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1、幽径悲剧教学方案第一课时教学目标1能流利地朗读课文，能读会写课文中的生字词，了解文中化用的古诗句。2能用简洁的语言概括悲剧的主要内容。3反复诵读表现幽径藤萝之美的段落，说出藤萝之美美在何处。教学过程模块一：课时目标教学版块1：导入同学们好。鲁迅先生说过：“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看。”越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强。在北大燕园的一条幽径上，也发生了一场悲剧，这场悲剧使得著名学者季羡林先生痛心疾首。这到底是怎么回事呢？今天，就让我们一起走进幽径悲剧。这节课，我们的主要任务是：课件展示：教学目标1能流利地朗读课文，能读会写课文中的生字词，了解文中化用的古诗句。2能用简洁的语言概括悲剧的主要
2、内容。3反复诵读表现幽径藤萝之美的段落，说出藤萝之美美在何处。模块二：语言积累教学版块2：语言积累那么下面，我们就要首先完成第一个学习目标。请大家用8分钟左右的时间，以自己喜欢的方式阅读课文，用笔划出生字生词。然后利用工具书自主解决，也可以向老师和同学请教。本课的语言很有特色，大家可以将好的词句抄写在摘录本上。（现场老师组织学生读书，通过自主学习扫除字词障碍。本课的语言很有特色，可以让学生将好的词语抄写下来。时间约8分钟）刚才大家在自主学习的过程中，一定收获了很多吧。下面我们一起来欣赏一下这些语言的珍贝：首先，文中有不少的文言词汇。比如：课件展示：足征、漠然、潋滟、诛伐、疾趋、焉知、愚氓、奈何
3、课文对这些文言词汇大都进行了注释，大家一定要弄懂它们的含义。特别是“足征、潋滟、疾趋、愚氓”这几个词，较为生疏，我们要多记几遍。文中还有不少成语和四字短语，你看：课件展示：司空见惯、等闲视之、相映成趣、盘曲而上、鲁殿灵光、闲情逸致、月白风清这里的“鲁殿灵光”比较生僻，但是我相信大家已经结合课下注释理解了它的含义，它本来指的是汉代鲁恭王修建的灵光殿，在历次战火仍保全了下来，后来就用来形容硕果仅存的人或事物。当然，肯定也有不少文化底蕴深厚的同学也注意到了文中有很多化用诗词和古文的地方。比如在读到第3段“实有曲径通幽之趣”时我们会自然想到常建的“曲径通幽处，禅房花木深。”课件展示：第3段“实有曲径通
4、幽之趣”曲径通幽处，禅房花木深。常建题破山寺后禅院 读到第4段“绿叶接天，红荷映日”时我们会忆起杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”课件展示：第4段“绿叶接天，红荷映日”接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里晓出净慈寺送林子方 在读到第5段“昔日的潋滟的绿波”时我们又会自然想到苏轼的“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。”课件展示：第5段“昔日的潋滟的绿波”水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。苏轼饮湖上初晴后雨 读到第4段“欲与天公试比高”时，我们的脑海中又会立刻出现毛泽东的“山舞银蛇，原驰蜡像，欲与天公试比高”的诗句。课件展示：第4段“欲与天公试比高”山舞银蛇，原驰蜡像，欲与天公试比高。毛泽
5、东沁园春雪 交换位置第10段中的“不足为外人道也”这句话则是来自陶渊明的桃花源记。课件展示：第10段“不足为外人道也”“不足为外人道也。”陶渊明桃花源记这些地方在写作上叫作“化用”。怎么样，有了这些词句，文章是不是就有了浓浓的文化底蕴而倍显雅致呢？模块三：整体感知悲剧梗概下面我们就进入第二个环节的学习：请同学们再次阅读课文，用简洁的语言概括：在北大燕园的幽径上，究竟发生了什么悲剧？ 课件展示：浏览课文，用简洁的语言概括：在北大燕园的幽径上，究竟发生了什么悲剧？（现场老师组织学生浏览课文，概括主要内容，并组织交流。时间约5分钟）刚才我们概括了悲剧的主要事实，那就是在北大校园的一条幽径上一株古藤萝
