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1、课堂提问应注意的问题 富源一中 孙桂琴课堂教学的主要目标是使学生获取知识，形成技能、训练思维，而课堂提问是实现这一目标的重要手段之一。课堂提问是一门艺术，是每个教师都必须具备的基本功，是调动学生的积极性与主动性的重要手段，是帮助学生理解概念、掌握知识、发展思维、提高能力的有效方法。下面就课堂提问应注意的几点，谈一些粗浅的认识。 一、课堂提问要有科学性和针对性 课堂提问要做哪些准备工作呢？首先，要掌握好教材：1、掌握好教材的结构体系；2、掌握好教材的深度、广度；3、掌握教材的有关知识的运用规律；4、掌握所教内容和其他年级数学教材的关系。其次，要根据学生的具体情况设计不同层次的问题，最后，根据教学
2、大纲确定教学重点并参阅相关的资料，精心设计的问题 突出章节知识重点，又明确 无歧义。同时，课堂提问还必须针对学生已有的知识水平，要使学生找得到问题的切入点，不能太易或太难，问题太易提不起学生的兴趣，浪费有限的课堂时间；问题太难会使学生失去信心，无法保持经久不息的探索心理。 二、课堂提问要适时有度 一节课时间有限，因此在设计课堂提问时要做到适时有度。提问及时，有利于吸引学生的注意力，能促使学生积极投入到探索活动中去，如讲对数的运算法则：logabn=nlogab，学生在运用中常会忽视成立的条件，出现如下错误lgx2=2lgx而学生本人可能意识不到，这就需要教师及时举例提问给予点拨。 同时，课堂提
3、问还要把握好“两度”，即“频度”与“坡度”提问过多不仅繁琐费时，还会导致学生随大流，增大回答问题的盲目性，使课堂教学的重点不突出，难点得不到解决，因此教师提问次数应保持在一定范围内，教学是一个循序渐进的过程，因此要使提问按知识点的难易级差递升，体现一定的坡度和有序性，例如对如下问题：若函数f(x)=lg(x2+ax+2)无最值，求实数a的取值范围，可以先补充这样两个问题f(x)=lg(x2+2x+2)的最值为多少？f(x)=lg(x2+2x)有最值吗？有了这两个问题的铺垫，原问题的解决就会显得简单。 三、数学课堂提问的语句要准确 教师提问切忌语言不明确，那种意义含混不清的问题，容易搞乱学生的思
4、维，例如“不在同一直线上的三点可以确定什么？”教师希望学生回答“圆”，但也可能有学生回答“三角形”，因此，要求教师备课时，要精心设计问题，包括如何遣词造句，学生可能产生哪些答案等。 四、数学课堂提问要面向全体学生 提问要面向全体学生，所列的问题，要有层次、有坡度、成绩差的回答简单问题，成绩好的回答难度大的问题，这样有利于调动全班学生发言的积极性，学生回答问题时，教师要精神专注，因势利导，让每个学生都能在老师的引导下获得成功的喜悦。 五、掌握提问的基本方式与技巧 提问是为了吸引学生的注意力，激发学生思维，这就需要我们掌握提问的基本方式与技巧。抓住学生的兴趣，兴趣是激发思维的动力。如果老师善于提出
5、一些富有启发，引人人胜的问题，把学生的注意力紧紧抓到，趁此机会展示教学目标，学生会很快明确学习方向，比如讲解数列前n项和公式之前，可给学生介绍古印度国王奖励国际象棋发明者的典故。然后提出问题，怎样计算1+2+22+263，这样，学生能很快领悟教学目标，而且还会对新内容产生兴趣。创设情境，诱发学生好奇心理，如在讲解不等式性质时可提出下面的问题让学生思考，我们知道23他这样证明，因为(5)2(0.5)3，所以lg(0.5)2lg(0.5)3，即21g0.5 31g0.5，上式同除以lg0.5得23，同学们，这可能吗？如此一问，起到了布阵设疑，引入深思的作用，学生必然想探索完成，以明真相，思维之火就被点燃了。 总之，课堂提问是教学目标中必不可少的手段，是激发学生思维，活跃课堂气氛，实现教学目标的重要环节，提问必须有启发性，切中要害，难易恰当，适时而问，这样，才能起到好的作用与效果。（原载富源教育2008年第3期）