国文学宝库创造了珍贵财富。雷雨前写于1934年9月，那正是我国现代革命史上黎明前最黑暗的时期：国民党反动派对外屈服于日本帝国主义的侵略；对内加紧对革命根据地实行反革命的“围剿”，对它统治地区的人民进行残酷的压榨和奴役大片国土沦丧，民族灾难深重，贪官嚣张，污吏横行，人民被禁锢在黑暗的牢笼里，气都憋得透不过来在这样恶劣的环境下，作者怀着强烈的爱憎写下了这篇散文，通过对雷雨前大自然的变化和人的感受，寄托了作者渴望革命高潮的到来，让大雷雨“冲洗出个干净清凉的世界”的迫切心情七、整体
3、感知，理清思路1、给下列加点的字注音。幔（ ） 水门汀（ ） 踱步（ ）咆哮（ ） 惊鸿一瞥（ ）揩油（ ） 龌龊（ ）噤声（ ）2、理清文章思路，思考：（1）雷雨前的天气有怎样的特点？（从文中找出相关语句概括） （2）作者匠心独运，以时间推移的纵式结构把雷雨前这肮脏闷热的世界生动逼真地呈现在读者眼前，细描细绘了五幅画面，请同学们各用一句话加以概括。 八、走进文本，思考交流1、作者一下笔就在“热”和“闷”上做文章作者从哪两个角度刻画天气的闷热?找出写天气热、闷的句子，并作赏析。 2、浏览课文第二部分，思考：文中苍蝇、蚊子、蝉儿在这种环境里有何反应？ 九、合作探究、分析情感1、文中闷热的天气、苍
4、蝇、蚊子、蝉儿、雷电风暴各有何象征意义？ 2、文中哪句话点明了全文的要旨? 3、“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界”这句话包含着怎样的深刻思想和丰富感情? 十、师生互动，总结全课：请学生谈一谈学习本课的收获（提示：可从表现手法、景物描写的方法、语言特点等角度） 十一、拓展延伸，举一反三雷电颂郭沫若屈原 （向风及雷电）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候了 ，应该你尽力咆哮的时候！尽管你是怎样的咆哮，你也不能把他们从梦中叫醒，不能把死了的吹活转来，不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰尘，吹走一些沙石
5、，至少可以吹动一些花草树木。你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波浪，和你一同地大声咆哮呵！啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀！那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀！那是自由，是跳舞，是音乐，是诗！啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。发泄出无边无际的怒火把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!雷!你那轰隆隆的，是你车轮子滚动的声音?你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀!我要看那
6、滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飘流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀!我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，同跳进那没有边际的没有限制的自由里去!啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀！我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑，你不能拔去我无形的长剑呀。电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！虽然你劈它如同劈水样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到暂时间的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的、多么眩目的光明呀!光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。我知道，你的本身就是火，你
7、，你这宇宙中的最伟大者呀，火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗?炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙!让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧！烧毁了吧！把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能?你们只是产生黑暗的父亲和母亲!你，你东君，你是什么个东君?别人说你是太阳神，你，你坐在那马上丝毫也不能驰骋。你，你红着一个面孔，你也害羞吗?啊，
