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1、记金华的双龙洞教学设计基本信息学 科语文年 级四年级教学形式阅读课教 师陈霞单 位黄石龚家巷小学课题名称记金华的双龙洞学情分析本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记，作者按游览的先后顺序记叙。行文还有一条线索，即多次写水。语言朴素，真实可感，但学生学习时，会有些地方不易理解，如：孔隙，过孔隙的感觉，进洞后所见。小学生读起来太明白。文中还有些句子需要重点强调，如溪流变化的句子，过孔隙时感觉的句子，洞内石钟乳石笋描写的句子。写作方法也要感受一些。教学目标知识与技能：认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。过程与方
2、法：有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象。情感态度与价值观：领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言感受大自然的壮观。教学过程第一课时一、导入课题 1、我国有很多独特的地形，在浙江金华有个很有名的双龙洞，今天我们一起来学习19课记金华的双龙洞。（板书课题） 2、让学生解释“记”是什么意思。（记载） 3、本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。 4、创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？2、 自读课文，理清脉络 要求：读准字音，读通句子，边
3、读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。1、检查自读情况。（l）检查生字词的认读情况。 （2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。2、小组合作，根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。（作者是按照“路上外洞孔隙内洞出洞”的顺序游览双龙洞的。）三、品读体验 1、齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）2、探究2、3自然段。（l）作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。（2）学生默读、思考、勾画。（3）小组讨论、交流。（4）全班交流。交流第
4、2自然段中沿途看到的美景。A、教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答，教师边板书： 理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？B、出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。 C、指导感情朗读第2自然段。交流对第3自然段的理解。A、教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。 B、讨论交流：从“溪流声也时时变换调子”能感受到什么？C、指导感情朗读第3自然段。 （5）小结：第2
5、、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。四、巩固延伸1、熟读课文。 2、交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。第二课时一、激趣导入上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游小姐的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？二、复习导入。作者游览双龙洞的顺序是怎样的？ 三、研读洞口、外洞、内洞的特点。1、出示学习提示：A、认真读课文，在文中找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点并勾画下来，读一读。B
6、、体会作者用什么方法把这些特点写出来。C、当小导游介绍一处的景色。D、有感情的读一读。1、学生自学。2、小组合作学习。3、全班交流，学生互相补充、评价，教师适时点拨。 外洞：高、大 孔隙：窄小、低矮内洞：（1）黑漆黑一片什么也看不见 （2）洞顶的双龙 （3）石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。（即使关联词强调。）四、小结： 作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。五、拓展延伸 1、质疑问难 2、推荐课外阅读 3、像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你
7、读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？六、课堂作业 背诵、摘录精彩语句。 指导造句； 时而时而 即使也板书设计3、记金华的双龙洞高 小 黑途中见闻 外 洞 宽 孔隙窄 内洞 大 出洞 大 矮 奇 作业或预习课前预习：读课文，识记生字，理解词语。查阅资料，了解叶圣陶先生。课堂作业： 背诵、摘录精彩语句。 指导造句； 时而时而 即使也课外作业：完成长江作业自我评价以小组合作学习为主要模式，充分发挥学生学习的自主性。教学中借助课件演示，帮助学生理解。在读中让学生体会语言的美。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：