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1、空城计教学目标1学会本课生字。2利用工具书把课文读通、读懂。能复述课文。3学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名著的兴趣。教学重难点1作者塑造人物形象的方法和文章的语言表达特点。2诸葛亮为什么要施空城计、怎样施空城计及施空城计成功的原因。教学准备教师：查找三国演义相关图片、音像资料；准备推荐给学生的名著名篇。学生：阅读三国演义第九十五回，了解本文故事的背景。教学课时1课时教学过程一、幽默故事，导入新课 1、孩子们爱听故事吗？今天，老师就先给大家讲一个故事吧！从前，有个“三国迷”。一天，村子来了个戏班子，唱的是空城计。三国迷实在想看，可是家里没人看门咋办呢？他突然灵
2、机一动，敞开大门，点亮烛火，看戏去了。原来，他用的也是“空城计”啊！看完戏回来，家里的东西完好如初，三国迷大喜。隔了不久，村里又唱戏。这回三国迷又照上回如法炮制。可是，等他看戏回来，不禁放声大哭，原来连家里的大门都被小偷卸掉了。他气得大骂诸葛亮，偏巧让一个说三国的把式看见了，知道原委后，那把式捧着肚子大笑道：“孔明哪里是大蠢货，大蠢货正是你自己啊。你再翻翻三国演义，要是找到孔明两次用空城计，我认你被偷的帐！” 三国迷听了，不知咋回答。2、孩子们，故事里的“三国迷”两用“空城计”，最后吃了大亏。大家知道空城计出自哪里吗？没错，出自三国演义的第九十五回：马谡拒谏失街亭 武侯弹琴退仲达。诸葛亮是如何
3、成功施用空城计的呢，我们今天就来学习二十二课空城计。二、学习字词，理通文意。（一）朗读课文，学习字词。1、会认的：司马懿 旌旗 鹤氅 纶巾 遂 司马昭 汝辈 远遁 瑶琴会写的：隐匿 擅自 谨慎 丞相 彼此 玄机 擒拿A、注意 “旌”“氅”“丞”这三个字是后鼻韵。B、 “氅”“昭”“擅”“丞”是翘舌音。“遂”是平舌。C、 “隐匿”的“匿”是鼻音。D、 “纶巾”的“纶”可不能读成ln,“玄机”的“玄”也不要能读成“xin”去了。F、 “谨慎”的“慎”字里边是三横，不要少写了一横。G、 “丞相”的“丞”下边有一横，不能弄丢了。2、积累词语：蜂拥而来 尽皆失色 尘土冲天 笑容可掬 焚香操琴 旁若无人
4、抚掌而笑 神鬼莫测（二）朗读课文，读通、读懂。三国演义这部小说有着独特的语言风格。请大家想想，本文的语言与我们平常阅读的白话文有区别吗？与之乎者也的文言文有区别吗？是的，这篇文章的语言既不是白话文，也不是纯粹的文言文，它采用的是半文半白的语体，既有白话的通俗，又不失文言的典雅，可谓是“文不甚深，言不甚俗”。请大家把课文再轻轻地朗读一遍，注意细细体味其语言特色，并给不懂的词句作上记号。1、指导朗读、理解较复杂的文言句子。A、汝辈岂知？宜速退。“汝辈岂知？”的“汝”是“你”的意思，“汝辈”意为“你等”；“宜速退”的“宜”是应当的意思，所以两句连起来意为：你等怎么会知道？（我们）应该速速退兵。此句应
5、表现出司马懿对儿子的斥责、蔑视，其语气和停顿可这样处理：汝辈岂知？宜/速退。B、“吾非行险，盖因不得已而用之。”句中“盖”是句首语气词，可不译，“用之”指用上面的计策。一句可理解为：我并不想这样冒险，只是因为不得已才采取这个办法。所以这一句的停顿应该这样：吾非行险，盖因/不得已/而用之。C、此人必引军投山北小路去也。这个句子较长，但意思浅显，我们可这样断句：此人/必/引军/投山北小路去也。D、吾已令兴、苞二人在彼等候。句中的兴、苞分别指关兴、张苞，“彼”就是“那里”的意思。根据文意，这个句子应该这样停顿：吾/已令/兴、苞二人/在彼等候。E、若某等之见，必弃城而走矣。句中的“若”就是“如果”的意
6、思，“走”应理解为逃跑。根据文意，这个句子该这样断句：若/某等之见，必/弃城/而走矣。 F、 “得不为司马懿所擒乎？”这一句中的“得不乎”是文言文中表测度的固定结构，可译为：恐怕吧。“为所”是被动句式。根据句意，这个句子可这样朗读：得不/为司马懿/所擒乎？G、文章结尾那首古诗：瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退兵时。十五万人回马处，士人指点到今疑。则是章回小说语言表达特色之一。三国演义也是章回小说，结尾处一般用一首七言古诗概括全文。让我们再把这一首诗读读吧！孩子们，文言句子，言简意丰，韵味十足，唯有多读，你才能领略到古文的无穷魅力。2、理解文言词句。A、文中出现的“孔明”“亮”“丞相”都是指诸葛亮。“
