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1、 教学基本信息课名非物质文化遗产龙鼓舞乐之鼓舞创编是否属于地方课程或校本课程校本课程学科形体学段初中阶段年级初一授课日期2016年6月教材书名：龙鼓舞乐 校本教材 出版社： 出版日期： 年 月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者和佳蕾昌平区流村中学18612523467实施者和佳蕾昌平区流村中学18612523467指导者金凤、张久霞昌平区进修学校13611323000其他参与者指导思想与理论依据1.与国家课程音乐课的关系 龙鼓舞乐这门课程的诞生是基于学生的需要符合当地的特色，有利于非物质文化遗产的传承，在此基础上产生了一门结合音乐、舞蹈等多门元素的
2、校本课程，并由校本课程逐步渗透到国家课程。学校挖掘地方资源，开发“龙鼓舞乐”校本课程，传承和保护非物质文化遗产的校园实践和研究工作。加强课程资源建设，充分发挥艺术教师的传承作用，切实推进艺术教育工作。2.本节与校本教材的关系 本节课位于校本教材的下册传统文化单元的第一章第一节龙鼓舞乐之鼓舞创编。昌平区流村地区非遗项目龙鼓历史悠久，乡土特征鲜明以及民间地域性特征可以和学校舞蹈形体学科以及校园文化相结合。2014年8月决定将濒临流失的龙鼓艺术引入校园，设计为适应学生特点的校本课程，并逐步渗透艺术学科课堂教学，达到全员普及龙鼓舞乐，与社团活动形成课内外呼应。3.本身特点 音乐是舞蹈的声音，舞蹈则是音
3、乐的形体。将音乐和形体有效的结合起来培养学生对形体和音乐的鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的文化素养和综合素质，并将舞乐表演与形体动作结合引入舞蹈形体课堂。教学背景分析教学内容：1.校本课程教材主要针对初一年级学生设计，学时为一学年，以每周一节形体课为主，两节社团活动课为辅。2.主要内容分为上下两册，上半学期主要学习形体与礼仪，包括几个章节，下半学期在音乐课上学习龙鼓节奏的基础上，进行舞蹈创编的能力培养，主要内容包括龙鼓操、鼓舞创编、舞蹈即兴、舞蹈模仿，鼓舞创编为重点章节，里面分为七个小节，主要从舞蹈的空间、队形、造型、舞台调度、表情、肢体动作、身体韵律等方面设计。本节课属于下册的第一节
4、课。学生情况：1.初一年级的学生年龄小、活泼好动。大多数同学对跳舞、乐器有浓厚的兴趣。有个别同学注意力不集中，对形体、音乐的兴趣不浓。有三分之一的学生是学校龙鼓队的成员，参加过昌平区艺术节的展演，接受的训练较多，基础比较扎实，另外三分之二的学生相对基础薄弱，几乎是零基础开始学习，只在音乐课上接触过少部分龙鼓节奏的训练。首先需要教师采用丰富的教学形式激发他们的学习兴趣，为以后的学习奠定基础。2.因我校开设形体与礼仪课，所以学生有一定的舞蹈基础，乐器学生已经练习的很好。之前编排的形体动作与龙鼓演奏紧密结合，有趣易学。小组合作舞蹈的形式学生也很喜欢。针对不同层次的学生进行普及性教育，基础较好的学生可
5、以起到示范性作用，采取互帮互助的学习模式。3.流村中学确立了植根于本土文化的校园文化建设的工作思路，“让每一名学生都成功”是我校的办学理念，在此基础上创设出龙凤呈祥、龙鼓舞乐等一系列课程，符合中学生心理特征和学校的办学理念，从学生形体与音乐方面的结合来实施教学，从而达到培养学生鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的文化素养和综合素质的目标。教学方式：采用自主探究、小组合作式学习；通过表演展示的形式对学生的小组合作创编进行评价和促进。教学手段：情境教学法、示范讲解、指导练习、举一反三。技术准备：多媒体课件、乐器、ipad 教学目标(内容框架)知识与技能 1.在初步感知龙鼓的节奏形式的基础上按照
6、龙鼓节奏边唱边做编创组合；2.培养学生对舞蹈队形变化和集体造型的创编能力。过程与方法 1.通过创设情景激发学生的学习兴趣；2.通过示范讲解、指导练习来完成基本组合教学；3.通过拓展练习，初步尝试小组合作、自主探究式的学习方法。情感态度价值观 1.鼓励学生敢于想象、大胆创新、并体验与其他同学合作完成学习任务的乐趣。 2.通过本节课的学习让学生能够喜欢形体舞蹈，并且掌握创编舞蹈的技能。让学生边唱边跳，从而使学生即得到身体的锻炼，又受到美的熏陶，提高了学生的生活情趣。3.此堂课通过看、听、赏、读、唱、舞，调动学生多种感官，感受艺术的无穷魅力。能够让学生感受龙鼓精神，在传承龙鼓文化的同时能够把民族传统
7、文化发扬光大。教学重难点学生自己创编适合龙鼓舞乐的舞蹈肢体动作，并且能够边唱边打边跳龙鼓舞乐这个舞蹈。问题框架(可选项)1.感受龙鼓舞蹈动作2.初步认识舞蹈的队形变化3.探究体验：利用舞蹈的队形变化进行龙鼓创编。4.展示评价：小组互评教学流程示意(可选项)1.练习：龙鼓操2.体验式导入：队形的变化3.新授：鼓舞创编4.评价：小组互评教学过程(文字描述)一、常规练习1.体验式导入上节课通过每一名同学的努力，编出了一套龙鼓操，里面融入了同学们最精华的内容。同学们一边用手打节奏做动作，一边嘴读鼓谱。做一下热身活动，让我们共同去探求龙鼓的奥秘吧。2.师生共同表演复习之前学习过的龙鼓舞蹈动作，单一练习滴
