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1、莫高窟教学设计 张庄学校 张慧辉设计理念：我选择的是西师大版语文三年级下册课文的第十四课莫高窟，根据语文课程标准中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，本设计采用自读自悟教学法，以学生的自主学习为主线贯穿全文教学，通过多种形式学习，试图用多媒体手段帮助从更多的侧面去了解莫高窟、感知莫高窟，从而加深理解和体验，有所思考和感悟，最终顺利实现预设的教学目标。教学目标：1、了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人发的勤劳智慧，增强民族自豪感。2、学习课文“总分总”的写作方法和运用数字说明的方法3、有感情地朗读课文。教学重
2、点：体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑和的文化艺术价值，学习本课的说明方法。教学难点：学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。教具准备：敦煌的PPT演示文稿教学过程：一、组织教学：1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是莫高窟。板书课题：莫高窟2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹课件出示第5自然段，齐读。3、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们一起走进课文莫高窟。 二、深入学文：1、提问同学们都掌握哪些阅读方法（朗读、默读、浏览）2、选择自己喜欢的方法读文3、教师检验 师：谁认真读课文了，
3、请举手，既然同学们都认真读完课文了，那就一定会有收获，谁愿意来说一说，文中介绍了哪些主要景点？（设计意图：检验了学生读文的情况，并对文章加深印象，这部分要表扬敢于举手的同学，并鼓励那些不也举手的同学，消除他们的紧张情绪。） 据学生回答板书：彩塑 壁画 4、个体感知，潜入课文： 师：哪几段分别写了彩塑、壁画呢？那么请同学们再次仔细读一读描写这些景点的段落，细细品味每句话。 （一）、品味“彩塑”1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛） （1）菩萨的神态是怎样的？你读。评价，相机指导美读。天王呢
4、？你读。评价，相机指导美读。力士是什么样儿的？你读。评价，相机指导美读。师引读：这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫“个性鲜明，神态各异”。（2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？相机评价，指导朗读。3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？你们觉得在人们仅
5、仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）5、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。（二）、回味“壁画” 过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画。1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。（板书：壁画）2、交流。（1）（出示）“壁画的内容丰富多彩”引导学生谈谈自己的读书体会。课件出示，学生欣赏壁画。指导朗读。同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你
6、能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？请你读。同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读。（2）丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天视频。欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？ 让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你仿佛听到了什么？读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的、看到的、听到的读出来。师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。课件出示，引导美读课文：壁画上的飞天，
7、飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读。5、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。6、师：这些神工鬼斧般的洞窟建筑，这些精妙绝伦的彩塑、壁画又是出自谁之手呢？请同学们浏览课文，找出答案作为中国人，我们不得不自豪地说出示第五自然
8、段，齐读：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）齐读课文最后一自然段，体会我国古代劳动人民的勤劳与智慧三、学习文章结构：师：请同学带着对古代劳动人民的崇敬之情，齐读第三自然段的第一句话，同桌讲讲这句话与本段有着什么关系？师：找一找文中还有哪几段与这段的结构有共同之处师：指名读第三自然段的第一句话，其他同学认真听，找一找文章用一个什么词语使课从“彩塑”很自然地过渡到“壁画”？师：谁能用“不仅还”说一句话？（设计意图：这部分设计培养学生善于发现问题，解决问题的能力）师：文章重点介绍了二、三自然段，那把第一段和最后一段去掉可以吗？为什么？师：第一段总的介绍了莫高窟，起到了总起的作用；中间分别详细介绍了彩塑、壁画；最后一段总述地说出了莫高窟是“艺术宝库”起到了总结的作用，像这样的结构就是“总分总”的文章结构。