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要把方法传递给学生今天，教研组老师又来听我课了，只是随堂课，谁都可以来听课。燕子专列第一课时的阅读重点放在第二自然段，通过对词语的理解来感受燕子遇到的麻烦。第三自然段，瑞士政府通过电视和广播向全国人民呼吁拯救燕子。学生理解“呼吁”之后，让孩子用自己的语言代替瑞士政府向人民呼吁。学生都比较兴奋，有的说：“快点，快点，燕子快要冻死了，快点去救燕子。”有的说：“先生们，女士们，赶快行动起来吧，去寻找燕子，把它们送到火车站。”有的说：“先生们，女士们，燕子也是有生命的，它们濒临死亡，快去救救燕子吧！”引导时，只是一个劲地强调，用什么样的语言可以让更多的瑞士人民加入拯救燕子的行列，尽管这个环节是可以采用的，但呈现的效果不太理想。我们在讨论的时候，就想到应该给学生方法，虽然每个学生都有自己的语言，但如果缺少方法的引领，学生就像无头苍蝇。教学中，我们根据学生的语言来提炼方法：先要告诉人们燕子遇到的麻烦（气温骤降、风雪不止、饥寒交迫、濒临死亡）；激发人们的爱心（比如燕子也是有生命的，让我们一起拯救燕子而努力）；燕子集中地点（火车站）。正好两节语文课，在第二节课上，我把我们提炼的方法传递给学生，再让学生代替瑞士政府向全国人民呼吁，效果真的不错，学生不但知道了呼吁的方法，在激发人们爱心的同时，也激发自己的爱心。