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1、学校教育科研的走向,主讲：缪 剑 峰,引 言,如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣， 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应该引导 每一位教师走上从事研究这一条幸福的道路上来。 苏霍姆林斯基,19181970,（一）教师教育科研的问题,1、教师对科研的困惑 认为教育科研是专家的事； 对 科研有神秘感； 研究是一回事，工作是一回事； 学校对科研有不正确的做法：花瓶式研究、跟风走式研究、商 业炒作式研究、公鸡式成果； 研究就是写论文,2、教师实际研究中的困难 问题意识淡薄； 问题转化成课题的水平低； 研究方案设计欠缺； 研究方法的认识与应用； 研究资料的收集； 研究成果的表述：报告、论文、叙
2、事、 课例；,（二）如何看待教师的研究 教师有无必要研究 教师能不能研究 教师应该怎样研究,1、教师有无必要研究,1）教师群体专业化发展的需要 教师现状 “匠型”教师多，“专家型教师”少； 机械操作者多，参与研究者少； “谋生型”教师多，享受教育快乐的少。,吉祥三宝教师版,爸爸! 哎! 太阳下山你就回家了吗? 不行! 星星出来你还在哪里? 有学生! 那怎么加班费也不发? 领导扣啦! 再累也是白干就是吉祥的一家!,妈妈! 哎! 所有的学生都能教好吗? 那我都成神了! 那啥时候人家才不找茬? 等我不干了! 教师这碗饭能不吃了吗? 等你长大了！ 保住工作咱们就是吉祥的一家!,宝贝! 啊! 学生要象祖
3、宗一样供起! 那教师呢? 教师像卖给人家的廉价高能的保姆! 那保姆呢! 保姆至少也要有尊严! 噢!明白了!,专业化是指职业具有不可替代性； 专业化的重要指标：自主 研究者； 2）教师成长与发展的需要： A、教师成长=经验+反思,B、专家型教师的追求 名师的人生道路是以教、学、读、思、研、写来支撑的。 专家型教师的特点： 独到的教学思想 灵魂 独特的教学风格关键 很强的研究能力基础,C、克服职业倦怠，改变生活方式,研究是教师专业成长的 加 速 器,3）新课程改革的要求 新课程条件下的传授者、学习的促进者和研究者 4）提高教育教学质量 重复性教学 反思性教学 创造性教学,2、教师能不能研究,拥有丰
4、富的机会和实践经验 对学生问题熟悉 对教育问题体验深刻,3、教师应该怎样研究,不是解释，而是改进 不是形成理论，而是提高实践水平 不是执行者，而是主体的研究者,（三）中小学教育科研的困境,1、教育科研的选题自主性、规划性不强 行政命令式研究 跟风走式研究 2、教育科研未成为学校与教师的自觉行为 商炒作式研究 花瓶式研究：研究是摆设,3、教育研究方法的选择不切实际 经院式研究 随意式研究 4、教育科研的成果的应用和物化十分薄弱 研究出现公鸡式成果 5、教育科研成果的评价崇尚学术标准 以论文和著作多少来衡量,一、校本研究,（一）为什么要走向“校本” 学校是教育改革的主要场所，教师是改革的直接操作者
5、。 学校教育改革需要切合实际的个别化理论。,（二）校本的内涵： 1、为了学校 工作要以改进学校实践，解决学校问题为指向 2、在学校中 学校问题要由学校内部的人来解决，局外人无法替代 ； 3、基于学校 工作要从学校实际出发，充分挖掘学校潜能,（三）校本的体现形式： 校本研究起点 校本培训中介 校本课程落脚点 校本管理贯穿其间,（四）校本研究 1、定义： 以学校为基地，以全面提高办学质量为目标，以解决学校实际问题为起点，选择切实可行的方法进行的教育科学研究。,（1）以学校问题为起点 （2）以教师为研究主体 （3）以办学质量的全面提高为目标 （4）讲究研究的方法与程序,2、实施策略,（1）校本研究课