6、被无情毁灭。课件展示：幽径悲剧：藤萝被毁这就不得不引起我们的思考：这株藤萝原先生活在怎样的环境里呢？它原先是什么样的呢？为什么要毁灭它呢？下面呢，就让我们先来探讨前面两个问题。模块四：美段诵读（一）悲剧主角在没被毁灭之前，这是一株怎样的藤萝？它生活的幽径是怎样的一个地方？请大家仔细阅读第1段到第10段，找出相关语句，用下面的句式，说说你的发现。 课件展示：悲剧主角这是一条 的幽径，你看 。这是一株 的藤萝，你看 。（现场老师组织学生研读课文，在思考的基础上交流自己的发现。时间约6分钟）通过刚才的研读和交流，我们可以发现，这是一条神奇美丽的幽径，你看，春天，小花灿烂；夏天，一团浓阴；秋天，红绿相
7、间；冬天，浓烈勃发。课件展示： 春：小花灿烂幽径之美 夏：一团浓阴 秋：红绿相间 冬：浓烈勃发幽径是如此美丽神奇的，而作者说：“在所有的这些神奇的东西中，给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝”。 原来，作者运用“烘云托月”的手法，以幽径之美来衬托藤萝之美。那么这藤萝到底有多美呢？请同学们读读课文中的这些文字：课件展示：每到春天，紫色的花朵开得满棚满架，引得游人和蜜蜂猬集期间，成为春天一景。它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵树的干和枝上，盘曲而上，大有直上青云之概。 一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看，在一团团的绿叶中根本分不清哪是藤萝叶，哪是其它树的叶
8、子隐约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛中一点红的意味。啊，有幽香、有蜜蜂声、有紫红色的花，可嗅、可闻、可观，藤萝的形象具体而又鲜活。多美的一株藤萝!课件展示：形：盘曲而上 藤萝之美 色：红绿相映 味：淡淡幽香 声：嘤嘤嗡嗡 这藤萝是否也带给了作者无限的快慰呢？请同学们用3分钟左右的时间再读课文，划出表达作者对藤萝感情的句子。课件展示：用3分钟左右的时间再读课文，划出表达作者对藤萝感情的句子。（现场老师组织学生读课文，划句子，然后交流。时间3分钟。）作者对这美丽的藤萝感情如何呢？刚才大家一定找到了这样一些句子：课件展示：第7段：藤萝是一种受人喜爱的植物。第8段：直到此时，我才清晰地意识到这一棵古
9、藤的存在，顾而乐之了。第10段：每次走到它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。从这三句话中，我们不难看出作者对藤萝的感情，那就是喜爱、快乐、留恋。作者对藤萝是那么喜爱，说是“所有神奇的东西中”给他“印象最深”，让他“最留恋难忘的”。让我们带着喜爱的感情来读刚才这几句话。课件展示：每到春天，紫色的花朵开得满棚满架，引得游人和蜜蜂猬集期间，成为春天一景。 它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大权的干和枝上，盘曲而上，大有直上青云之概。 一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看，在一团团的绿叶中根本分不清哪是藤萝叶，哪是其
10、它树的叶子隐约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛中一点红的意味。作者看着这美丽的藤萝，心情是那么的快乐，让我们带着快乐的感情来读。（学生再读描写藤萝之美的句子）在十年浩劫之后，北大校园这株仅存的藤萝更是成了作者悲愤惆怅之余的唯一的安慰，让他觉得人生还是值得留恋的。让我们再带着留恋的心情来读。（学生再读描写藤萝之美的句子）通过刚才的反复诵读，藤萝的美已深深地打动了我们每一个人。让我们在心里默默地祝福这藤萝，就这样无忧无虑、自由自在地活下去吧。然而，美好的事物不总是那么幸运，美丽的藤萝却遭遇了无辜的横祸。到底是什么横祸呢？是谁制造了这场悲剧呢？让我们下一节课继续探讨。好，这节课我们就先上到这里，同学
