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1、面积单位间的进率 教学目标： 1.经历探索面积单位进率的过程，知道 1平方米100 平方分米，1平方分米100 平方厘米。会进行面积单位间的简单换算。 2.发展空间观念，培养思考能力和学习兴趣。 教学重点：掌握相邻面积单位间的进率。 教学难点：掌握面积单位的换算。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 谈话：前面我们认识了面积与面积单位，你知道哪些面积单位？这三个面积单位哪个最大，哪个最小？你能比划出它们呢的大小吗？那么在三个面积单位之间有怎样的大小关系呢，今天我们就来研究这个问题。 二、交流共享 1.探究 1平方分米100 平方厘米。 （1）谈话：拿出老师发给你们的正方形纸片（边长为分米
2、的正方形），先量一量它的边长，再算出它的面积。 （2）问：你算出的面积是多少？（学生的答案：1平方分米，100 平方厘米） 怎样会有两种答案的呢？组织让答案不同的两名学生上讲台比一比他们手中的纸片的大小。小组里同学也互相比比手中的纸片的大小。 让答案不同的两名学生说出自己的算法：一种量的边长是 1分米，面积是 1平方分米。另一种量的边长是 10 厘米，面积是 100 平方厘米。 （3）谈话：从这个正方形的面积计算过程中，你发现了什么？ 根据学生回答板书：1平方分米100 平方厘米 2.探究 1平方米100 平方分米。 谈话：你能猜一猜 1平方米等于多少平方分米吗？ （1）在小组内说一说这样猜的
3、理由。 （2）指名在全班说一说，根据学生发言板书：1平方米100 平方分米 3.试一试。 让学生先独立完成，再在小组里说说自己的想法。 交流汇报时引导学生有条理地表达，如：因为 100 平方分米=1 平方米，5平方米里面有 5个1平方米，所以 5平方米=500 平方分米。 归纳总结：将高级单位换算成低级单位，用乘上进率的方法；将低级单位换算成高级单位，用除以进率的方法。 三、反馈完善 1.完成教材第 71 页“想想做做”第 1、2题。 学生先独立填写，再汇报交流。 讨论：这两道题在思考方法上有什么联系和区别？ 引导学生明确：第 1题由高级单位转化成低级单位，要乘上进率；第 2题由低级单位转化成
4、高级单位，要除以进率。 2.完成教材第 71 页“想想做做”第 4题。 （1）指名学生读题，然后提问：这道题已知什么？求什么？ 追问：知道了交通标志牌的长和宽，怎样求出它的面积？ （2）让学生独立列式计算，并指名说出计算结果和单位名称。 （3）引导思考：我们算出标志牌的面积是 4500 平方厘米，把它折合成平方分米，应该怎样算？ 3.完成教材第 71 页“想想做做”第 5题。 问题一：先让学生独立解答，然后指名板演，全班交流。 问题二：引导学生明确：可以先求一块地砖的面积，再求 90 块地砖的总面积，最后将总面积和卫生室地面面积进行对比。 4、 反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？