6、题的选择 A、立足本校实际选题 B、立足个人特点选题 C、选题要与日常教育教学工作结合 D、坚持“四个结合、四个为主” 个人兴趣与学校工作需要结合 理论性课题与应用性课题结合 宏观课题与微观课题结合 前瞻性课题与现实性课题结合,（2）、校本教育研究的价值取向 A、着眼于解决学校工作中的实际 问题 B、着眼于学生的发展 C、着眼于学校的发展,（3）实施方式： A、合作型研究与独立型研究结合 B、引进型研究与独创型研究结合 C、系统持久型研究与灵活机动型研究结合,（4）校本研究的方法以行动研究为主 经验总结法 观察法 调查法 行动研究法 教育实验法 个案研究法 文献法,（5）校本研究的过程： 学校
7、： 问题研究推广转化 A、研究与教育教学过程一致，边工作边研究； B、要重视研究成果转化过程的把握 研究成果 教师：问题设计行动总结,教师的思想观点,教育决策与行为,（6）研究成果形式与鉴定标准 形式： A、认识成果：形成正确的教育思想观念 B、技术成果：建立起新的教育教学途径和 策略 C、实践成果：学生发生变化，教育目标达成 标准： 是否满足学校发展需要，是否切实可行,（ 五） 校本研究的局限 有可能出现低水平的重复研究 易停留于经验分析 易犯片面性与表面形的错误 可能降低研究成果的科学性,(六）校本研究的误区 理论认识的偏差 认为就是在学校进行，不需要引领 或把重视“问题解决”，简单理解为
8、“头痛医头”的实用主义做法，缺乏高度分析和长远理解。 实践中的泛化 忽视校本研究的质量，把任何活动都当做“校本”。,二、行动研究,（一）什么是行动研究 教师在实际行动中为解决身边面临的问题而进行的研究。 问题即课题 工作既研究 教师即专家 效果即成果,（二）行动研究与实验研究的不同,实验研究 1、探索因果关系 2、研究者是以旁观者身份客观分析 3、过程严格控制 4、要用统计、测量知识，须经广泛训练,行动研究 1、关注现实问题 2、研究者是主动参与的实践者 3、过程具有动态性 4、对统计、测量等的要求较低,（三）行动研究的程序,计划、行动、考察、反思 A、问题（真问题、实践问题） B、设计（提出
9、解决问题的措施） C、行动（验证性、探索性、教育性） D、总结,问 题, 问题是指需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难、困惑。 问题的心理条件： 要有心理上的努力； 要改变认知结构（要有新知识或 重组知识）,教师教育问题的来源 教育改革中的两难问题 教育实践的困惑 改变现状的愿望 成功的经验 教育教学场景 阅读与交流,问题如何转换成课题,教师持续关注某个有意义的问题 提炼研究问题（确定大小、澄清、 修 改 ） 细心地设计解决问题的思路,设 计,实际上是研究的假设： y=f(x) 教师的设计需要： 理论学习、问题的系统分析,例： 成功教育研究 研究设计： 积极的期望 创设成功的机会 多样化、适度
10、实施低、小、多、快教学 鼓励性评价 找出优点、鼓励与表扬、 以自己为参照标准、扩大评价范围,行 动,验证性：检验设计的可行性 探索性：发现解决问题新的方法 教育性：以学生的发展为本,总 结（反思）,a. 考察、 整理与描述 考察什么： 行动背景、行动过程、行动结果 怎么考察： 观察 访谈与问卷 个人资料收集,b.评价与解释： 对行动结果进行判断、对有关的现象及原因分析解释。 行动是否成功： 改善了环境 未产生副作用 效果可长期维持,原因分析： 执行方法上出问题 行动策略构想上出问题 情境分析上出问题 资料收集上出问题 问题确定上出问题 c、总结（重新设计、报告）,例：苏霍姆林斯基带孩子走进自然
11、 问题： 为什么学生的语言贫乏、平淡、无表 现力、没有自己的思想？ 记录、分析：意识里没有鲜明的表象、 事物、现象联系。 设 计：带入自然、教师自己的丰富、不断读与 写、思维训练 行动： 总结：学生变化、带动其他老师开展这类活动,（四）行动研究的要求,1、教师要加强理论学习 2、教师要有问题意识 3、教师要有合作精神 4、研究要与实际相结合,附录：科研课题的提炼,（一）适合研究的问题的特征与原则 1、适合研究的问题的特征： （1）探索两个或多个变量的关系 （ 2）必须明确、毫不含糊地陈述出来 （3）具有可检测性,2、课题确立的原则 （1）价值性原则 （2）科学性原则 （3）可行性原则,（二）教