8、溜溜转这个技巧，这是龙鼓里面比较有特色的地方，更能展示本土龙鼓的文化特点。2、 新授讲解（1） 创设情境 1.观察队形变化给出示范图形，学生们根据图形进行队形上的变化，培养学生自我构造图形的能力，并且进行问题探究，找出问题的原因，分析解决的办法，在此基础上还需多加练习。 2.模拟练习 利用复杂的元素进行对形上的变化，给学生举例说明，用基本的圆进行练习，选出参照物，让学生自己定准位置，意识到整体性团队性的重要性，每个人都是集体中的一份子，无论是静态还是动态，一定要找准自己的位置。 3.复习内容学生用手边打边识读鼓谱，完成多套鼓谱的拼凑练习。老师呈现PPT鼓谱课件，方便学生直观识读鼓谱。（二）实践
9、操作 1.鼓舞创编 （1）小组讨论自主创编动作，要求创编过程中进行对形上的变化，要有交流配合，可以加入表情神态眼神等元素。教师巡视指导，发现问题及时纠正。 （2）熟悉联排两小节连贯动作。2.分享交流 （1）三个小组展示互评 教师利用ipad录像拍照，方便学生交流时回看，留下宝贵的影音资料。 （2）总结创编方法感受龙鼓民族传统文化精髓，分享成功理念，“让每一名学生都成功，让每一名教师都成长”。（三）总结提升努力为传承中华民族文化瑰宝做出自己的一份力量，并把龙鼓精神发扬光大。（四）评价后总结在展示三组节奏连续性展示，培养学生龙鼓舞蹈片段整合能力。 三、归纳总结 1.教学评价 评价原则：激励性、全程
10、性、全面性。 评价方面：肢体动作、队形、情感、合作。评价方式：教师评、学生评。四、拓展提高（作业） 选出一至两个经典动作融入龙鼓操中，表演给漆园村的龙鼓传承人，并向老艺术家学习取经。运用新的龙鼓节奏创编龙鼓舞蹈。表格形式描述教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境展示示范图形培养学生自我构造图形的能力体会队形变化图形转化5温故知新师生共同复习龙鼓操演唱鼓谱表演龙鼓操形成系统规范动作肢体动作3新课讲解利用复杂的元素进行对形上的变化用基本的圆进行练习，选出参照物，让学生自己定准位置感受三维空间音乐节奏5实践操作指导引导学生，激发灵感小组合作创编组员动作配合15分
11、享交流哪里最吸引大家，印象深刻优缺点评价查漏补缺自我认知5效果评价促进师生间的合作小组合作增进感情沟通技巧3归纳总结民族传统文化发扬光大体现龙鼓精神文化谈收获客观评价2拓展提高新的鼓谱进行创编学习演奏，小组交流培养创造力队形变化2学习效果评价设计评价方式小组互评；2.师生互评；3.组员互评。评价量规1. 两套鼓谱完整演奏2. 表现力、表情3. 统一性、整体性4. 肢体动作丰富性、幅度大小5. 创造力、创意性6. 组员配合、默契程度7. 造型独特性8. 双人合作9. 舞台方位、调度10. 队形变化学生学习效果评价表评价内容小组自评互评教师评1.有学习的兴趣和积极性2.学生的身体各个部位都得到了锻
12、炼3.正确掌握动作要领4.能集体合作完成组合综合评定教师教学效果评价表评价内容评价标准不合格合格很好课前1.能明确教学目标2.能合理设计教学方案课上1.课堂氛围宽松2.师生的精神状态3.教学获得了预期效果4.使学生全员、全面、全过程的参与活动课后1.和学生进行交流、沟通、反馈2.在课后进行教学反思本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)一、教学方法1. Ipad教学把学生展示的片段拍摄下来，在观看回放的同时可以互相评价查漏补缺，不断审视提升自己。 2. 在教学中要注重分层评价 加纳德的多元智能理论帮助教师树立了新的“教育观”。多元智能理论提出每一位学生都同时拥有智力的优势
13、领域和弱势领域。也就是说每个孩子都有自己的长处和短处。形体课的目的不是把每个学生都培养成舞蹈家。其旨在让学生通过学习促进学生身体的协调性，灵活性和柔韧性，塑造健美的体态，并掌握一些简单的舞蹈动作，使其感受到艺术的魅力，受到美的熏陶。因此，在评价时，要注意分层评价，要注重学生的学习过程，而不要太重视结果，只要学生努力了，身心得到愉悦就好了，在评价时可以制定不同层次的评价标准和多种评价方式。二、 自主创编1.创设开放课堂：培养学生的创编能力，学生自主学习体验，培养创造想象力，让学生发挥主管能动性；2.注重方法指导：在一般情况下，中学生学习形体舞蹈都是老师编好动作，再一遍遍地教给学生，而现在要求老师要教给学生的是一种能力，让他们在以后的生活当中能够学以致用，应该教给学生一些简单的创编方法。第一，在学习了基本元素的基础上创编；第二，让学生去想象模仿生活中熟悉的人和物或是一个场景；第三，给出一个主题，创编一个片段；第四，在掌握一定的动作元素，具备了一定的创编技巧后，学生创编完整组合。在上节课的教学中，我给孩子们创造了一个轻松愉快，充满情境的课堂，采取小组合作的方式，让学生展开想象的翅膀，大胆的去模仿，只要孩子有一点点创新的因素表现出来，就鼓励和表扬，也就达到了培养学生创编能力的目的。7