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1、教育信息化： 教育技术的新高地,祝智庭,教育信息化：教育技术的新高地,一、什么是教育信息化 二、教育信息化与教育变革 三、信息化演进中的教育技术 四、教育信息化的未来,什么是教育信息化? 一般定义,教育信息化是一个利用信息技术促进教育变革、推动教育现代化的过程。它至少包括： 设施建设 资源建设 队伍建设 教育/教学应用 规制建设,信息化教育是以现代信息技术为支撑的新型教育形态，必须涉及教育观念革新、教学内容更新、教学模式创新。,什么是教育信息化? 技术特征,数字化 网络化 智能化 多媒化,特点：信息处理技术的 简单性 统一性 可靠性 新动向 数字传感器,什么是教育信息化? 技术特征,数字化 网
2、络化 智能化 多媒化,特点： 互联相通 多向互动 资源共享 时空不限（虚拟化） 技术： 有线网 无线网 CDMA 蓝牙技术 卫星IP,什么是教育信息化? 技术特征,数字化 网络化 智能化 多媒化,智能导师系统 自动答疑咨询 学习助理 智能机器人,什么是教育信息化? 技术特征,数字化 网络化 智能化 多媒化,多信媒 多感官协同作用 集成性 互动性,什么是教育信息化? 教育特征,教材多媒化 资源全球化 教学个性化 学习自主化 活动合作化 管理自动化 环境虚拟化 系统开放化,教材多媒化的教育意义,学媒有关说,学媒无关说 Clark的观点: 教学中起主要作用的不是媒体而是方法 媒体不会帮助学习正如用汽
3、车运食物不会比用马车运食物使食物营养更为丰富一样,资源全球化,教学个性化,如何将有限的教室时空 与几乎无限的网上时空相结合， 既发展学生的个性 又发展他们的集体智慧， 是当代教育技术应用的 重大研究课题。,学习自主化,1.充分知情 2.自我责任 3.适当支持,活动合作化,通过计算机合作学习（网上合作学习） 在计算机面前合作学习 与计算机合作学习,环境虚拟化,虚拟学伴 虚拟学社 虚拟现实 虚拟教室 虚拟实验室 虚拟图书馆 虚拟学校,二、教育信息化与教育变革,3.1 IT与教育改革的关系 3.2 信息化教育的模式 3.3 改革策略的选择,2.1 IT与教育改革的关系,双向关系： 1。IT应用引发教
4、育改革 顺应变革 2。利用IT支持教育改革 谋求变革 信息化教育是必然趋势. 成功的关键是什么？,IT应用引发教育改革,改变了信息的社会分布形态和拥有方式，造成信息的多源性、易得性、可选性,改变了人们之间的教育关系，引起教育者权威的削弱,趋向于民主的教育模式,教育者用IT自我强化,信息技术广泛应用,在信息对称条件下 如何重构教育关系 是当代教育者面临的新课题。,利用IT支持教育改革,对现行教育状态不满,寻求教育改革之路,体制改革,用IT支持 (信息化教育),课程改革,教法改革,传统的教育,革新的教育,对教育的不满与期望,教师制导 说教型教学 单学科、脱离情境的孤立模块 独立学习/竞争学习 教师
5、作为知识布施者 匀质分组 事实性知识与离散技能的评价,学生探索 交互型教学 交叉学科、带实际情境的可延伸模块 协同学习 教师作为学习帮促者 异质分组 基于绩效/面向过程的评价,教育模式改革的可能方向,学生为主体,教师为中心,个人学习,集体学习,目前状态,用信息技术支持改革 改革的技术路线,高 技术性能 低,被动 学习状态 主动 低阶 思维能力 高阶,信息化教育成功的关键: 认清方向, 转变观念, 更新内容, 改变教法,教育技术变了，教育方法也应该改变； 教育方法是由教育观念所支配的； 技术的变化不会自然地带来观念的变化，因为传统的教育关系作为一种文化力量对新技术的应用有阻碍作用； 因此，认清教
6、育改革的大方向，并懂得如何运用技术来促进教育改革实践，是十分必要的。,2.2 信息化教育的模式,OI,CI,OC,CC,客观主义的教育理念：知识灌输,比利时罗汶大学校园雕塑,建构主义的教育理念：知识建构（理解依赖于个人经验）,源自德国Schwank教授,理解依赖于个人经验：意大利人描绘的苏州完全是威尼斯的翻版,信息化教学模式范例,探究学习 调研型学习 情境化学习 虚拟实验 微型世界 协同实验室 课程拓展学习,网上问究学习：WebQuest模式,范例1：酸雨问题 范例2：多利羊 范例3：世界饥荒 范例3：引狼计划之争,WebQuest范例2: 多利羊 http:/powayusd.sdcoe.k
7、12.ca.us/dolly/main.htm,WebQuest范例3: 世界饥荒问题 http:/www.manteno.k12.il.us/drussert/WebQuests/HallOvandoRobinson/INTRO.HTML,历史学家 研究该国或该地区的历史、地理和人口状况，确定造成目前这种饥饿状况的各种因素。调查每个国家的面貌，除了确定上面这些因素，还要了解每个国家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、儿童的道德水准以及其它相关的重要统计资料。,政治学家 调查造成该国饥饿问题的政治、法律和经济因素，确定临危饥荒国家的政府形态和影响这些国家的人物及其他因素。要了解世界各国的
