主题作文简介王建辉进修学校课程.ppt

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1、广州市天河区昌乐小学 王建辉,主题习作教学操作模式的研究与实践,Company Logo,一、研究背景,1、对现状的思考 作文教学难-需要研究(课题) 作文教学方法、教学形式的局限-需要找到一条科学的途径。 2、对文献的研究 理论作文教学心理学、儿童言语生成心理学 实践作文教学研究,Company Logo,作文教学的内容: 低年级:放胆写童话 中年级:扎实练片断 高年级:有序练技能 作文教学的形式:主题作文 作文教学的,Company Logo,二、基本观点,1、阅读是作文的基础，没有阅读，无从谈写作 2、小学作文就是要让学生学会表达真情实感，学 会写记叙文和应用文 3、作文教学过程要关注学

2、生思维的发散 4、作文过程是一个长时记忆提取的过程 5、习作技能的形成有赖于反复的练习,Company Logo,三、主题式习作教学特点,Company Logo,四、主题式习作教学操作流程,Company Logo,作前准备,作前准备,Company Logo,作前准备言语体验,可以是体现习作能力训练目标的，如在“心理描写”这一主题习作教学开始前，让学生阅读有关心理描写的文章； 也可以是同类题材的，如六年级的“童年趣事”这一主题开始之前，让学生阅读大量的写童年趣事的文章，并围绕“如何写好童年趣事”作一个小研究。 阅读 研究交流,Company Logo,言语体验,阅读“描写景物”的文章我的收

3、获： 1、颐和园这篇文章先写了 ,接着写了 ，再写了 ，最后写 。作者按照自己游览的顺序来写景，这种叫 。 2、美丽的小兴安岭这篇文章先写了 季节 的 ，接着写了 季节的 ，再写了 季节的 。最后写了 季节的 。作者写了小兴安岭四个季节里的不同美景，这种写景的方法叫按_ 的顺序写景。 3、书屋正中的墙上挂着一幅画，画上的古树底下有一只梅花鹿。画前面，正中是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌子上照样子整齐地放着笔墨纸砚和一把戒尺。学生的书桌是从家里搬来的，分列在四面，东北角上的那张是鲁迅用过的。 1）请画出这篇文章中表示方向的词语； 2）这篇文章是按照的 顺序来写自己的书屋的。,Compa

4、ny Logo,言语体验,请你认真读一读日记两则，读后和你的同桌说说： 1、日记有什么特殊的格式？ 2、日记中可以写些什么？ 根据这两个问题，二年级的学生能够很快发现，日记在形式上有特殊的要求开头要写清日期、星期和天气情况；在内容上可以写自己身边发生的事情，还可以写出自己当时的心情、感受。,Company Logo,言语体验,通过有指向性的课外阅读，一方面让学生感悟习作方法，为能力训练点的落实打下基础；另一方面，所有的阅读材料都能成为线索，帮助学生提取储存在长时记忆中的信息；另外，还能帮助学生丰富和积累语言。如学生习作前阅读大量的写“童年趣事”的文章之后，既对写好童年趣事的写作技法有了一定的感

5、性认识，又能由此而联想到自己的一些童年趣事，还能积累和丰富脑海中的语言信息。,Company Logo,作前准备,作前准备,Company Logo,素材积累,五年级主题: 采访一下你的爷爷、奶奶、父母、老师、同学或小伙伴，看看你的童年发生过一些什么事情。,Company Logo,素材积累,六年级节日点缀生活 做一份调查报告,Company Logo,头脑风暴,目的引导学生多角度选材，解决“不知写什么”的问题。 什么是头脑风暴？ 指围绕某一主题，教师引导学生进行不受约束的随意联想，短时间内让各种想法迅速呈现于脑海中，然后和同学进行交流。,Company Logo,头脑风暴,一、引入主题：说出

6、心里话 师：同学们，今天我给大家带了一份神秘的礼物。想不想看看？ 生齐说：想！ 师：好！我们在一起度过了四年的时光了，在这四年里，我们之间发生了许许多多的故事，我把她拍成了照片，现在想给你们看看，让你们跟我一起来回忆一下。 （播放PowerPoint：学生参加各项活动的照片） （出示第一组照片）这是我们第一次排课本剧的时候看这一张，冯浩森为了拍课本剧，还特地准备了一件金光闪闪的衣服，当时啊，我真的很感动。（走到冯浩森跟前）我当时就想对你说：你这么重视这次活动，我真的好感动！ （出示第二组照片）这是什么？（生齐声：一本正经） 这是我们的第一本作品集，对不对？这本书的名字是谁起的？ 生齐声：叶雅欣

