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1、中学汉语七年级下册第一单元第三课导学案年 班 姓名： 日期： 年 月 日课题：革命诗歌三首 课时：第一课时 主备人：龙井五中路菲研备：七年级备课组学习目标：1、我能学会本课字词，理解重点词语的意思。 2、通过自读自悟，交流展示，我能正确、流利地朗读自由与爱情、就义诗。【定向导学互动展示当堂反馈】课堂元素导学流程 自研自探环节合作探究环节表现提升质疑评价环节总结归纳环节自学指导内容、学法、时间互动策略内容、形式、时间表现 方案内容、方式、时间 重点摘记、成果记录、知识生成、规律总结初读诗歌扫清字词障碍1认准字形,读准字音,会组词。（给生字注音）2读准词语，理解词义。3自由大声朗读诗歌,读准字音,
2、读畅文句,尽量读出节奏感，韵律美。(完成随堂笔记一)A.对学：（帮扶小对子）1.互改、补充随堂笔记。2.正确朗读生字、词语。（预时3分钟）B.群学1.小组长主持，交流对学中未解决的疑难。抽查字词朗读情况。2.多种形式朗读课文，力求准确朗读。（预时10分钟）C.组内小展示组长带领组员，明确展示任务，制定展示方案，做好展示前分工、组内预展。（预时5分钟）展示单元：美读成诵正确流利地朗读,并能读出感情、韵律。在全班营造浓浓的读书氛围。建议：1可进行多种形式的展示，尽量展示出本组的风采。2全员都要参与其中。（预时:15分钟）随堂笔记一1.规范书写本课生字：我要提醒同学们注意的是： 2.完成课后练习一随
3、堂笔记二1. 2. 等级评定：（共3星，是否书写工整，是否有内涵，是否按时完成。）初读课文结合作者简介及写作背景（参看附件）读诗歌，思考问题：1在自由与爱情中，作者为什么将“自由”同“生命”、“爱情”进行比较？2.就义诗表达了作者怎样的思想感情？(完成随堂笔记二)(预时8分钟)裴多菲(18231849)是匈牙利著名的爱国主义战士和诗人。他在25岁那年，领导了匈牙利首都布达佩斯的武装起义，这次起义后来演变成为伟大的爱国战争。在与沙皇军队协助的奥国统治者的战斗中，裴多菲以诗歌为武器，手持战刀和羽毛笔，驰骋于战场，最后壮烈牺牲于疆场，年仅26岁零7个月。裴多菲牺牲后留下了大量脍炙人口的诗篇，其中的自
4、由与爱情一诗最为中国读者所熟悉。早在1907年，裴多菲的生平和作品就被介绍到中国来了，首功者乃大文豪鲁迅先生。鲁迅在其著作摩罗诗力说、希望、编校后记等多篇文章中，都以极大的热情推荐、介绍裴多菲其人其事其作。而裴多菲的不朽诗作自由与爱情，则是在1929年由“文联五烈士”之一的我国著名诗人殷夫翻译过来的，译文如下：“生命诚可贵，爱情价更高。 若为自由故，二者皆可抛。”殷夫的译诗，考虑到中国律诗的特点，把每一句都译成五言，且有韵脚，所以读起来朗朗上口，最为人们所熟悉。不过，这种译法对原诗的面貌作了较大的改动。后来，著名翻译家孙用曾对自由与爱情进行了重新翻译。译诗刊登在1957年第2期的读书月报上：“
5、自由，爱情！ 我要的就是这两样。 为了爱情， 我牺牲我的生命； 为了自由， 我又将爱情牺牲。”当代著名翻译家、作家兴万生，曾翻译出版了裴多菲抒情诗选一书，他将这首小诗又作了如下的诠释：“自由与爱情！ 我都为之倾心。 为了爱情， 我宁愿牺牲生命， 为了自由， 我宁愿牺牲爱情。”就义诗是我国早期革命活动家、革命先驱者夏明翰就义前的遗作。 1928年初，由于叛徒的出卖，夏明翰同志被国民党反动派逮捕。在狱中，敌人先是企图收买他，但他毅然回答说：“办不到。可以牺牲我的生命，决放弃我的信仰。”敌人又对他严刑拷打，逼他交出党的组织，他宁死不屈。两天后，他被敌人押送到刑场。临刑前，凶手问他有无遗言，他大声说：
6、“有，给我拿纸笔来！”在生命的最后时刻，他挥笔疾书，写下了这首气壮山河的诗篇，然后昂首阔步走向刑场。为了中国人民的解放事业，夏明翰英勇就义，牺牲时年仅28岁。几十年来，夏明翰和他的就义诗，激励和鼓舞着一代又一代中国共产党人。中学汉语七年级下册第一单元第三课导学案年 班 姓名： 日期： 年 月 日课题：革命诗歌三首 课时：第二课时 主备人：龙井五中路菲研备：七年级备课组学习目标：1、我能抓住关键词语，理解诗歌的内容，体会“自由”的内涵。 2、我能体会出囚歌是革命者的正气歌。【定向导学互动展示当堂反馈】课堂元素导学流程 自研自探环节合作探究环节表现提升质疑评价环节总结归纳环节自学指导内容、学法、时
7、间互动策略内容、形式、时间表现 方案内容、方式、时间 重点摘记、成果记录、知识生成、规律总结感情朗读感知课文1.自由大声朗读诗歌，读准字音,读畅文句,尽量读出节奏感，韵律美。2.在囚歌中，作者为什么在“爬出来”和“在烈火与热血中得到永生”中选择了后者？诗中两个“自由”的含义有什么不同？完成随堂笔记一（预时5分钟）A.对学：（帮扶小对子）互读课文，检查并交流随堂笔记。（预时5分钟）B.群学小组长主持，交流对学中未解决的疑难。正确、流利并尝试感情朗读，达到背诵程度。（预时5分钟）C.组内小展示组长带领组员，明确展示任务，制定展示方案，做好展示前分工、组内预展。（预时5分钟）展示单元一：我爱诵读方案
8、建议：选取精彩的段落，采用多种形式朗读，带动起全班同学诵读的氛围，比一比哪组同学读的最流畅，最有感情。（先说明理由，再试着带领组、班、男生或女生齐读该段。）展示单元二：感受情感板书呈现本组的品读成果。建议：1、板书重点词。2、请结合具体的诗句进行展示与讲解。（预时:15分钟）随堂笔记一2. 随堂笔记二 “人” “狗”“烈火” “活棺材”情感:等级评定：（共3星，是否书写工整，是否有内涵，是否按时完成。）写作背景 囚歌是1942年11月叶挺在重庆“中美合作所”囚室的墙壁上写下的。几十年来一直被后人广为传诵。原诗以“六面碰壁居士”落款，这正是他当时处境的形象写照。囚歌一诗浓缩着叶挺将军牢狱生涯的深切体验，是他对于生命自由和尊严之辩证关系的悲壮思考，每一句都具有厚重的份量。诗歌表明他为了坚持真理，维护信仰的尊严，宁愿“在烈火与热血中得到永生”也决不乞求“从狗洞子里”爬出来获得“自由”的决心，充分表现了一个革命者坚持真理、坚贞不屈的气节。你能结合作品创作背景，思考问题： 囚歌中的“人”、“狗”、“烈火”、“活棺材”等词语的含义是什么？全诗抒发了作者怎样的情感？（完成随堂笔记二）（预时10分钟）再读诗歌体会情感当堂反馈（预时5分钟）（批改人：）背诵、默写三首革命诗歌。9