7、孔明”是诸葛亮的字，“亮”是他的名，而“丞相”是他在蜀国的官职。B、 “尽皆失色”的“皆”，是指“都”，整个词意为：全部都变了脸色。文中还有这几个地方出现的“皆”字，也是“都”的意思。（PPT显：尽皆隐匿 皆不敢进 尽皆退去 众皆惊服曰）“尽皆隐匿”就是指全部都隐藏起来；“皆不敢进”是指全都不敢前进；“尽皆退去”则指全部都退去。C、文中的“曰”都是“说”的意思。D、文中的“吾”就是“我”的意思。在“吾自有计”“此人料吾生平谨慎”“吾非行险”“吾已令兴、苞二人在彼等候”“吾兵止有二千五百”这些句子中的“吾”都是“我”的意思。E、“鹤氅”是指：鸟羽制的外衣，也泛指大衣，外套。 “纶巾”是指古代用青
8、丝带做的头巾，相传三国蜀诸葛亮在军中服用，故又称作诸葛巾。F、“凭栏而坐”中的“凭”是靠着的意思，所以整句意为：靠着栏杆坐下。G、“何也？”就是“为什么？”的意思。H、“必不能远遁”一句中的“遁”也是逃走的意思，整句意思为：必定不能逃跑多远。三、初读课文，整体感知（一）了解小说的基本常识我们知道“空城计”这个故事出自三国演义这部小说，阅读小说，我们可要了解一些小说的基本常识。小说的三要素：人物、情节、环境。其中，“人物”又是其核心要素。1、那么，在空城计这个故事中，出现了些什么人物呢？谁是主要人物？这个故事中出现的人物有孔明、众官、二小童、司马懿、司马昭、蜀军士、魏军。主要人物是：孔明。2、小
9、说的故事情节，一般可分为这四个阶段：开端、发展、高潮、结局。（1）下面请孩子们再读读课文，试着用简明的语言概括一下这个故事的四个阶段吧！是的，故事情节的四个阶段可概括为：兵临西城；临危施计，司马中计，孔明释计。（2）请大家试着根据这个故事提纲，结合课文，用自己的话把这个故事简要地讲给同桌听听。3、小说的环境，即故事发生的背景，可分为自然环境和社会环境，那么空城计这个故事的背景是怎样的呢？嗯，课前老师布置大家去阅读了三国演义的第九十五回。那是蜀后主刘禅统治年间的事，诸葛亮在整顿好内政以后,兴师北伐时，因为错用马谡而失掉战略要地街亭。为挽救危局，他急忙分派各将布署回撤事宜。分拨已定,诸葛亮自引50
10、00兵退向西城搬运粮草。就在诸葛亮刚到西城不久,忽有10余骑飞马报说:司马懿引大军15万,望西城蜂拥而来。当时诸葛亮身边别无大将,只有一班文官。所引5000军,已分走一半运粮草去了,只剩2500人在城中。空城计正是诸葛亮在这万分危急的情况下不得已而为之的奇险之策。四、细读课文 品味人物孩子们，在空城计这个故事里，出现了那么多的人物，你最喜欢哪一个呢？为什么？看来大家都喜欢诸葛亮，因为他太聪明了，真是神机妙算。确实，因为三国演义的流传，诸葛亮完全成了智慧的代名词。人物性格鲜明，形象生动，这正是三国演义最突出的艺术成就。它在人物塑造方面，采用类型化的写法，专门突出人物的某一个特点，并通过夸张、对比
11、、烘托等手法，把这一特点发展到极致。比如，曹操的奸诈、刘备的仁厚、关羽的忠义、张飞的勇猛、诸葛亮的智慧。在空城计这个特殊的故事里，除了智慧，我们从诸葛亮身上还可看到更加丰富的性格内涵。文章是如何表现出来的呢？下面，请同学们再细细地默读课文，勾画出相关语句，说说孔明是个怎样的人。（一）学习下面描写人物的方法，把握诸葛亮的性格特征。.（ PPT显示图片）孩子们，这是电视剧三国演义里面“空城计”一节的相关剧照，请问，你们能从中迅速地找到诸葛亮吗？你是根据什么特征找到的呢？（衣着、动作、神态）1、（1）他的衣着有什么特点呢？ “披鹤氅，戴纶巾。”（2）他有什么动作呢？ “凭栏而坐，焚香操琴。”（3）他
12、的神态怎样呢？ “笑容可掬”“抚掌而笑”（ A、果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。B、孔明见魏军远去，抚掌而笑。）文中两次写到了孔明“笑”的神情，两次笑的内涵一样吗？A、笑容可掬这是大兵压境时，为迷惑敌人，而故作镇定、轻松的微笑。（师生模仿）孩子们从刚才的表演，有什么体会呢？ B、那抚掌而笑又有什么内涵呢？抚掌而笑是诸葛亮见魏军已远去，其悬空的心方得落下，是计谋成功后如释重负的庆幸的笑。（师生模仿）（4）那从诸葛亮的衣着、动作 、以及“笑”的神态，我们可以看出他是一个怎样的人呢？（处乱不惊、临危不惧）（5）学习文中的语言描写。A、孔明传令“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及
