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1、 教学基本信息课题用大自然的色彩美化生活是否属于地方课程或校本课程否学科美术学段： 第四学段年级七年级相关领域设计.应用教材书名： 义务教育教科书 美术 七年级（上册） 出版社：人民美术出版社 出版日期： 2013 年6 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者贺晴锐北京师范大学三帆中学朝阳学校15201550852实施者贺晴锐北京师范大学三帆中学朝阳学校15201550852指导者孙珏北京市朝阳区教研中心附属学校13611318342课件制作者贺晴锐北京师范大学三帆中学朝阳学校15201550852其他参与者指导思想与理论依据 美术课程标准在“课程目标”中强调“观察、认识与理解”色彩，“丰富
2、视觉、触觉和审美经验”，“运用各种工具、媒材进行创作，改善环境与生活”。美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。通过美术的学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。引导学生关注自然环境和社会生活，培养学生亲近自然、融入社会、关受生命的情感态度与行为习惯，逐渐形成他们的环境意识、社会意识和生命意识。教学需突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望。新课标中还强调：“教学要遵循学生的成长规律、审美规律和美术学习规律，有效利用各种美术课程资源，向学生提供感悟
3、美术作品的机会，引导学生通过观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断等方法，积极开展探究、讨论和交流，鼓励学生充分发表感受与认识，努力提高他们的审美品位和审美判断”。本课围绕这些理念进行展开，在教学实施中予以贯彻。教学背景分析教学内容：本课是初中七年级上册第四课，是初中第一节色彩课，是色彩知识系列的起始课。与后面的色彩的对比色彩的调和三课组成系列课程。本课的设置，旨在从感受自然美入手，引导学生对大自然的色彩进行观察，学习对自然的色彩进行提炼和概括的方法，尝试用色彩美化生活。因此本课主要包含两层内容：一是对大自然色彩中不同季节的色彩联想、归纳；二是学习用色彩美化生活的方法。一提到色彩课，大多数的
4、美术课堂教学会选择容易操作并出效果的油画棒及水粉色。其实，中国色在色彩的提炼和运用方面与西画的用色原则是一样的，而且在现代设计中当代中国色独特的美感更加的体现出形式美的境界与文化内涵。我尝试以中国色为表现媒介，结合课程内容，用1课时完成教学任务。在短时间内，从观察、联想，到提炼、设计，强调对色彩的感知、理解到创造的学习过程，使学生能清楚地认识到，设计中的色彩源于对自然、对生活的观察，同时启发学生发现中国色的美，培养学生对于中国传统文化的重视，提高学生对中国色的兴趣。本课所学的色彩知识，也为之后的国画课、设计课程垫定基础。 学生情况：七年级的学生在小学阶段接触过色彩，但都是简单的涂抹上色，没有掌
5、握基本的色彩知识和运用色彩的基本方法。关于中国色，大部分学生并不是完全陌生的，在小学三年级他们接触过彩墨游戏，也使用过毛笔，但对于中国色的博大精深以及现代设计中中国色独特的形式美感知之甚少。传统文化在中小学美术教育中的作用极为重要，同时也有着深远的影响。我认为美术课堂不仅仅是美术技能技巧的传授，而应该是在一种文化观的观照下学习，应该让学生在一种文化情境中理解美术。对于古老的传统文化，我们应当充分地加以利用，使传统文化有所继承，有所延续，有所创新，有所发展，并取其精华融入到教育过程始终，发挥其巨大作用。因此，我在设置课程内容的过程中选择从中国文化的角度入手，使学生体会其用色规律，逐步形成理解和观
6、察美术现象和传统观念的习惯，了解美术与文化的关系，认识中华民族传统美术的文化内涵及其独特艺术魅力，形成对中华传统文化的认同感。通过观察、想象、表现等过程，使学生对中国画艺术特点有较深的认识便于学生从艺术美学角度来加深理解、掌握和理解传统绘画的表现手法及技能技巧。在实践过程中，让学生了解并运用传统与现代媒材，结合美术语言，创造有意味的视觉形象，表达自己的意图、思想和情感。教学方式：讲授式、示范式、实践式教学手段：多媒体技术准备：实物投影、多媒体 教学目标(内容框架)知识能力目标：通过观察大自然中色彩，体会色彩的丰富性，学会提炼色彩，感受色彩并寻找色彩搭配规律，尝试运用中国色完成一幅色彩装饰作品。