7、。 师：当时叶雅欣取这一个名字可有一番道理，（走到叶雅欣跟前）我就想对你说：你是个小才女！还想拥抱你一下！只是有点不好意思。 （出示第三组照片）师：还记得二年级的学校运动会吗？当时我们拿了全校第几名啊？ 生（5）：第一名。 师：是啊，当时同学们多高兴啊。但是，我想告诉你们，开运动会时你们是很高兴，我却累坏了，既要管纪律，又要带运动员去(减路？)，既要给运动员加油，还要督促小记者写稿，一天下来，我骨头都快要散架了。 说实在的，当你们的老师，我觉得好辛苦，可是，还有一句话没有告诉你们：当你们的老师，好快乐！ 跟我一起回忆了这四年的时光，你们有没有什么话想跟我说？,Company Logo,头脑风暴

8、,生（6）：假如我六年级走了以后，一定会一辈子记得林老师。 生（7）：老师，虽然你以前有点凶，但是我现在发觉，你凶得有点可爱，我跟邓睿已经讨论过了，你是一位很好的老师。 师：给点掌声给她，她勇敢的说出了自己的心理话，还有吗？就像她这样，我最喜欢了，这是在帮助我进步啊。 生（8）：我想说的心理话是：很感谢你，你出了我们班的第一本书。 师：他是从一件事想到了要对我说的话。 生（9）：我想对老师说，从一年级到四年级你教了我们很多知识，我们感谢你，我会报答你的。 师：谢谢！ 生（10）：林老师，到大学毕业的时候，我会一直想着你的，我也很希望，你一直教我们到大学。 师：我要有这个能力就好了，但是我也很希

9、望能教你们到六年级。,Company Logo,头脑风暴,二、头脑风暴，打开思路 好了，同学们，刚刚你们说了些对老师的想说的话，有建议，有感谢。那我想问问，在你们的身边，还有许许多多的人，你们有没有心里话要对其他人说呢？你们可以静静想一分钟。 生（11）：我想对破坏环境的人说，请不要破坏环境了！ 师：她不是对身边的人说的，她是对一些做得不好的人说。 生（12）：虽然我的姥姥去世了，但是，是她用那温暖的手拥抱过我。我一直到老我都会记得我姥姥。 生（13）：我想对（静文）说，非常感谢你，感谢陪我度过了快乐的童年。 生（14）：我想对全班同学说，有时跟你们的感情不是很好，你们有时候也会在我的背后说我

10、的坏话，但我还是很喜欢你们。 师：噢，你是希望大家能把你当朋友，对不对？,Company Logo,头脑风暴,生（15）：我想对我的外婆说，虽然总的来说，她对我很关心我，但是我哥哥做错了事情，比如说惹出的麻烦更大，外婆却只骂他几句，而我惹一点点事，却把我骂得狗血淋头。 师：我看见邓瑞眼睛里有泪光，她真的是觉得有点委屈。 生（16）：我想对我妈妈说，你不要整天工作，要休息才行，不然就把身体累坏了。 师：你真懂事。 生（18）：我想对爸爸说，爸爸对不起，我以前总是对你爱理不理的，一是平时你工作完回家的时候，我都没有跟你打招呼，二是最近你为了我，到外地去工作，听说你每天早上很早起床，晚上很才睡觉，这

11、两天还发烧生病了，我想对你说，对不起，希望你能原谅我。 师：真是理解万岁。 生（19）：我想对我表哥说，你不要这么霸道了。要多让着点弟弟。 生（20）：我已经看得不耐烦了，我看见那个摄像的那个老师没有什么表情。 师：没有没有，那是老师在认真工作，你是想要他对你笑一下是吗？好，你可跟他讲。不过你的表达方式要换一换。 生（21）：我想对陈威任说，你要减一下肥了。,Company Logo,头脑风暴,师：哦，但是你可以换一种方式，你可以说，威任，如果你在瘦一点的话，你会更健康。 生（22）：我想对陈曦说，谢谢你，伴我走过了四年，我一把你当成真心朋友，但是因为我很在乎你，比如上一次，我们吵架之后，我翻

