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1、专题之四：,校 长 做 什 么 ？ 校长对新课程改革的领导,一、校长对新课程改革的认识,（一）校长谈新课程改革取得的成效,（二）校长谈新课程改革的经验,（三）校长谈新课程改革面临的主要困难,二、校长课程领导方面存在的问题,（一）领导作用发挥不够,(二)领导方向有失偏颇,“没钱”。 海市蜃楼。,（三）领 导 策 略 有 失 偏 颇 重视教师，忽视学生；重视校内，忽视校外,1、成也萧何，败也萧何 看到了教师的关键性作用 2、“一切为了学生” 学生反而被忽视 3、忽视与校外的交流,（四）校长课程领导受到考试评价的影响,（五）领导状态 一半清醒、一半茫然,三、对校长加强课改领导的建议,（一）改变校长对
2、自己的角色定位： 不是无所作为，而是大有可为 （二）校长课程领导的定位： 全局、长远、清晰 （三）校长课程领导的视野： 只顾校内到兼顾校内外 （四）校长课程领导的关注： 从硬件设施学校软环境建设,1、构建学习型学校 2、教育教师是基础教育改革的关键,教师：何以成为教育改革的阻力,新课程：如何才能得到教师的支持,教师：何以成为教育改革的阻力,教学专业的特性 第一、人际的隔离性。 第二、标准的模糊性。 第三、生源的稳定性。 第四、学生的多样性。 第五、科层化管理。 第六、评价的外部性。,教师：何以成为教育改革的阻力,教师文化的特点 第一、教师形象的神圣化。 第二、宿命的无能感。 第三、文化冲突。 第四、社会分层的代理人,教师：何以成为教育改革的阻力,教师的利益追求,新课程：如何才能得到教师的支持,首先，理解和尊重教师已有的理念与行为方式 其次，依靠教师的创造来构建新的课程体系,不当之处，请多批评。 谢 谢 批评电话：82990526,