13、高声言语者，立斩！大开四门，每一门上用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”兵临城下，能果断决策，镇定安排，可见孔明确实是足智多谋。B、孔明释计“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。”“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁，得不为司马懿所擒乎？”这是诸葛亮在事后向众人解释用此计得以成功的原委，从中可见诸葛亮真是料事如神，神机妙算。（6）看来，通过对人物外貌、动作、语言、神态的描写，可以很好的表现人物的性格特征。（二）理解次要人物性格，引导学生学习用对比、衬托、侧
14、面描写的方法来刻画人物。1. 了解司马懿的性格，体会侧面描写的作用。（1）孩子们，空城计的主角当然是诸葛亮，在他智慧的光环下，对手似乎都变得愚钝了，其实不然。我们了解到根据三国演义中的描写，司马懿先前不与蜀军正面交锋，却去断蜀军的粮道，夺取街亭、柳城，后又率十五万大军来夺西城，可见他也是一个深谋远虑的大将，并非平庸之人。可是每个人都有自己的个性，结合文中对他的描写，大家来说说，他又是一个怎样的人呢？A、从“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏”这一句中，可看出司马懿是一个疑心病极重的人。B、从“汝辈岂知？”一句，可看出，司马懿听不进别人的劝告，骄傲自负，刚愎自用。（2）像司马懿这样老谋深
15、算的大将，却中了孔明之计，这样写有什么作用呢？这更能突出孔明的足智多谋，计高一筹。像这种表现手法，我们把它叫做：侧面烘托。2. 了解众官的反应和见识，体会衬托的作用。孩子们，兵临城下，诸葛亮镇定自若，巧施妙计，其他人的表现呢？请大家找出相关语句读读，看看这些描写有什么作用？（1）众官听得这个消息，尽皆失色。众官听到司马懿压城而来时，早吓得六神无主，与诸葛亮的镇定自若形成了鲜明的对比，更加衬托出诸葛亮的临危不惊。文中像这样对比的地方还有，如：（2）众官 “无不骇然”与诸葛亮的“抚掌而笑”形成鲜明的对比，衬托出诸葛亮的临危不惧；（3）众曰“若以某等之见，必弃城而走矣”与诸葛亮的妙计退敌形成鲜明的对
16、比，更衬托出了诸葛亮的足智多谋。这种表现手法，我们把它叫做：对比（也叫反面衬托）（三）、归纳总结刻画人物的方法孩子们，通过刚才的分析，我们知道了刻画人物的方法有很多：可通过描写人物的外貌、语言、动作、神态表现人物性格，再加上心理描写，这就是人物描写的五种方法；还可用侧面烘托，对比衬托的方法来刻画人物。（四）小练笔下面，请大家看这个镜头，这是刘翔叔叔在04年雅典奥运会上的精彩瞬间。那么，下面请大家仔细观察画面上的人物，运用刚才学习的刻画人物的方法，写一个片断吧！（要求：至少运用一种表现现手法，刻画出画面中人物最突出的特征。能多种方法并用更佳。）孩子们开始写吧！五、总结故事 拓展阅读1、孩子们，还
17、记得上课初老师给你们讲的那则幽默故事吗？为什么“三国迷”两用“空城计”最后吃了亏，而诸葛亮却能巧施空城计化险为夷呢？（知己知彼出其不意百战不殆）正如诸葛亮自己所说，此计乃不得已而为之，一次成功已算侥幸，怎能一而再地使用呢？笑话里那三国迷吃亏就亏在没有真正懂得“空城计”的要领，所以他还算不上真正的三国迷。2、读了这个故事，我想孩子们一定更喜欢诸葛亮了吧。可我们仅靠一篇课文，要了解一个历史名人是不全面的，有关诸葛亮的传奇故事还有很多很多呢，比如说“三顾茅庐”“七擒孟获”“草船借箭”“舌战群儒”“三气周瑜”等等。像三国演义这样的古典名著，我们用心地去阅读其文本，较看电视剧、动画片，会有更多美的体验，品读原文，会给我们更多想象的空间。孩子们不妨就让三国演义这本书陪你度过这个暑假吧！在此书所描写的波澜壮阔的历史长河中，还有许多可敬可叹的人物以及他们精彩生动的故事呢！（PPT：播放三国演义中的故事画面。）激发学生阅读兴趣，引导学生自主阅读，在潜移默化中受到感染和熏陶。3、师推荐几本书：我国的四大名著三国演义西游记红楼梦水浒传。送九个字：读书好 读好书 好读书。六、课外作业请同学们将课文改写成小话剧，以小组为单位，在班上表演。好了，同学们，今天的课咱们就上到这儿，再见！10