11、们，再见。第二课时教学目标1通过对悲剧产生的社会原因的剖析，能用简要语言抨击催残生命的行为2通过对作者内心独白的揣摩，理解文章的深刻内涵。模块一：课时目标导入通过上一节课的学习，藤萝的美已深深地刻在了我们的脑海中。它盘曲而上的枝干给人昂扬奋发的启迪，幽然淡雅的花香给人芳馨美好的享受，斑驳陆离的色彩给人明朗愉悦的快慰。这怎不让人心生喜爱、欢乐和留恋呢？然而，野蛮和无知却轻易夺取了它的生命，让它鲜活美丽的形体突然变成了一具可怕的僵尸。这到底是谁之所为？为何要痛下毒手？今天，让我们再一次走进幽径悲剧，来查清杀害藤萝的凶手，探讨悲剧带给我们的警示。课件展示：教学目标1通过对悲剧产生的社会原因的剖析，能
12、用简要语言抨击催残生命的行为2通过对作者内心独白的揣摩，理解文章的深刻内涵。模块二：美段诵读（二）案发现场藤萝被毁后是什么样子呢？请同学们用4分钟左右的时间，阅读第11段至文末，用下面的句式来说说你的发现。课件展示：案发现场这变成了一株 的藤萝，你看 。（现场教师组织学生阅读，思考，交流。时间约4分钟）这变成了一株怎样的藤萝啊？请同学们听老师把第10和第11段连起来读一遍。播放音频文件课件展示：茫茫燕园中，只剩下了幽径的这一棵藤萝了。它成了燕园中藤萝界的鲁殿灵光。每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值
13、得留恋的，人生还不全是荆棘丛。其中情味，只有我一个人知道，不足为外人道也。课件展示： 然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花。今年春天，我走过长着这棵古藤的地方，我的眼前一闪，吓了一大跳：古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道，自己赖以生存的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。”（老师朗读）可怜的藤萝啊。那盘曲而上的枝干还会有吗？那红绿相映的色
14、彩呢？那芳香袭人的花香呢？那嗡嗡的蜜蜂声呢？难道都将没有了吗？没有了，不久就什么也没有了。它现在成了吊死鬼，成了失掉母亲的孤儿，它万分委屈，又投诉无门，它只有哭泣，哭泣，哭泣课件展示：形：盘曲而上 成了吊死鬼藤萝之美 色：红绿相映 成了失掉了母亲的孤儿 味：淡淡幽香 万分委屈、投诉无门 声：嘤嘤嗡嗡 哭泣，哭泣，哭泣此刻，与藤萝朝夕相处了二三十年之久的作者心情会是怎样的呢？请同学们用5分钟左右的时间，再读第11段至文末，划出表达作者心情的句子，将下面的句式补充完整，并带着感情把这些句子读一读。课件展示：作者此刻是多么的 ，他说 。（现场老师组织学生再读课文，根据提供的句式交流作者的感情。时间约
15、5分钟）好端端的古藤，怎么会忽然成了吊死鬼呢？是被什么人砍断的呢？作者是那么的惊讶，那么的不可思议，简直不敢相信出现在自己眼前的这一幕是真的。让我们带着惊讶的感情来读第11段“古藤那一段”至段末的这部分文字。课件展示：古藤那一段原来凌空的虬干连痛哭也没有地方了。这是真的，不容怀疑了，与我朝夕相伴二三十年的古藤就这样被人活生生地给砍杀了，古藤确实将不复存在了。这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。让我们带着痛苦的心情再读第11段中的这段文字。课件展示：古藤那一段原来凌空的虬干连痛哭也没有地方了。岂止是痛苦，我为藤萝的无辜和可怜感到悲哀！我为这凶手的野蛮和无知感到悲哀！让我们再带