12、师教育科研课题的提炼,1、教师教育科研选题不当的表现 （1）问题宽泛：研究的问题太大、无从 下手 A、研究的对象范围太大 如：福建省素质教育研究 B、问题本身的范围限定不清楚 如：新课程与学生个性发展,（2）问题狭窄：问题太小、范围太窄、 意义不大 如：怎样解决班上两个女同学不团 结问题 （3）问题模糊：问题的主攻目标不明确 A、变量单一 如：培养和发展高中生语文素养,B、变量过多 如：课程改革与学生发展 C、问题陈述含糊 如：用什么方法来学习历史 如：素质教育中初中数学作业的布 置、批改和减负,4）问题平淡：问题老套、价值不 高 如：学生学习兴趣培养研究 如：物理课堂教学如何培养学 生创造力
13、,2、教师教育科研课题的提炼策略,1）缩小策略 A、缩小研究对象的范围 如：中国不同类型学校校园文化建设研究 XX地区农村初中校园文化建设研究,B、聚焦研究问题的核心 如：XX地区农村初中师生关系研究 或： XX地区农村初中教师闲暇生活研究,2）扩展策略： A、扩展研究的问题 如：数学课堂如何让学生勇敢地站 起来 数学课堂如何让学生自信,B、将问题普遍化 如：怎样帮助XX学生提高外语 成绩 学生外语学习困难的成因与对策 外语学习困难学生的个案研究,3）分析策略 A、分解问题 如：语文课堂教学与学生非智力因 素培养 语文课堂教学与学生兴趣培养 语文课堂教学与学生情感培养 语文课堂教学与学生自信心
14、培养,B、分析因果（可用问题树来分析） 如：成功教育研究 分析：学习困难学生形成的主要原因学生有失败者心态反复失败,4）转换策略 问题新 方法新 角度新 效果新,5）澄清策略 A、限定变量（研究对象范围） 如：XX地区中学教师成长与发展的个案研究 B、陈述问题 如：“中学教师成长与发展的标志是什么？中学教师成长与发展的条件和途径有哪些？它是选择该地区有代表性的教师来研究”,C、提出假设 y=f(x) D、表述课题 研究对象 研究问题 研究方法 如：高中生网络迷恋的个案研究,三、教育叙事研究,（一）叙事：就是当事人用自己的语言讲述充满着意义的故事。 其特点是：有主人公、有主题、真实、独立 （二）
15、教育叙事研究：是对富有价值的教育实践和具有意义的教学活动的描述与揭示。其特点： 1、以“质的研究”为方法论 2、以教师的生活故事为研究对象 3、由解说者描述和分析,包括： 所研究的问题是怎样提出的； “ 我”是如何想方设法去寻求解决的； 设计好解决方案后“我 ”遇到哪些障碍； “我”将采取什么新方法去解决新问题；,（三）叙事研究的基本要素 有鲜明的主题或引人入胜的问题 有解决问题的技巧和方法 有解决问题的情境性、冲突性、过程性和复杂性以及师生角色变化等的描述； 有解决问题过程中和过程后的反思 有理性反思中所获得的经验或教训，所蕴涵 的教育思想的升华和启发,要求 要勤于学；要敏于事；要善于思；要
16、得于法。 叙事与研究要结合； 故事性和典型性； 描述与解释； 局内人与局外人；,（四）教育叙事研究的内容 1、研究教师的教育思想 2、研究教师的教育活动 3、研究教师的教育对象 4、研究教师的专业成长,四、课例研究 1、定义： 是以发生在课堂的典型教育和教学实例为载体开展的教育行动研究。 2、环节： 确定主题：共同的问题、普遍性的困惑，教师 围绕主题进行探讨。 如：课堂教学生成问题 数学概念教学 合作学习的组织,形成课例：可以同一学科或不同学科； 如：高三语文老师的语言表达与应用课例 精选短信分析优秀短信的特征； 得知高考成绩理想，发短信给好朋友； 好朋友成绩不理想，请发短信安慰； 由于冲动伤
17、害妈妈，发短信道歉； 母亲节到了，请发短信祝福；,阐述课例：分别阐述形成的课例； 主 要围绕以下方面探讨： 设计思想 操作程序 细节处理 实践效果 存在问题,群体诊断：集体讨论协商、提出明确的 解决办法和建议。 形成新例：在原有课例的基础上形成新 的课例。 在实践中，以上五个环节可以有不同的组合，并且存在更多的变式。 如：一人同课多轮；一课多人同教等方式。,“分类”情境创设教学课例： 课例1： 三个箱子：杂乱的玩具，杂乱的食品、 杂乱的水果 课例2： 小齐上课，要作业本，却翻来覆去找，找不出来，为什么？ 拿出书包，怎么帮助他？依据？ 自己整理自己的书包； 看谁找得快。,附录：教育研究方案的设计