7、过程方法目标：通过观察、联想的过程，掌握提炼和运用色彩的基本方法，用中国画的笔墨技法表现色彩，在共同完成作品的过程中，学会用主题色彩设计生活用品或美化环境的方法。情感态度价值观目标：热爱大自然，感受中国色所带来的美感，体会不同色彩带来的不同心理感受，了解中国色及其深厚的文化底蕴，及其独特的艺术魅力，从而培养学生热爱中国传统文化的情感。教学重点：感知、归纳大自然的色彩并运用中国色表达自己的感受。教学难点：准确地运用提炼的色彩组成恰当的色彩关系，设计生活用品，美化环境。问题框架(可选项)教学流程示意(可选项) 教学过程(文字描述)教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排
8、创设情境导入新课欣赏图片。自然带给我们生命，带给我们希望，也带给我们美丽的色彩。中国人自古崇拜自然、乐于探索自然，他们从自然中找到了红色，称其为赤；找到了蓝色，称其为青；找到了黄色，找到了白色和黑色。将这五种颜色定位万色之本，并与方位、气候、时辰、神灵等物质和精神相融会贯通，造就了这延续了2000多年的色彩观念-五色观。这些美丽的中国色都来自于五色，来源于自然。今天我们就学习用大自然的色彩美化生活。在优美典雅的音乐中，听老师的讲解，欣赏感受。仔细听老师详细的讲解。精选图片，激发学生对自然美、美术作品和美术现象的兴趣。从自然引到中国的五色观，让学生了解到中国色的来源于自然，从而进入到课题。多媒体
9、2分钟新课讲解一、色彩的提炼出示图片“这幅图片是什么季节？” “你能从中找到哪些色彩？”同学们找到很多颜色，但其中橙黄棕的面积最大，所以是画面的主要颜色，我们将它们提炼出来。 在中国色中这三种颜色有它特有的名字，朱砂、藤黄和赭石，它们的材质也确确实实是从自然中提取出来的。 “那么古人是如何将从自然界中提取的颜色应用在生活中的呢？我们从五色出发寻找色彩的意义和搭配方法。” 二、色彩的象征意义“帝王从自然界中提炼出黄色应用在自己的服装设计上，为什么他们一定要选择黄色呢？”黄色是土地的颜色，土是生命的源起，代是表着位处四方的中央，所以黄色是权力的象征，是帝王的御用颜色。 从唐宣宗的服饰中除了找到最主
10、要的黄色，还能找到小面积的浅黄色和橙色。“找找这三个颜色在色相环上的位置，你发现了什么？” “这是我们之前学习过的什么搭配方式？” 三、色彩的搭配青色是水，象征着万物的萌生。出示珐琅工艺品。“这件作品中除了大面积的蓝色，你还找到哪个颜色？” “看看它们在色相环上的位置，距离较远，相距120到160的颜色这是我们学过的哪种搭配方式？” “有人说中国是红色的，说明了中国人对红色的喜爱，那么我们在什么时候会使用红色呢？” 红色代表着太阳与火，象征着着喜庆、吉祥和婚嫁。故宫就采用大面积的赤色作为主色调，使宫殿看起来华丽且气势磅礴！“看看它的配色，找找用色规律？” “和故宫的浓艳色彩相比较，江南的徽派建
11、筑的用色有什么特点，给你什么感觉？” 因五色的象征意义不同，百姓的房屋是不可使用红色、黄色这种象征皇权的颜色，而黑白色的建筑风格也体现出了不同的韵味。就如重彩和淡雅的艺术一样给人以不同的美感。总结：通过古代的设计作品我们了解到色彩的内涵，中国色具有象征意义。 色彩搭配的方式有同类色、对比色，邻近色搭配。“那么我们如何将色彩表现出来呢？”四、色彩的表现1、用笔。我们从用笔出发。之前我们学习了几种行笔方式，现在我们来复习一下。一边示范行笔，一边提问。现代的材料各式各样，我们尝试更多的方法来创作。板刷，也同样可以把中国画的行笔方式表现出来。欣赏不同形式的抽象水墨作品。l 出示黄永玉作品“在这幅作品中
12、你能找到板刷的痕迹吗？你还能找到哪些行笔方式？” 总结：多种行笔方式相结合。在用色上，统一的蓝色调加入小面积的粉红色，产生强烈的对比，使作品色调统一又生动活泼。l 出示赵无极作品“赵先生的作品更加抽象，你猜一猜作者想通过作品表达什么情感？” 总结：我们可以看到，每一个人对作品的看法是不同的，创作者有对作品的不同表达，观赏者有对作品的不同理解。那么，我们今天就来尝试用色彩表达我们的情感，美化我们的生活。马上到中秋节了，和家人团聚赏灯赏月是中秋节的传统习俗。我现在从这幅作品中提炼色彩，对纸灯进行装饰，我们一起来学习老师的表现方法之一。播放创作视频。我们先选出三清、泰青蓝、橙黄和大红，利用板刷上色，
