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1、首师大版小学科学第二册保护水资源大兴区瀛海镇第一中心小学王苗杰2016/5/13教学基本信息课题4、保护水资源学科科学学段：中段年级三年级相关领域地球与宇宙领域 生命世界领域教材书名：小学科学第二册出版社：首都师范大学出版社 出版日期：2009年12月是否已实施是教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者王苗杰大兴区瀛海镇第一中心小学15101170556实施者王苗杰大兴区瀛海镇第一中心小学15101170556指导者王国凤大兴区教师进修学校13681557558课件制作者王苗杰大兴区瀛海镇第一中心小学15101170556其他参与者指导思想与理论依据课标中指出：“探究是科学学习的目标，又是科学学
2、习的方式。”亲身经历以探究为主的学习活动使学生学习科学的主要途径。课程标准的根本任务是培养学生的科学素养。科学课程影响学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。教育部长韦钰倡导“做中学”中强调让学生亲自参与对自然现象的发现，让他们通过观察与实验，接触现实，发展自己的好奇心；激发想像力，扩展思维。发展孩子们探究解决问题的能力。所以本节课以课标为指导，以“做中学”核心理念为依托，以学生身边发生的事实水污染，来进行探究，体验学习科学的价值，注重培养学生的日常语言前概念的转化和探究能力。以
3、现代教育技术为平台，培养学生的信息素养、创新精神和实践能力。教学背景分析教学内容：学生在生活和学习中通过参观、访问、调查、讨论等途径，已知地球水资源面临着很大的威胁，也知道对于保护水资源的重要性。但基本不能完整理解水资源短缺、水污染等科学概念。所以，本节课主要对地球水资源现状，水污染产生的原因、被污染的水和适宜饮用的水的特点，并对前概念中的日常语言进行完善或转化成科学语言等进行学习和探究。学生情况：学生从目前的思想、行为上均没有能充分认识到水资源严重短缺的问题和水污染的原因及具体表现。但是在学习和生活中都已涉及或渗透着节约用水，保护水资源的思想，也知道很多节水、保护水资源的方法。但基本都是停留
4、在认识上，没有具体概念和行动。帮助学生建立水污染的概念，转变学生前科学概念中的语言日常化问题，形成水污染就在身边的意识。教学方式：调查搜集、实验探究。技术准备：教师：艾迪数据采集器和PH值传感器、相关课件。学生分组试验：实验记录单（课中、课后）各类生活用水水样、塑料透明杯4个、水槽1个、艾迪数据采集器和PH值传感器。 教学目标1、知识目标（1）了解地球上水资源现状及水资源正面临的威胁。（2）了解适宜饮用的水的特点，生活用水的污染程度、特点和概念以及水污染产生的原因。2、能力目标（1）通过搜集资料、观察讨论、小组合作等多种活动方式，培养学生用科学性语言进行表达、以及能对信息、资料进行统计分析等能
5、力。（2）通过探究实验，关注水污染的问题，形成主动参与减少水污染的意识。3、情感目标（1）培养同学们强烈的社会责任感和保护水资源意识。（2）认识到自身在对待水资源方面存在的问题。教育学生从我做起，宣传节约用水，养成节约用水、保护水资源的好习惯。【重点】认识生活用水的污染度，及生活用水对水资源污染的危害。【难点】认识到保护水资源、改善水质人人有责的重要性。教学过程教学内容和进程教师活动学生活动所需资源教学意图一、导入-明确主题1、谈话：我们每天都要喝水，而且我们也通过以前的学习知道了水在生活中不但可以喝，而且还有很多的用途。展示学生生活中用水的情景。而且任何生命都离不开水。同学们，今天的课题是保
6、护水资源，你认为我们的水怎么了？怎么会需要我们保护呢？2、谈话：对，我们同学都知道目前水资源面临的危机，但好像这件事又离我们很远。因为我们每天用水很方便很容易。但这并不是真实情况。今天我们就一起来了解水资源的现况和身边水污染的情况。学生回答。（估计缺少、浪费、污染。板书）学生生活中使用水的照片从学生生活用水入手，回顾水的重要性。通过课题提问，常见的水为什么需要保护？初步了解学生的前概念并点题。二、新授实验探究二、新授实验探究二、新授实验探究三、总结情感、意识、行动的提升四、课后实践板书（一）地球水资源现状（二）调查水污染的原因（三）探究生活用水水质（三）探究生活用水水质1、谈话：我们在生活中看
