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1、学习目标1.能听懂、会说 “What do you do on SatuadaysSundays？ I often do homework.”并能在情景中运用。2.能够完成Lets try .部分听力训练。完成Lets check.部分，对本单元进行阶段性评价。3. 通过自主探究和小组合作学习培养学生合作学习的精神和创新意识 。重难点1.重点：要求学生能听、说 、认读句型“What do you do on Saturdays Sundays I often .”并能在情境中运用。2.难点：正确运用所学词组和句型 谈论学习和生活实际情况。 教学准备录音机、人物图片头饰、词组图片、小黑板或幻灯片
2、、挂图等。教学过程一辅助教学3分钟教师出示学习目标和自学指导小黑板或幻灯片，明确本节课的学习目标和自学方法。自学指导1. 听Lets try 部分录音，圈出你听到的图片。2. 再听录音，检查开对答案。然后听录音跟读对话。3. 听Lets talk 部分对话，回答问题：What do you do on Saturdays？What do you do on Sundays？4. 听录音并跟读对话。5. 同桌互读互教。6. 小组合作学习:运用本课主要句型在小组内完成小组调查活动。7. 练习抄写对话。设计意图：这一环节中，教师的语言要简洁明了，不仅要学生了解学习内容、重难点、更要让学生学会正确的学
3、习方法，真正实现学习方式的转变。二先学环节13分钟【Lets try部分】1. 利用学过的词组图片，教师询问学生的周末安排，T: What do you do on Saturdays？S1: I often watch TV.T: What do you do on Sundays？S2: I often read books.2. 出示Lets try 部分挂图，让学生说一说这些人物的周末安排。第2/6页 3. 听录音，学生完成听音圈图的练习。4. 再听录音，边听边读、边看。【Lets talk 部分】1. 自主探究。学生自学对话，不会读或不理解地方画上线。查单词表或问问老师。教师巡视解难
4、。2. 学生听录音，跟读对话。3. 同桌互读互教，教师巡视解难。4. 教师指名分角色朗读对话，及时纠正发音并释疑解难。 设计意图：这一环节中，Lets try 部分复习了学过的词组和句型，将听与说相结合，适当降低了学习难度，为下面的对话学习打下了基础。Lets talk 部分通过自学、听录音跟读、互教互学，教师点拨等，中等生和优等生都能完全掌握运用。在这一环节中真正落实了学生的主体地位，培养了学生自主学习，合作探究的精神，避免了教师的“一言堂”、“满堂灌”，提高了课堂的效率。三 后教环节14分钟1. 出示课本Lets find out 部分图表或幻灯片，教师示范调查活动。T: What do
5、you do on Saturdays,？S1: I often watch TV, read books and do homework.2. 学生分小组完成周末活动调查活动。学生4-6人一组一对一互教互学，保证每一个学习困难的学生都有一个“英语小老师”来帮他。第3/6页 3. 达标测评，教师抽查每小组中差生到台前戴头饰进行角色表演对话，表现优秀者争得一朵小红花，期末考试做为奖励分数加在总分上。4. 教师播放录音，让学生按照录音内容做排序练习，对本单元的重要语言进行阶段性评价。本环节教师成了导演，学生真正成为了课堂的主角，教师教会了全班一半学生，这些优生和中等生成为了学习困难学生的“英语小老
6、师”，他们教的劲头大，学生学的也用心，这样人人有事干，学生的积极性都调动起来了。通过“并教兵，兵练兵，兵强兵”，把课堂40分钟真正还给学生，让学生在学中玩，在玩中学，落实了“以生为本”的教育教学理念。学生们学的起劲的时候，老师在干什么呢？老师这时候就是一个“督察”，眼观八面，耳听四方，重点关注差生的学习情况，及时警示，表扬。还要做好各小组的评判工作。四、当堂练习10分钟1.完成任务的小组练习抄写对话。教师当堂批改部分作业，及时反馈纠正错误。2.所有任务都完成的学生到教室后的“英语角”用本单元和前面学过的语言进行英语会话交流，强调只能用英语相互交流。这一环节中，不仅有写的练习，还有听、说训练，这
7、对培养学生用英语思维及合作交流，创新精神有很大好处，为学生的进一步发展打下了坚实的基础。当堂完成作业，不留任何课外作业，也切实减轻了学生的课业负担，还给孩子一个快乐的童年。教后反思：这节课我采用了“四段式”教学模式，即“辅助教学3分钟先学13分钟后教14分钟当堂练习10分钟”整节课看不到老师的各种“精彩”表演，只看到学生之间“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的积极主动的学习场面。由此我真正体会到：一节课是否成功、是否高效，不在于老师教得多好，而在于是否每一个学生都学会了。一小组合作学习是高效课堂的法宝。一般来说，一个英语老师一节课最多能教会一半的学生，还有一半的学生要么似懂非懂，要么一窍不通。如何让每
8、一个学生都主动地参与到学习中来，不让一个学生掉队，这就需要我们的优秀学生发扬团结互助的精神了。我把全班60名学生分成10个小组，成绩优秀，接受能力快的30个学生编成每小组1、2、3号，剩下的30个学生编成4、5、6号，1、2、3号学生是每个小组的“英语小老师”，其中，1号是组长，负责每节课召集小组成员讨论交流，督促小组成员学习，维护小组学习纪律。1、2、3号学生和4、5、6号学生自由组合，结成对子，一对一地进行辅导。老师负责巡回解难和指导，并对各小组任务完成情况进行抽查。而“英语小老师”5分钟就可以教会他的“学生”，效率非常高。而通过小组合作学习，不少内向的学生变得活泼开朗了，增强了他们和别人
9、交流沟通的能力。老师也不再高高在上，师生关系变得更加平等融洽了。二把“减负”真正落到实处。“切实减轻学生的课业负担”这句话喊了很多年，可是孩子的书包却越来越重。怎么把孩子们从繁重的学习中解脱出来，还给他们快乐的童年？我认为只要把课堂40分钟真正还给学生就行了。这句话说起来容易做起来难。这需要教师从根本上转变自己的教育教学理念。不要认为“一节课我多讲点，学生就可以多学点”。这只不过是教师的一厢情愿罢了。“您讲您的，我玩我的”。这是教师“满堂灌”的真实写照。教师要明白：一切的学习，从根本上说都是“自学”。因此，教师要把课堂40分钟真正还给学生，让学生成为学习的主人。教师在课堂上的主要任务提纲挈领地讲透教材的主要内容，然后进行巡回解答和指导，整个过程是教师围着学生转。学生学习任务当堂完成了，作业也做完了，也没有掉队学生了，教师也不用再留任何课外作业，这才真正减轻了学生的课业负担。让孩子们课余时间能看看书，画画图画，练练字，养养花草，跳跳舞，踢踢球，做做手工，玩玩游戏，交交朋友，高高小发明，没准儿我们的孩子长大了也能成为爱迪生、牛顿、爱因斯坦、达芬奇、曹雪芹、居里夫人、莱特兄弟