12、来覆去老是睡不着，想着自己是不是做得太过份了，第二天本来写一封道歉信给你。后来我不敢，就没有写。 师：那你今天说出来了也很勇敢啊1。 生（23）：我想对我的电脑说，不要常常卡机，每次我玩游戏的时候就卡机。 师：那你学习的时候，会不会卡机。如果也会的话，那可要好好的跟他商量一下。 大家可以向肇东学习，除了对人说，也可以对花草树木、学习工具说。 生（24）：我想对我的喉咙说，我希望它快点好起来，让我去参加演讲比赛。 师：我也盼望着。 生（25）：我想对我的这件衣服说，它太大了。 师：比如说这件衣服给你带了那些不方便？ 生（26）：今天早上我在照镜子时，怎么觉得我的头好小，觉得不对劲。 生（27）：

13、我想对自己我的字典说，你不要太厚了，我要用你的时候要找很久。希望你要变薄一点。,Company Logo,头脑风暴,生（28）：我想对网吧说，希望你快点消失在这个世界上，不希望你伤害到更多成年人 师：就像雯雯同学说的，这个世界还有很多不好的事物，你想对这些东西说什么？ 生（29）：我想对电影院说，请电影院不要放恐怖片了。因为有个恐怖片使我哭了三天三夜。希望这些恐怖片不要伤害到别的人。 师：可是萝卜白菜各有所爱，可能有些人就是喜欢恐怖片呢。 生（30）：我想对战争说，请你不要威胁和平之花。 生（31）：我想对那些拉客仔说，不要拉客了，因为你伤害无辜的生命。 生（32）：我想对我们家的“小豆豆”说

14、，希望你能乖一点，不要咬东西，它咬了我的笔，书和纸。 生（33）：我想对我的窗帘说，每到晚上，不要扮鬼，有一天晚上很大风，然后那个窗帘飘啊飘，吓着我。 师：同学们，你们还读了不少书，假如你们可以穿越时空跟书中的人物对话，那会不会很奇妙啊。那你们想一想，你想跟谁对话，你想跟他说些什么？ 生（34）：如果可以穿越时空，我想对李小龙说，你的功夫是不是真的，请你教我一手吧。 生（35）：我想对那些用繁体字的人说，你们不要用那些太难写的字。希望你们多用简体字。 师：你可以告诉他们，我们现在用简体字多么的方便。 生（36）：我想对电脑椅说，它老是动来动去的，搞得我掉下去。 师:嗯，相信你经历了一件痛苦的事

15、情，不过电脑椅就不用穿越时空了。 生（37）：我想对灰姑娘说，因为她最后得到了幸福。善有善报，恶有恶报。,Company Logo,头脑风暴,生（38）：我想对神农氏说，谢谢他们为我们种五谷，让我们有东西吃。 师：你读的书真多。 生（40）：我想对慈禧说，当别的国家入侵时，老是逃跑是不行的。 生（41）：我想对死去的爷爷说，其实你不知道，我也很爱你。 生（42）：我想对以前钻木取火的人说，让我们得到了火，我们很感谢你。 师：火是文明的开始，对吧。 生（43）：我想对古代第一位发明兵器的人说，如果你没有发明兵器，战争就不会发生。 生（44）：我想对林老师的妈妈说，（师：那也不用越时空，下次我妈过

16、来，请你到我家作客），你妈妈是不是也是老师，我发现你家里的人好有文化。 师：我想穿越时空对曹丕说，你这么嫉妒曹植，你也会得到应得的恶报。 生（45）：我想对古代的黄飞鸿说，你真好，你把那些假洋酒和鸦片赶走吧。 师：嗯，你甚至可以对林则徐说一下。 生（46）：我想对书中的女巫说，希望你们用魔法将世界上邪恶人的心灵净化。 师：那就好了，这个世界会变的更美好！ 生（47）：我想对天上的宙斯说，他做的坏事太多了。希望他会变得好。我想送他一句名言，给别人快乐，他自己也会快乐！ 生（48）：我想对唐僧说，加强防范，不要什么人的话都听。,Company Logo,头脑风暴,引导学生多角度选材，教师从以下角度

17、帮学生打开思路： 1）对熟悉的人说：（学生想到最多的） 长辈：父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶 同辈：同学、兄弟姐妹、小伙伴 2）对陌生人说： 3）对事、物说 4）穿越时空隧道和古人说，和小说、童话世界中的人物说,Company Logo,头脑风暴,注意以下几点： 1、创设轻松民主的气氛，让学生能自由思考、各抒己见，允许异想天开。 2、鼓励学生快速思维，而且想法越多越好。 3、对学生的任何想法都不作批评。,Company Logo,头脑风暴,如何引导学生进行头脑风暴（演示） 妈妈的爱： 学习 生活 做人 做事 其他,Company Logo,素材定向,引导学生快速地选取自己最感兴趣或最有话说的内