7、到的大多是从水龙头里流出来的水。在大自然中，水是什么样的呢？（图片）。原来大自然中除了有这么多的液态水，还有冰川水、大气水等。自然界的水虽然分布很广，但是供我们直接利用的水却很少。（图解释）2、纠正：刚才同学提到的XX词实际上我们应更准确的说为匮乏：匮乏（可利用的水太少）；而缺少指的是短缺。1、师：水资源如此宝贵。而且迄今为止，只有地球存在水，供人类享用。但是现在这些可利用的干净的水正在被人为地污染着。使我们的地球变得干枯肮脏。我们课下已经进行了关于水污染的查阅，请你来跟大家分享一下，到底是什么带来了水污染呢？2、师：根据同学们的汇报，我们可以总结如下几个因素：造成水污染的主要原因是：城市生活
8、用水、工业废水、农业污水。其次还有一些油船泄露、水富营养化等原因。但无论是哪一原因，都会对我们造成疾病，甚至死亡。（出示图片）1、污水的外观及判断标准进行师生对话：在这些原因中，与我们大家生活息息相关的，应该就是生活用水。那么，我们同学在生活中收集了一些生活用水水样，你认为这些生活用水有没有被污染呢？ 你是怎样知道它已经被污染了呢？你发现了水里有什么？对，我们通过看颜色、杂质、闻气味等情况与清水对比（闻的方法）。污染的水还适宜我们饮用吗？为什么？（水里已经看不到任何杂质和颜色变化，也没有特殊气味？刚才的颜色杂质能看到是因为它溶解在水里了吗？或者说完全溶解在水里了吗？） 那么现在，这杯看似干净的
9、水里你看不到任何东西了，说明什么问题？对，当然，老师没有放任何污染物或有毒物质，只是在学校自来水接的清水。除了外观，判断水是否被污染还有很多标准。其中最方便直接的就是测量水的酸碱度，也称PH值。PH值是最常用的水质指标之一，平时我们测量水的PH值一般采用广范的PH试纸。试纸显绿色时，PH=7，为中性；试纸偏红色时，PH7,为酸性；试纸偏蓝色时，PH7,为碱性。2、探究生活用水的污染度（1）测量清水PH值那么这杯清水的PH值是多少呢？我们今天就要利用一种比较先进的仪器测得准确的PH值，这个仪器叫PH传感器，配合数据采集器一起使用。现在我们一起来看看这杯清水的数值吧。演示。记录在黑板汇报单上。（2
10、）测量生活用水的PH值谈话、引出实验：这杯适宜我们饮用的清水PH值为7.2。属于中性偏碱。通过调查知道我校和附近小区的饮用水都是瀛海镇自来水厂的水。在一般情况下，从自来水厂输出的水都是合格的，未被污染的水。所以现在这杯水我可以喝，但你要是不清楚来源或其他标准等，就不能随意饮用了。现在你想不想知道你的水样PH值是多少呢？那我们就用这个设备来测量生活用水的具体PH值。并且标明每种水样到底是酸性、中性、还是碱性？在测量过程中我们需要注意的是什么？并简单介绍记录单。学生实验，填写记录单。每组四种水样。时间为10分钟。汇报：典型。教师利用大字报的形式记录各组数据。小结：下面我们来进行一下数据分析。可以看
11、到洗衣粉水、清洗抽油烟机水、清洗瓷砖水、肥皂水是高于清水PH值的，显碱性。除垢剂水、洁厕灵水等是低于清水PH值的，显酸性。提问：这些数值说明了什么？与污染有什么关系？原来，在水的酸碱度中，比较适宜饮用的水为中性偏碱。那么高于或低于清水的PH值很多，也就是过酸过碱的水，再结合它不正常的外观，我们就说它被污染了，也就不适宜饮用了。3、尝试总结“水污染”概念追问：原来如此清澈的水是谁让它变成这个样子的？对，是人类。具体说是你、是我、是我们大家。所以，水污染离我们还远吗？对，因为我们日常生活中就会用到这些洗涤用品，那洗涤用品里含有什么才能我们洗的更干净？ 对，化学试剂。化学试剂进入到水中，肯定会造成水
12、污染。所以水污染的根本原因是人类。一般情况下，水越酸越碱受到的污染越严重。现在你能理解什么是水污染了吗？PPT定义1、师生对话：这是我们生活中的污水。除了生活污水，工业农业更会产生大量的污水。如果这些污水准备一杯污水，直接倒入一盆清水中。提问：你看到了什么现象？追问 ：再看一杯净化过的污水，倒入一盆清水中。提问：这两次有什么不同？第二次的水也是污水，为什么会出现不同现象？我们学习过哪些净化水的方法？看，这就是老师自制的简易污水净化器，主要应用的是过滤的方法。通过对比，从外观上真的变清澈了许多，但还需更专业的处理。有些污水能通过感官感觉到，而有些工业上的铅污染、汞污染是不能通过感官感觉到的，对大
13、自然和生物会有更大的危害。2、有限的水每天在不断地被污染着，我想问，你能对污水进行全面处理吗？面对这些触目惊心的危害，你能够做些什么？3、小结：同学们说得很好，相信你们在生活中也是这样去做的，都能养成良好的用水习惯。人类利用水创造了很多奇迹，为人类带来福利，但又因为创造这些福利而危害了自己，可以说是自食其果。我们同学目前可能自己无法有效治理水污染。但我们可以利用我们小学生的优势制作手抄报和画宣传画进行宣传。让地球成为一个名副其实的水球。1、补充完善本组的实验记录单。查看家中是否有高污染的洗涤剂，与家长一起讨论有没有改进办法。并积极宣传节水。2. 搜集保护、节约、治理水资源的方法，选择你认为你可
