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1、语文教学与互联网携手的几点看法在以信息技术网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用。随着社会的潮流，网络通讯技术在课堂的教学中，也应该实现着重大变革，着力培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力将成为现代教育的重要内容和任务。在网络化的学习环境中，将语文教学与现代信息技术携手，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有十分重要的意义。第一、原始语文课堂教学模式，已经不适应现在教学需要其一、语文作为母语教育课程，语文课程标准中指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”笔者以为，在教学实践中，合理运用多媒
2、体和网络信息技术，在教师的指导下，通过学生自主探索式的学习研究活动，发挥学生的主动性与创造性，达到提高语文教学效率、培养学生创造性思维的目的。其二、语文课本中许多课文是在特定历史环境下的故事，远离现实生活实际，学生与文本的对话有着较大的困难。而在传统的语文教学中，以教师为中心的灌输式教学，老师在课堂上讲解分析，学生无条件地、被动统一地接受教师的知识灌输。课前，教师忙忙碌碌、辛辛苦苦地备课；课中，面对求知的学生种种“始料不及”的问题，老师常常“无言以对”，“无的放矢”。教与学常常事倍功半，导致学生学得死板，教师教得困难，甚至于埋怨现在学生难教和难于组织教学。其三、促进教学方法的改进。传统的教学模
3、式，就是老师一支粉笔一本书，学生抄写背诵，一成不变的教学模式，导致学生兴味索然，甚至使学生产生厌学情绪。我们就可以采用信息技术手段，通过动画设计，音像剪辑，粘贴组合，呈现鲜活的图画、动画，文采飞扬的文字、情意隽永的音乐，增强了趣味性、感染力，无疑刺激了学生的视听感官，给学生开辟了一方乐土，使他们产生了投入学习的极大兴趣。第二、互联网普遍运用的结果其一、随着网络技术愈加愈深入到我们身边的每个角落。粉笔、黑板作为一种传统的课堂教学模式愈来愈受到现代媒体的强烈冲击，促使我们的课堂教学与现代技术接轨，与社会环境接轨，与国际化接轨。信息技术学科在各校相继开设，计算机在家庭中得到了广泛应用。学生的计算机操
4、作能力普通得到提高。许许多多的学生对计算机应用充满了浓厚的兴趣。其二、信息技术有助于改变学生的学习活动方式。计算机辅助教学能提供友好的界面、形象直观的交互式学习环境，有利于进行协商会话、协作学习。第三、语文课堂教学与互联网携手的优势其一、利用网络信息这个利器，指导学生主动地去搜索、查找，充分获取与文本相关的信息，丰富学生的已有认知。网络中有海量的语文资料，包罗万象，形式多样。利用这丰富的网络资源，我们可以调动学生的主动性，让他们利用网络信息，了解文中的时代背景、生活实际乃至包括作者的心理历程等等，拉近文字与学生心理的距离，从而形成良好的课堂教学平台。这个过程为教学作了一个良好的铺垫，也激发了学
5、生的学习兴趣和主动求知欲。因为有了“功夫在诗外”，突破传统语文教学的时空限制，利用大量鲜活、生动的情境帮助学生领悟课文的内涵，把丰富的信息浓缩进短暂的课堂，教学做到厚积薄发，精炼教学重点内容，使师生的交流在更丰富的层面上展开，取得了良好的教学效果。其二、改变了教学内容呈现方式现代信息技术作为呈现教学内容的重要工具可以实现对教学内容最有效的组织与管理，易于存取、快速处理；可以突破书本是知识主要来源的限制，呈现教科书以外的教学内容，用各种相关资源来丰富课堂教学，极大扩充教学知识量；可提供数字化、图形、影音声光等多种媒体的刺激，创设特定的情境，有利于激发兴趣，调动学生的思维，有利于知识的获取与保持，
6、有利于导入新课与提高教学效率；可提供网络传递方式，通过教学专用网站实现教学内容的实时开放。尤其，对学生具有吸引力是当前发生在学生身边的事情通过信息技术来呈现社会、文化、自然情境等，可以激发学习兴趣、提高观察和思考能力。其三、丰富和延伸了课程教学资源因特网就如同一座随时可以打开的图书馆，已经成为世界上最大的信息资源库。只要学生具备一定的搜索能力，再加上教师的有效指导，就可以在网上找到所需要的信息。这有利于学生的自主发现、自主探究，进行个性化学习；多媒体、网络资源纷繁丰富，能够不断为教学提供最新的知识材料，促使学生开阔眼界，扩大知识面，把握和综合多种信息并渗透到各种知识原理中，从而提高分析和解决实
7、际问题的能力；用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭、孤立的课堂教学，极大地扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而能开阔思路，看到百家思想。其四、改变了教师教学方式信息技术的应用必然引起教师备课模式、教学方式的变化。教师的备课不再是传统的“写”教案，而是从各种信息媒体上（互联网、电视、报刊杂志等）搜集大量的信息资料，丰富教材内容，然后分类放入资源库中，在教学策略的层次上将教学资源进行重组，以备上课使用。集体备课有可能是根据本周的教学重点、难点，就各种信息的使用加以共同研究，达成共识。教师的教学设计、课程实施需要考虑到网络信息时代教学的新特
8、征，积极合理地引用现代信息技术手段，促使教学向课本外延伸。教科书不再是唯一的课程资源，多媒体、网络为核心的现代信息技术提供了丰富的信息化资源，思想政治课教师应该成为课程资源开发的重要力量，要有一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力。新课程倡导从“以教师为中心”转向师生共同合作完成教与学的任务，注重教学过程中师生信息的交流，更加注重学生在学习中的主体地位，引导学生去主动追求知识，学会学习。因此教师的角色应从传播者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者，信息技术则成为教师辅助学生学习的重要工具。第四、语文教学与互联网携手须注意其一、减少教师对于多媒体课件的过度依赖；其二、把握好一个“度”的
9、问题其三，从情境设置、突破重难点、学练结合、拓展延伸等环节上寻找两者的最佳整合点，提高语文教学的实效性。其四、要实现信息技术与小学语文学科教学的有效整合，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，才能充分运用信息资源上出具有语文味的语文课，实现教学最优化。美国当代著名教育家欧内斯特L博耶曾说：“技术能够在瞬间把信息传遍全世界。但是，无论技术具有多么神奇的功效，它却不能传递智慧。”语文能力是一种多元能力，其构成也是多维度、多层次的。我们至今尚不能说已经把语文能力结构研究得很清楚。因此我们没有理由认为信息技术与语文学科的结合点仅止于上述4个。我们还需要从优化教学过程、优化学法过程、激发学生健康兴趣、养成学生良好习惯等各个方面努力实践。从多方面加大“整合”的力度，信息技术一定能在语文教学中大放异彩。