16、着悲哀的语调来读第11段中的这段文字。课件展示：古藤那一段原来凌空的虬干连痛哭也没有地方了。通过刚才的反复诵读，作者的那种惊讶、痛苦、悲哀一定引起了我们大家的共鸣。请大家带着这种万分惊讶、十分痛苦和悲哀至极的心情，自己从第11段到第15段中任选一段再读，力争读出感情。（现场教师组织学生再读课文，指导学生读出痛苦悲哀愤慨之情。时间约3分钟）模块三：深入研读真相调查生活了两三百年之久，具有美丽外表，又与文化有内在渊源的古藤萝就这样不明不白地离我们远去了，成了控诉无门的孤魂野鬼。任何一个有良知的人都不会对此无动于衷。那么，古藤萝到底是因为什么原因被杀害的呢？杀害它的凶手是谁呢？作者为什么会如此悲愤呢
17、？带着这一系列扑朔迷离的疑问，让我们一起进入真相调查。课件展示：真相调查被杀原因凶手姓名请大家用8分钟左右的时间，围绕“被杀原因、凶手姓名”两个问题，根据课文内容，先自己独立思考，然后参与小组讨论。讨论时，每位同学都要发言，最后，推选一名同学在对小组意见进行归纳的基础上，代表小组发言。（现场老师组织学生思考、讨论、交流。时间8分钟）通过刚才的讨论，我想真相已经水落石出了。古藤萝到底是因为什么原因被杀的呢？是因为它与它所依附的大树反目成仇了吗？课件展示：它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。 “它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处”。 看来不是！是因为它对过往
18、的行人进行伤害了吗？课件展示；它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。 “它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意”。 看来也不是！是因为它长相丑陋，影响了环境了吗？课件展示：每年春天，它就以自己的花朵为人间增添美丽。 “每年春天，它就以自己的花朵为人间增添美丽”。 看来还不是！是啊，古藤萝一直都是那么的和气，那么的善良，那么的美丽，它淡薄名利，与世无争，天真烂漫，总是无私地带给人间芳馨与美丽，增添生气与活力，使那孤苦无助的人还能得到一丝慰藉，看到一点生活的希望。就这么一个真、善、美的生灵，到底是谁杀害了它呢？同学们一定能大声地指出这凶手的名字。对，他就是愚氓。这愚氓，对周遭的事物没有起码的爱心和同情，对于
19、真善美的东西没有丁点的欣赏和珍惜，愚钝至深、愚蠢至甚、愚昧至极，是他，亲手断送了这株藤萝的性命，制造了这出幽径悲剧。课件展示：凶手：愚氓但是，这悲剧难道就仅仅只是藤萝的悲剧，幽径的悲剧吗？难道作者就仅仅是在为这死去的藤萝而叹息吗？恐怕事实没有这么简单，在悲剧的背后，是不是还有更大悲剧呢？那让我们更深入地走进课文，读读文中出现的这些话吧。课件展示：经过了史无前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免。茫茫燕园中，只剩下了幽径的这一棵藤萝了。我的感情太多，总是供过于求，经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁。真正的伟人们是决不会这样的。茫茫人世中，人们只争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的
20、生死呢？你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。从这几句话中，我们不难发现：作者之所以这么痛苦，这么悲哀，原来不仅仅是因为失去了一株藤萝的生命，更重要的，是因为毁掉这藤萝生命的愚氓竟出现在文化大革命结束十多年后的九十年代，竟然出现在厚德载物、精英辈出的北大校园里，而且偌大一个校园，竟然找不到一个注意藤萝存在的人，找不到一个关心藤萝生死的人，找不到一个为之伤心的人！这些所谓的伟人，只汲汲于富贵，戚戚于名利，自以为伟大，对于渺小的事物不屑一顾，对被毁灭的真善美没有丝毫的同情，实则是自私自利，冷酷无情，这该是多么可悲啊！这