14、行的一种方法进行尝试实践，下节课与同学分享。好，让我们一起行动吧，不要让我们的眼泪成为地球上最后一滴水。主板书： 副板书：观看：水的液态、固态、气态等学生理解匮乏、短缺的概念。学生根据所查进行汇报个人汇报。教师板书。（如污水排放、生活垃圾、人口增加等等。）被污染了。颜色、气味、杂质等。不能没有有可能一些污染物完全溶解在水里了学生倾听学生观察数值。学生说一说注意事项实验探究汇报具体数值先由学生猜测并说明理由人类（估计）不远。化学试剂（估计）学生尝试总结河水被污染了。生活污水需要先处理，才能排放。沉淀、过滤、消毒。学生倾听不乱扔垃圾、节约用水等完成课后记录单的填写。尝试净化污水大自然中水的图片、水
15、资源现状图示网络查阅课件图片通过感官发现出示PH试纸。课件呈现数据采集器和PH传感器数据采集器和PH传感器课件呈现污水、清水进化过的污水自制简易污水净化器课件呈现根据学生年龄特点和理解程度用学生可接受的方式感知地球水资源现状。并且帮助学生理清对水资源匮乏、短缺等词的科学概念的混淆。大多数同学知道乱扔垃圾是污染源，但对工农业等原因不知道，通过课下查阅发现更多的污染原因，以对水污染的严重性产生震惊，激发责任意识通过师生对话、追问，运用已知知识和方法发现被污染的水的样子或评判水污染的的标准。以“适宜饮用的清水”作为标准，利用设备测量其他生活用的PH值，了解水污染程度，引导学生广泛关注生活中的水污染现
16、象。发现自己就是水污染的制造者的问题，增强危机意识和健康安全意识。通过数据提高学生分析数据信息的能力。经过前面一系列的学习发现探究，学生对水资源状况和水污染的理解已经有了提高。在学生的头脑、情感和行动方面一定也有影响，把它说出来以反思自身和他人。同时也检验学生对本课理解或提升的程度，以及前科学概念中语言问题的转化和科学概念的掌握。最后，通过说，大概了解学生对节水、治理、保护水资源知识上的前概念，为下节课做准备。利用所学进行实践。学习效果评价设计评价方式1、课上表现：表达、坐姿、合作、倾听、数据分析等。黑板左侧实时评价。2、询问：这节课你有什么收获？评价量规评价项目水平1 （2分）水平2 （3分
17、）水平3 （5分）科学知识通过参与调查、数据采集，了解各类污水情况。知道水污染的基本状况通过参与调查、数据采集，了解各类污水情况。知道水污染的基本状况能参与科学发现的过程。通过参与调查、数据采集，了解各类污水情况。知道水污染的基本状况。能尝试体验科学发现的过程。科学能力能根据教师的要求初步完成调查、数据采集，并学会具有细致观察和初步归纳能力；在探究过程中能够初步学会与他人合作能根据教师的帮助下能完成调查、数据采集，并初步学会观察和归纳；在探究过程中能够学会与他人合作能根据教师的要求完成调查、数据采集，并初步具有细致观察和归纳能力；在探究过程中能够与他人合作，并具有一定的表达能力情感态度与价值观
18、通过调查、数据采集的活动，初步对于保护水资源感兴趣通过调查、数据采集的活动，初步具有对于保护水资源研究的兴趣，并能初步学会具有用科学实验解决问题的科学习惯通过调查、数据采集的活动，对于保护水资源具有研究的兴趣，并能学会具有用科学实验解决问题的科学习惯本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点及教学反思本堂课与过去明显的不同在于：采取数字化技术，学生感到很新奇。传统条件下，相当一部分探究过程中学生探究需求受到限制，可进行科学探究实验的内容相对较少，而且定性、模糊的研究居多。随着数字技术的迅猛发展，尤其与科学实验关联度较大数字技术传感器，给解决这些问题带来了契机。传感器以其精确、智能、易于操作等优势
19、，可大大提高这种探究过程的实效。将数字传感器技术引入科学探究实验，不仅是让学生亲历探究活动更有保证，而且可以拓展研究内容，更好地满足学生的好奇心和求知欲，降低实验难度。在观察比较生活污水和自来水的区别时，我首先引导学生，从两种水的颜色、气味、沉淀物等几个方面比较。不足的是我们还可以多让学生走出课堂，如：参观水厂，了解水厂收费情况；了解学校学生每个月的用水情况；课上应展示学生的简易净水器，更能够以学生的角度理解处理后的水再排放不易造成污染。本节课的板书采用的是形象板书。本课结束时，也就形成了一个流泪的眼睛的形象，给学生带来视觉上的感受。副板书采用的是大字报形式，既能够完整的保留各班的数据，又能够很好的把学生的具体数据转化为直观判断酸碱性的图示形式。10