8、你，你完全是一片假!你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切，特别要烧毁你那匹马!你假如是有本领，就下来走走吧！什么个大司命，什么个少司命，你们的天大的本领就只有晓得播弄人!什么个湘君，什么个湘夫人，你们的天大的本领也就只晓得痛哭几声!哭，哭有什么用?眼泪，眼泪有什么用?顶多让你们哭出几笼湘妃竹吧!但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具么?你们滚下船来，你们滚下云头来，我都要把你们烧毁！烧毁!烧毁!哼，还有你这河伯哦，你河伯!你，你是我最初的一个安慰者!我是看得很清楚的呀!当我被人们押着，押上了一个高坡，卫士们要息脚，我也就站立在高坡上，回头望着龙门。我是看得很
9、清楚，很清楚的呀!我看见婵娟被人虐待，我看见你挺身而出，指天画地有所争论。结果，你是被人押进了龙门，婵娟她也被人押进了龙门。但是我，我没有眼泪。宇宙，宇宙也没有眼泪呀!眼泪有什么用呵?我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴，我们没有拖泥带水的雨!这是我的意志，宇宙的意志。鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电!把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀!小组探究:1、说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？ 2、课文为什么要运用这么多的修辞手法,有什么表达效果？ 雷雨前教案一、导入：（课前准备）生齐读一堆堆乌云，象青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己
10、的深渊里。这些闪电的影子活象一条条火蛇，在大海里宛蜒游动，一晃就消失了。 暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊： 让暴风雨来得更猛烈些吧！高尔基以昂扬的浪漫主义激情，气势磅礴的艺术笔触，通过对大自然暴风雨即将来临时的客观景象的生动描绘，深刻反映了俄国1905年大革命前夜“山雨欲来风满楼”的形势，暗示了革命暴风雨的即将到来，沙皇专制统治的必然崩溃，革命事业的必然胜利。 今天让我们一起走近茅盾，走进他的雷雨前体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。二、生快速浏览课文思考： （1）文中哪一句话点明了全文的主旨？ 明确:“让大雷雨
11、冲洗出个干净清凉的世界!” （2）作者希望“冲洗出个干净清凉的世界”，那么，雷雨前究竟是怎样一个世界呢?请同学们就“干净清凉”这个词寻找两个反义词。 明确:“雷雨前是个肮脏闷热、龌龊窒息的罪恶世界。” 三、走进文本，合作探究1、既然“雷雨前是个肮脏闷热、龌龊窒息的罪恶世界。”那么作者是如何描绘这一罪恶世界的?请同学们用圈画法找出相关的语句。(提示:(1)文章是以时间的推移为线索来描绘的,找出文中表示时间推移的词语,并分析在各时间段内作者所描绘的景物及其特征。（分析归纳）（2）在这样的环境里，人的感受如何呢?找出表现“热”和“闷”的关键动词。（3）浏览课文第二部分，思考：文中苍蝇、蚊子、蝉儿在这
12、种环境里有何反应？） 2、请各小组合作探究下列事物的象征意义（学生合作交流，教师分组指导，学生回答时先表情朗读，然后展示探究成果）；（1）闷热的天气（2）苍蝇、蚊子、蝉儿（3）雷、电、风、暴3、小组合作讨论 “让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”这句话如何理解,表达了作者什么样的思想感情?（联系背景）明确:茅盾以自身的感受反映了广大人民群众在专制统治的高压下面的痛苦生活和打碎旧世界、建立新天地的强烈愿望。表达了人们要求推翻旧世界、创建新世界的信念。对“大雷雨”的渴望，对“大雷雨”来临的喜悦，充满了对光明前途的向往，是乐观主义精神的体现。 四、品读课文，体会作者思想感情要求：读出你最喜欢段落或句子
13、，并说说你喜欢的理由。（注意朗读轻重徐疾，抑扬顿挫）（提示：从修辞角度、用词角度、写景角度等）五、师生互动，总结全课：请学生谈一谈学习的收获六、学以致用：1、现实生活中的一事一物往往会引起你丰富的联想，学习并尝试运用托物言志和象征手法进行小练笔。 让我想起 2、力求情景鲜明，主题突出； 3、学生在小组内交流，教师指名在班内交流。范例：迎霜绽放的秋菊、傲立寒风的青松、默默燃烧的红烛、笑迎冰雪的红梅 等事物，你可以想到什么？七、布置作业答案：风雷电象征人世间追求正义,光明的变革力量.对风雷电的呼唤与歌颂,表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望,也表达了诗人对光明未来的热烈追求。明确:运用大量的修辞手法来增强作品的艺术表达效果.如用反复,排比,反问,无比愤怒地斥责恶神,达到最大限度地抒情效果,往往感人肺腑,撼动人心.句子本身又具有诗的形式美和节奏感,增强了语句的气势,琅琅上口,铿锵有力。 板书设计 雷雨前茅盾 肮脏闷热、龌龊窒息 干净清凉推翻旧世界创建新世界