18、,（一）定义： 是如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究的工作框架，是如何进行研究的基本思路。,（二）教育研究方案的作用,保证研究顺利进行的必要措施 使研究具体化的中心环节 研究成果质量的重要保证 有利于检查和自我检查 有利于协作研究,1、课题的界定与表述: 课题的名称或题目必须明确表述所要研究的问题。 要体现研究对象,研究的问题,研究方法。 如 ：闽东地区 中学 教师成长与发展的个案研究,（三）教育科研方案的结构,2、研究的背景、目的、意义 （1）阐述研究的背景：即根据什么、受什么启发而研究； （2）阐述研究的目的和意义：为什么要研究，研究的价值是什么、 解决什么问题； （3）研究综
19、述：本课题研究的历史与现状； （4）阐述研究的特色或突破点：问题新、 方法新、角度新、效果新。,3、研究范围： 对研究对象的总体范围的界定； 对研究对象的模糊概念进行界定； 对关键概念的界定。 4、研究的内容： 是很重要的部分，如果提不出具体的研究内容，就无从研究。,例： 地理教学中环境教育的研究 研究内容： 1、环境保护的重要性 2、世界、我国、我市面临的环境问题 3、环境问题产生的原因与对策 （以上内容与题目相左）,研究内容： 1、地理教材中环境教育的内容 2、地理教学中环境教育的方法研究 3、地理教学中环境教育策略和途径研究,例： 成功教育研究 研究内容： 1、积极的期望 2、创设成功的
20、机会 多样化、适度 3、实施低、小、多、快教学 4、鼓励性评价 找出优点、鼓励与表扬、 以自己为参照标准、扩大评价范围,5、研究的方法,（1）行动研究 计划行动考察反思 （2）实验研究 是主动控制研究对象来发现、确认事物间的因果关系。 （3）个案研究 对单一的对象进行深入而具体的研究,6、研究对象的选择 研究的对象选择要具有代表性和典型性，使研究结果具有普遍的指导意义。 7、研究的程序 研究的每一个阶段的工作任务与要求。 个人（或课题小）研究的步骤： （1）准备阶段：2005.72005.8 （2）实施阶段：2005.92006.6 （3）总结阶段：2006.72006.8,学校课题（或大课题
21、）研究步骤 （1）准备阶段：2005.72005.8 （2）实施阶段：2005.92006.8 （3）推广阶段：2006.92007.6 （3）总结阶段：2007.72007.8 8、预期成果形式 9、研究成员 10、经费预算及设备条件的需要 11、参考文献,附录2、研究报告的撰写,1、题目 2、前言 研究背景、 研究目的 研究的价值和意义 研究成果综述 研究创新之处,3、方法 研究关键概念界定 研究对象的选择 研究方法的说明 研究的主要内容 研究步骤 、资料收集与处理说明,4、结果 表述研究结论 要用数据和事例说明（定性和 定量结合） 即要有普遍的描述，也要有个案列举,5、讨论 对研究结果进
22、行理论上的分析和论证 研究的成功经验分析 研究存在问题及对策探讨 研究尚未解决的问题的思考 进一步研究或推广的建议,6、参考文献及附录 论文： 作者、文章题目、杂志名称、时间 如：张武升.教学研究范式的变革和发展 趋势J.教育研究，1994，（12） 书： 作者、书名、出版地点、出版社、出版 时间 如：李德顺.价值论M.北京：中国人民大学出版社，1987.166172,附录3、研究材料的积累,收集和学习与课题相关的背景资料； 经常撰写研究过程中的体会与论文； 收集与整理课题研究中的典型案例； 要及时收集研究过程中取得的成效凭证； 要有一本研究过程的大事记。,1、教育经费问题 做好预、决算，提高资金使用效率 2、课堂教学如何面向全体学生 农村初中分层教学研究,谢谢,