21、悲剧不仅仅是一株藤萝的悲剧，不仅仅是幽径悲剧，而且还是整个燕园的悲剧，整个时代的悲剧，整个民族的悲剧，甚至是整个人性的悲剧！难怪作者在第15段中会无比痛心、无比悲愤地说：（让我们来齐读这一段）（师生共读第15段）课件展示：世界上像我这样没有出息的人，大概是不多的。古藤的哭泣声恐怕只有我一个人听到。在浩茫无际的大千世界上，在林林总总的植物中，燕园的这一棵古藤，实在渺小得不能再渺小了。你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在，决不会有任何人关心它的死亡，决不会有任何人为之伤心的。奈何！奈何！模块四：拓展延伸悲剧反思作者以一个真善美的坚定维护者的形象，替这死去的古藤萝发出声声控诉。
22、这声音即使是在今天听来也是那么的振聋发聩。因为即使是今天，我们的这个世界也还在上演着同样的悲剧。请同学们看老师带来的一些图片：课件展示图片1：明天还有树吗？图片2：让人窒息的垃圾山图片3：这是鲸鱼？！图片4：啊，救救我图片5：谁能还我亲人？教师解说：成片的树木轰然倒下了，只剩下这光秃秃的树桩在无声地哭泣，人类的愚昧连这只老鹰也觉得不可思议成堆的垃圾散发着令人窒息的恶臭，而过路的人只是匆匆地掩鼻而过，冷漠让我们自己的生活环境一天天滑坡本在大海中自由驰骋的鲸鱼如今面目全非，这血淋淋的尸骨似乎正在向世人控诉一只生龙活虎的小猫突然惨遭厄运，被人踏上罪恶的一脚，无辜的生命就这样被扼杀了残酷的战争夺去了多
23、少人的生命，只有活着的人才能体会失去亲人的那种撕心裂肺的痛苦看到这些触目惊心的画面，我们的心里怎能波澜不惊？但是，也许有人还会无动于衷，认为这样的悲剧离我们总还有些距离。但是别忘了，诗人刘亮程曾这样劝告过世人：课件展示：任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵树的夭折都是人的夭折。任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。 刘亮程一个人村庄也许我们周围的许多东西，都是我们生活的一部分，生命的一部分，关键时刻挽留住我们。一株草，一棵树，一片云，一只小虫。它替匆忙的我们在土中扎根，在空中驻足，在风中浅唱.是啊，我们怎能无动于衷！那么，面对这种种不幸的悲剧，我们应当怎么做呢？让我们回到课文，看看作者季羡林先生是怎
24、么说的。请齐读课文最后两句话。（师生齐读课文最后两句话）课件展示：我自己的性格制造的这一个十字架，只有我自己来背了。奈何！奈何！但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。因为自己的敏感和多情，因为自己的良知和爱心，所以才会看到更多的悲剧，才会承受更多的痛苦。然而，为了维护世间的这份宝贵的真、善、美，作者愿意永远永远地痛苦下去，愿意永远永远地为此承担呼号与拯救的义务。同学们从这两句话读出了什么？是不是读出了一个知识分子的良知、责任和勇气？这是一位多么可敬的老人！假如与季羡林老先生有1分钟的面对面的时间，你想对他说点什么？（现场老师组织学生自由发言，时间约3分钟）是啊，我们每一个人都应该拿出自己的一份责任和勇气，都应该尽力去做一个真善美的实践者、维护者，让那美丽的生灵与我们一起分享自然的恩赐，一起绽放生命的精彩。课件展示7幅图片同学们，让我们共同努力，让鲜花吐蕊，林木竞长这样的画面成为世界常有的表情，让鹰击长空，鱼翔浅底这样的生活成为地球上最美的风景！只有这样，我们身边的悲剧才会落幕，美好的生活才会常伴左右。模块五：课后学习今天的作业是：课件展示：课后学习： 在生活中，你曾为一株草、一朵花的折损而伤心过吗？你曾为一只猫、一条狗的病痛流过泪吗？如果有，请你将你的感情写下来，注意学习课文直接抒情的表达方式。好，今天的学习我们就到此结束。同学们，再见。