13、侧锋行笔，使色彩出现丰富的变化，然后提笔使颜色产生从深到浅、干湿的变化，并出现了线面的对比。下面的浅色与上面的深色相呼应，再用对比色在画面形成跳跃的点，注意聚散关系，最后再用黑色拉开色彩的层次，看，一个很有意境的灯笼就完成了。当然，我们还不只是这一种构图形式？2、构图出示不同构图的灯笼。师：同样的主题，一种给人飘逸的感觉，一种给我们厚重的感觉，但再满的构图也要像中国画一样注意留白，这样作品才有透气感。同时我们还可以创作点线面的构图形式。希望你们能探索出更多的布局。认真观看图片，尝试分析回答，并跟老师给出的答案进行思考。欣赏图片，认真思考，根据老师的提示观察并回答问题。听清老师的问题，仔细观察画
14、面，给出相应的答案：同类色搭配。欣赏图片，分析画面。回答问题：黄色 思考后回答：黄色和蓝色离得很远，对比色搭配。回答问题：节日，喜庆、婚嫁回答问题：相距九十度的色彩搭配叫做邻近色搭配。思考后回答：黑白两色古色古香，清新脱俗回答：侧锋、中锋、点厾、逆锋。认真观察，仔细 思考，回答问题。欣赏观察。思考后回答问题。随着老师的讲解，认真观看视频。看实物，了解不同构图方式。培养学生从大自然中发现美，感受美的能力，提升审美。认识色彩的产生，提升对色彩的兴趣。了解学生提炼色彩的能力，并通过提炼色彩学习找寻画面主色调的方法。同时认识中国色。通过中国古代色彩应用，找寻色彩内涵和用色规律。设置循序渐进的问题，倾听
15、学生的回答，与学生互动并进行归纳小结。一步步引导学生观察思考和分析图片，让学生学习五色的象征意义，欣赏古代设计作品，从而找到一些用色规律，为之后的创作做准备。师生互动，让学生直观感受大自然中的色彩变化，激发对色彩的学习与创作的热情。问题的设置，一步一步引入，循序渐进的引导学生观察、思考、分析、联想、表现，鼓励学生充分发表感受与认识，在对视觉形象的感知、理解与创造的过程中，培养创新精神和实践能力。中国传统文化艺术浩如烟海，而中国画的形式和一般的绘画形式既有区别又有联系。复习之前所学行笔方式。通过教师示范学习创作步骤，并对之前所学知识进行巩固。同时感受中国水墨的节奏感和韵律。通过欣赏更多的创作方法
16、，开阔学生视野，打开更多的创作思路。将色彩的视觉美感进行升华，达到心灵美感。结合中国节日，不仅感受中国传统文化的深厚的底蕴，也让学生感受家庭的温暖，并为此表达情感。通过示范，让学生直观的感受到中国画十分重视对事物本质的表现，讲究形式美，塑造形象以线条为主，尤其重视用笔用墨，构图不受时间、空间的限制，也不受焦点透视的束缚，并十分注意画面空白的运用，同时强调文学、书法、篆刻与绘画的有机结合，在创作过程中，从观察生活、学习中表现形式上都有它独特之处等要点。多媒体13分钟实践操作实践练习：根据每组所分配的图片，在纸灯上用水墨完成装饰效果。设计要求：1. 提炼主要色彩（除黑、白外3-4种）。2. 可用黑
17、白调整画面。 3. 创作形式多样(注意用笔、用色、构图)。4. 为你的作品命名或赋予象征意义。教师巡视指导。个人完成作品，小组合作共同创作。所学习的知识进行实践运用。提升创作能力。对使用材料的力度和涂色的厚度等方面，根据具体情况进行辅导。多媒体15分钟分享交流教师根据学生作品进行调整。1、简约的作品。这件作品同学用了同类色搭配，非常协调的蓝色显得典雅安静，让我想到了美好的画面。我现在用墨提个字，再加上醒目的红印章，感觉怎么样？这看似一笔无意识的笔痕，与墨字形成了鲜明的对比，富有诗情画意，我给它取了一个名字：海上升明月。正是“虚实相生，无画处皆成妙境”。 2、 饱满的作品这幅作品用色大胆饱满，给
18、人一种厚重感，我用浅色提亮几笔，这就产生了明度上的强烈对比，似乎有了光芒一样，使它更有层次感。注意：覆盖时色彩要干，要厚，才能覆盖住下面的颜色。仔细观看，欣赏作品，互相交流。针对学生在处理色彩关系、画面构图方面可能出现的问题，进行有针对性的指导。培养学生进一步修改作品的能力，提升再创造意识，并让学生充分理解我们中国画所特有的美学观点。2分钟 效果评价下面由你们来说说自己的作品吧。每一个纸灯笼都代表着你们的情感，如此色彩斑斓！是不是可以来装饰这棵白色的树呢？请完成的同学把灯笼挂在树上，或摆放周围。学生代表介绍自己和本组的作品。讲述作品的画面效果，向大家介绍创作过程和心得。师生相互评价。在展示评价
