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1、主题1 培训准备,学习目标、内容及成果,学习目标 建立运用各种技术手段进行学员与学员、学员与讲师之间交流的意识，了解利用各种技术手段进行交流的方式 明确此次培训过程中所要实现的目标和完成的任务，了解培训的方式和内容及取得的成果 掌握信息技术与课程整合的目标、内涵、实施原则与途径 了解信息技术与学科教学整合的常见误区 成果 一份信息技术与课程整合的选题计划表,活动一,活动二,活动三,活动四,活动1：组成学习团队，了解学习成果（40）,师生互动1：互相认识 1. 组成学习小组，组内介绍 合作学习：通常由26名学生组成，可以采用“组内异质、组间同质”的策略 选一名得力的组长 起一个响亮的名字 编一个
2、相应的代号 填写：表1-1 小组成员名单表 2+3：回顾收获，分享收获 提示：与别人交流，可以通过聊天工具、博客（blog）等方式与别人交流 进一步了解相关知识配套光盘“主题1”“阅读资料” “交流工具介绍”,活动1：组成学习团队，了解学习成果（40）,师生活动2：明确中级培训的目标与成果 中级培训与初级培训的衔接 培训目标 培训成果 一份网络环境下信息技术与学科整合的教学设计成果（包括教学设计方案和与之相匹配的资源） 一份研究性学习的简案 样例：配套光盘“主题1”“案例”下 观摩“培训成果样例”,初步了解教学设计的概念和主要环节 一节“课内”信息技术与学科整合课设计方案,初步了解教学设计的概
3、念和主要环节 一节“课内”信息技术环境下的信息技术与学科整合方案和一份研究性学习简案,熟练运用多种搜集资源的方法收集所需的教学资源素材 运用各种音频、视频、图片加工工具对搜集的各类资源素材进行比较复杂的加工与处理 利用Frontpage工具开发出与教学设计方案相匹配的网页课件,对图片简单的处理 利用PowerPoint开发工具制作与教学设计方案相匹配的教学演示型课件,较少涉及教学实施方面的内容 教学评价方面，初级培训是“了解”教学设计及其成果的常用评价方法,掌握常用教学过程组织形式，而且要掌握信息技术与学科整合过程中的具体实施策略 学员能够“掌握”形成性评价和总结性评价的常用方法，并能够利用E
4、xcel工具对数据进行较为复杂的操作,活动1：组成学习团队，了解学习成果（40）,活动3：理解信息技术与课程整合（60分钟）,自主活动：回顾教学设计主要环节 选择配套光盘 “主题1”“案例”下的“优秀教学设计方案” 下载“主题1” “活动模板”1-6阅读优秀教学设计方案的收获 ，填写完整后保存在作业文件夹中。,活动3：理解信息技术与课程整合（60分钟）,师生互动1：信息技术与课程整合探讨 1、案例观摩，阅读材料 配套光盘 “主题1” “案例”，观摩“培训成果样例”中的优秀案例 配套光盘 “主题1”“阅读资料”“信息技术与课程整合” 思考三个问题： 为什么要进行信息技术与课程整合？ 什么是信息技
5、术与课程整合？ 如何进行整合？ 阅读结束回答思考题，以WORD文件的形式保存到作业文件夹中。,活动3：理解信息技术与课程整合（60分钟）,师生互动1：信息技术与课程整合探讨 教师讲解： 信息技术与课程整合存在主要问题 信息技术与课程整合的目标 信息技术与课程整合的内涵 信息技术与课程整合的途径与方法,要利用信息技术来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革 大批创新人才的培养是总目标,通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能
6、发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革由教师为中心的教学结构转变为“主导主体相结合”的教学结构。, 要运用先进的教育理论（特别是建构主义理论）为指导 ； 要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合； 要注意运用“学教并重”的教学设计理论、方法进行课程整合的教学设计； 要重视各学科的教学资源建设和信息化学习工具的搜集与开发，这是实现课程整合的必要前提； 要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式,技术排斥观； 唯技术主义，过度依赖技
7、术支持 ； 重精品型软件，轻实用型软件； 关注课件，过多的展示多媒体，忽视教学过程。,在教学方法上重视演示现象、传授知识，忽视揭示过程、培养能力； 错误的理解学生的主体地位； 忽视教师的主导作用,对网络资源过份信赖，忽视其他教学资源； 为使用网络而使用网络，忽视教学目标和效果； 过分重视助“教”的资源建设，忽视助“学”的资源建设； 重视物质资源，忽视人力资源，,对校园网建设重形式，轻效果； 建设资源的比例严重失调，忽视教师培训 以信息技术课程为核心,活动3：理解信息技术与课程整合（60分钟）,如果了解信息技术与课程整合误区分析的相关内容，可以阅读配套光盘 “主题1” “阅读资料”中信息技术与课
8、程整合误区分析下的材料把阅读后感受保存到作业文件夹下。,活动4：初步策划信息技术与课程整合的选题（20分钟）,小组活动1：回顾信息技术与课程整合课选题的依据 通过初级的学习，我们知道运用信息技术并不能解决教学中的所有问题，也不是所有的教学内容都适合用基于技术的方法来解决。 信息技术可以作为资源环境建构工具、情境探究和发现学习的工具、协作工具、情感激励工具、信息加工和知识建构工具等。基于信息技术这些优势，如果对技术运用得当，可以对教学提供真实的情境创设、丰富的资源共享、快速灵活的信息获取、多样的交互方式、不受时空限制的协作交流、利于培养自我发现和自主探究的能力等支持。在考虑信息技术课程整合选题时
9、，不仅要根据当前的教学内容和教学目标，还要结合信息技术环境下能够提供的教学支持，充分发挥信息技术的优势，达到信息技术与课程的有效整合。,自主活动：初步策划你的选题 1案例观摩+填写选题计划表 配套光盘“主题1”“案例”“培训成果样例”中的案例 打开配套光盘 “主题1”“活动模板” “选题计划模板”下，下载“选题计划表.doc”到作业文件夹，将文件名改为“一节课选题计划.doc”，请根据计划模板的要求填写各项内容。,思考与练习,一、简答题 1您是如何理解信息技术与课程整合的内涵、目标、途径与方法的？ 2您是怎么理解信息技术与课程整合的误区的？您在教学实践中是不是也存在这样的误区？通过今天的学习对您有哪些启示？ 3应当根据什么来确定一节信息技术与课程整合课的选题？ 二、课外延伸 1回忆和反思本主题的学习过程。如果对哪一部分的培训内容仍有疑问，您可以记录下来在后续培训中咨询教师，或者在网络条件许可的情况下利用网络培训平台的答疑区解惑。 2查阅有关信息技术与学科教学整合的资料，进一步理解信息技术与课程整合的内涵、目标与实施途径。 3预习主题2教学前期分析的内容方法通过网络平台学习阅读材料。,我们的工作一直得到区内各校的大力支持和帮助，在这里表示感谢！ 让我们共同努力，做好和平区中小学教师教育技术能力建设项目的各项工作，为我区基础教育信息化做出自己的贡献！,谢谢大家！,