《2019年西师大版二年级语文下册《湖》教学反思精品教育.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年西师大版二年级语文下册《湖》教学反思精品教育.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 西师大版二年级语文下册湖教学反思湖是西师版小学语文第三册的一首诗歌。初读这首诗，我对金波先生的文笔深感佩服。金波先生有一双会发现的眼睛，有一对会欣赏的耳朵，有一副会想象的翅膀。在湖这首极富儿童情趣，极富音乐节奏的诗歌中，我们看到了大自然的美景，我们听到了大地生灵的合唱，我们还体验到美好生活的幸福。为了让孩子们在课堂四十分钟的时间里达到情景交融，人景合一的境界。课上，我尽量借助多媒体调动孩子的各种感官，通过多种形式的朗读让孩子们把话读成画，再把画还原成话。在反复的朗读中，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。回顾整节课，我立足教
2、材，注重创设民主、和谐的教学氛围，尊重学生的认知规律与学生的不同情感体验。虽然关注了很多方面，取得了一些成功，但细细品来，仍有不少缺憾，具体感受如下。一、精心备课，以生为本。课前，我反复琢磨教学目标，并精心设计教学内容，以学生为本，遵循语文教学规律和学生认知规律。新课标明确指出：学生是语文学习的主人学生是学习和发展的主体。在备课中，我抓住了教材中的重难点，也明确了阅读教学应抓住关键句子中的关键词语，让学生通过个性化的朗读、理解，去感受文本。情感、态度、价值观有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。二、学会倾听，尊重学生。新课程理
3、念要求我们教师要学会倾听。倾听的内涵意味着要尊重学生、相信学生、关注学生，让他们发出自己的声音，表达出自己内心真实的感受。只有心中有学生，才能实现真正的倾听。这告诉我们，只有在平等合作的课堂中，学生才是真正的主人，学习的主体，教师只是一个学习伙伴，在学生伙伴有疑难，需帮助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导，决不能剥夺学生学习的权利。如在引导学生想象在湖边你会做什么时，其中有个学生说：“我会一边享受温暖的太阳，一边躺在草坪上听音乐，回来的时候，我会采摘很多漂亮的野花”遇到这个问题我并没有急于告诉孩子这样做破坏环境，不好，而是请别的同学去说，以一个旁观者的态度告诉他这样做竹子会疼的。使他懂得
4、要爱护环境的道理。我这样做，使学生的灵气与创造性得到了真正释放。三、再现想象，形神兼备。课中，我设计了两个再现想象的环节，一个是想象亮得像镜子似的湖里有些什么，一个是想象在这场盛大的音乐会中还有哪些声音。每次想象我都作了情感的铺垫、一定的引导与暗示。第一次，课件出示了逼真的画面，第二次，播放了有趣的声效，孩子们兴致勃勃，但是当他们把想象再现为文字时，缺乏的是语言的魅力，缺少的是语言的诗意，内心的美没有尽情地释放出来。回头想象，不怪学生没有表达的能力，只怪自己没有恰当地牵引、灵活地指导、有针对地预设。如在第一次想象时变化一下提问地角度，改成“你从这亮得像镜子似的湖水中看到了些什么？”再如第二次想象前的提问避免宽泛、针对性更强些，改成“在这场音乐会中，还有谁发出了怎样有趣的声响？”变换提问的方式，让想象落到实处，才能让后面的再现交流更加顺畅自然、富有童趣。一首充满奇特想象的小诗带给了我一次心灵的震撼，一次难忘的师生对话留给我太多的思考。至少我明白了，老师不要做一根拽住学生思想翻飞的轴线，而要做能串起学生思想珍珠的银丝，当丝与珍珠完美结合的时候，它们的光彩便会自然流溢。