19、的过程中，锻炼学生表述、分析、评价作品的能力，并巩固新知，加深理解。5分钟归纳总结打开灯笼里面的灯，与学生共同欣赏美化生活的作品。总结：今天我们初步了解了中国五色的象征意义和用色规律，也尝试运用更丰富的笔墨方法，通过自身联想创作出了玲琅满目的作品，并共同完成了一棵具有装点我们生活的大树。这棵树就像我们与家，与学校，与国家的关系一样，团团圆圆和谐美满，更如一盏明亮的灯，照亮和温暖我们的生活。欣赏共同完成的整体作品，认真听讲。通过总结给学生更多的鼓励，同时通过对大树的装饰，使学生产生更加浓厚的兴趣并建立和谐社会的思想观念。2分钟拓展提高当然，现代设计作品中有很多运用中国色的优秀案例，不断散发出中国
20、浓厚和独特的文化底蕴，魅力四射。播放精心挑选的图片。希望同学们在今后的学习中能够通过更多的方式，去发现中国色的美，并更加热爱中国色，努力传承和发扬我国的传统文化。认真观看图片，聆听老师讲解，欣赏优秀的设计作品，感受设计中的色彩之美。通过欣赏各类设计作品，了解设计与生活的密切关系，同时，让学生充分感受到中国色的独特魅力以及色彩上的特点。培养学生热爱中国传统文化的情感。1分钟学习效果评价设计课堂评价项目优良一般个人评价同学评价教师评价认真态度上课认真听讲，课堂练习完成按时认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，课堂练习能按时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常完不成作业作业，极少参与讨论学习积极性积
21、极举手发言，积极参与讨论与交流，能举手发言，有参与讨论与交流 很少举手，极少参与讨论与交流 学习自信性大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并敢于创新制作有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试上级练习与同学间合作意识善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见操作熟练程度能熟练操作本节课的内容，完成所有练习能操作本节课的内容，基本完成练习不能完成本节课的练习创新性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题自我评价：同学
22、评价：老师评价：学习效果评价量规班级姓名课题评价内容权重自评同组同学评老师评提炼色彩的能力10把握色调的能力5搭配色彩的能力5用笔能力5联想创作能力10作品呈现10本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)我国著名的艺术教育家丰子恺先生就曾说过：“我教艺术科，主张不求直接效果，而注重间接效果，不求学生能作直接有用之画，但求涵养其爱美之心。能用作画的一般心来处理生活，对付人生，则生活美化，人世和平，此为艺术最大效用。”因此，应该让学生在一种文化情境中理解美术，这节作为初一刚接触色彩的起始课，我在以下几方面进行了思考，并与以往的色彩课教学有所不同：1、切入点新颖，注重中华传统文
23、化的传承和发展。本节课以中国色贯穿课程始终，但不以传统水墨为创作方向，着重强调色彩的表现力，探索更多的色彩变化。选择现代抽象水墨作为现表形式，为学生提供一个更新鲜的创作平台，大胆发挥自身想象力和创造力，提高学生对中国色的兴趣。 2、运用信息技术制作和播放微课，让学生直观的了解如何完成作品，充分感受到中国色的形式美和独特魅力，并可以解决很多不是国画专业老师的示范问题，使课程得以推广。 3、实践活动紧密联系生活，立德树人。结合中国节日，不仅感受中国传统文化的深厚的底蕴，也让学生感受家庭、校园的温暖，并为此表达情感。 4、以小组大，集体合作完成作品。学生单个完成一个灯笼的作品，然后全班的灯笼都挂在一颗白色的树上，达成教学目标提炼“色彩”、“美化”生活，也在情感价值观方面得以突破，让学生团结合作，建立和谐社会的思想观念。14