18、容作为这一次习作的素材。,定向,Company Logo,素材定向,例如：说说心理话 同学们，你们说了这多心里话，哪一句是你最想说的呢。请你想一想，用一个词语，把它写在小太阳上。 学生用词语概括自己想说的话。,Company Logo,思维记录,目的让学生养成“想清楚再写”的习惯 这是习作教学中非常重要的一个环节，也是学生学习写作过程中应该重点培养的习惯。 定义： 指学生在文章构思的过程中一边在脑海里“放电影”，一边迅速用简单的词语或符号把自己的思维过程记录下来。 思维轨迹的记录举例（速度快、符号或词语只要自己明白就行）,Company Logo,思维记录,好处: 能帮助学生及时捕捉住稍纵即逝

19、的工作记忆信息，更多地提取长时记忆信息； 记录下来的内容是学生进一步完善构思、进行写作的依据(伙伴交流策略)。 练习： 学习记录思维轨迹,Company Logo,目标定向,目的: 让学生在习作前有一个积极的自我心理暗示。 什么是目标定向？ 让学生在习作前对想要取得什么样的结果有一个自我规定，如习作的字数、质量、用词、时间等。 注意: 写作目标的语言要简洁、明了，具可操作性。,Company Logo,目标定向,举例： 三年级超级变变变 我的习作目标： 1、写出变化的过程 2、字数300 3、花30分钟 4、可以得到“优” 六年级我的校园 写作目标指引： 写作之前先定好目标，可以激励我超越自己

20、。我的目标是： （1）按一定的顺序描写 （2） （3） 挑战目标：引用名言,Company Logo,目标定向,四年级学生在“难忘的第一次”这一主题时作这样的目标定向30分钟写400字，通过心理描写写出自己第一次特别的感受，争取得到优秀。 建议： 1、不同年级要求不同 2、体现教学的目标 3、单独训练，让学生熟练掌握，不要因此影响写作 4、让学生快乐地定目标,Company Logo,习作生成,注意两点： 第一，指导学生用非方格纸进行写作。 第二，应给学生创造一个安静宽松的写作环境，教师不要在教室内来回走动，学生不要随意提问，要养成一气呵成的习惯，遇到不会写的字先可以不写，等全文写完后再补上。

21、,Company Logo,赏析评改,目的: 让每个学生都得到应有的肯定，获得成功的体验；引导学生进行评析和修改。 方式 1、自评 对照目标自评 如二年级日记 学生自评：请你再看看自己的作品，对照自己的目标，看看自己达到了哪些目标?达到一个目标就给一颗星星涂上颜色。看看你能冲上几级台阶。 2、展示 让学生把自己的习作题目写在黑板上，同学们对谁的内容感兴趣就点其作者来朗读习作； 让同桌相互画出对方写得好的词、句、段； 让每个同学面向全班朗读自己的得意之处。,Company Logo,评改赏析,3、他评 伙伴交流策略 问题训练单一 我觉得哪些地方没写明白？ 问题训练单二 发言时先提醒自己：我怎样说

22、才能让别人听明白？ 4、自改 引导学生在评析中感悟习作的方法，发现习作的不足，并自行进行修改。 边读边改,Company Logo,习作再生,师生、生生之间的赞扬、提问、说明、争论又会激活同学们脑中新的信息，引发新的联想。,激活,Company Logo,习作再生,1）目的：形成习作氛围；强化习作技能的形成。 2）定义：同学们在习作赏析和交流的过程中，师生、生生之间的赞扬、提问、说明、争论又会激活同学们脑中新的信息，引发新的联想。当这种新的联想产生时，新的习作欲望就自然生成了。这时，教师可引导学生进行第二篇作文。 3）作用：由于有了前一次的学习基础，第二篇习作在选材上思路更开阔，在写作的技能技

23、巧上更成熟，表达也更流畅。之后，教师可以视学生情况引导学生进行第三篇，甚至更多篇习作的写作。,Company Logo,习作再生,建议： 1、习作教学的时间要连续 2、赏析要及时 3、采取多种方式激励学生：让学生充分展示自己的劳动成果,Company Logo,四、实施策略,主题式习作教学的实施,确定 主题,策略 训练,选择 环节,专项训练,教材、生活,灵活选择各环节,Company Logo,习作练习 我敬佩的一个人 能力训练点：运用外貌、动作等细节描写 一、言语体验：学会细节描写 二、导入：提供线索、唤起情感 三、打开思路，梳理思维头脑风暴 四、学会运用细节描写思维轨迹、伙伴交流 五、调节写作的状态目标策略,谢 谢！,