8、概况，请看CIA世界实录。,营养学家 确定饥饿对人口造成的影响，包括疾病、营养不足以及克服营养不足的食物源；根据世界卫生组织关于营养良好的基本标准和对有关国家营养不良症流行情况调查，得出自己的看法。,新闻记者 报道食物缺所带来直接后果的最新情况，包括人员伤亡，该国家该地目前的救济活动，食品援助运输工作，以及进行中的救援行动计划。,基于评估的探究学习：生物工程,挑战（难题）,观察资源,评估修正,最终想法,学生初始想法,实验录像,调研型学习,什么是调研型学习 （ Research Learning ） http:/www.mcli.dist.maricopa.edu/pbl 小学生看广告 广域调研
9、项目：蛙鸣 怎样请教专家 （Ask the Expert） http:/ Shakespeare Homework Helper http:/ 范例2：虚拟果蝇 范例3：虚拟诊所,虚拟军事训练,虚拟青蛙 http:/george.lbl.gov/ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html,虚拟果蝇（遗传实验室） http:/vcourseware4.calstatela.edu/BLOL/FlyLab.html,虚拟诊所Adele：虚拟现实+智能代理http:/www.isi.edu/isd/ADE/papers/agents99/agents99.htm,微型世界
10、,数学微世界：几何画板 物理微世界：交互性物理 化学微世界：PH值（7E模式） 生态微世界：模拟公园 电子实验台：EWB(http:/ http:/ 酸碱度（7E模式）,www.sci-ctr.edu.sg/sln/phfactor/ph0.html,生态微世界：模拟公园 ,协同实验室（collaboratory）：SPARC http:/sparc-l.si.umich.edu/sparc/central/page/SPARC,课程拓展学习,语文（上海宝山区虎林路小学） 儿童哲学（上海宝山区六一小学） 看奥运，学英语,语文拓展学习-“习客”网站,2.3 改革策略的选择 以创新教育为改革目标,
11、创新人才的素质 思维 常规性思维 批判性思维 创造性思维 人格 自主意识 合作精神 技能,常规性思维 （知识继承）,批判性思维 （知识重组）,创造性思维 （知识创新）,综合思维,创新从发现问题开始： 四川火锅的故事,从一次性杯子 到 杯托的发明,内凹键 手机 的官司,基于问题的创新教育模式 从邓小平-李政道谈话想到的,学段（时间）,大学生 硕士生 博士生 博士后,问题的普遍性,是何？（What） 如何？（How） 为何？（Why） 若何？（If） 由何？（Who, Where）,基于问题创新教学的设计空间,自主意识,合作精神,知识创新,知识继承,关于改革策略选择的理论假设： 教学模式的教育价值
12、,OI,CI,OC,CC,关于改革策略选择的理论假设： 教学模式的效力,认知/动作技能,认知/情感/人际技能,教学效率,学习效果,OI,CI,OC,CC,关于改革策略选择的理论假设： 教学模式的选择,客 观 主 义,建 构 主 义,低阶,高阶,良构,劣构,收敛,发散,近迁移,远迁移,知识水平,领域性质,认知结果,获得能力,学习效率 学习效果,完全解,部分解,远迁移能力：素质体现其中,例子： 什么是素质？老院士语出惊人 . . . . . . 默画中年妇女- 东华大学招考命题出新招. . . . . . 戴安娜王妃与橘子有何关系? 国际头脑奥林匹克怪题考住你. . . . . .,OC,以创新教
13、育为改革目标 改革策略：多元文化整合观,建构主义,客观主义,个体主义,集体主义,OI,CI,CC,目 前 状 态,三、信息化演进中的教育技术 3.1 关于ICT教育作用的理念,媒体观,工具观,环境观,综合观,媒体观：知识传递价值,Weblog应用：“博客”的生命周期,工具观：学生主体化,信息加工 工具,交流协作 工具,问题解决 工具,研究探索 工具,ICT,环境观：人性化教育,ICT,拟人,拟物,导师,学员,学伴,情境,资源,学具,教具,教师,学生,学习环境设计3维模式,3.2 教育技术的属性,媒体技术,应用技术,创意技术,？,关于创意产业（英国2000年提出）,英国创意产业就业人数分布,教育
14、技术作为创意技术,学习个性化 活动情境化 原型化 角色化 案例化 知识可视化,3.3 教育技术中的新技术 http:/ 全身界面 多维连接 生物信息 智能终端 网格技术 语义Web 。,3D虚拟教室,3.4 国内当前重要研究方向,标准开发与应用 分布式资源整合 知识型学科平台 智能答疑系统 专题检索系统 ICT与课程整合 过程性评估工具,学习管理系统 虚拟实验室/研究中心 “立体”课程资源建设 个性化教学系统 教育门户技术 混和学习设计 投入/效益研究,中国网络教育技术标准体系框架,指导性标准,数据与元数据标准,学习环境相关标准,学习资源 相关标准,学习者 相关标准,跟踪研究,教育管理相关标准
15、,分布式资源整合,互操作 解决方案,互操作 + 结构化,结构化解决方案,良构,弱构,异构,同构,四、教育信息化的发展趋向: 若干预测,技术进展,众体教学（mass teaching）,个别教学（individual instruction）,小组学习（group learning）,？,1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010,？ 互联网 局域网 个人机 视听广播,虚拟教育（virtual education）,生态观：从数量关系作预测,UC: Ubiquitous Computing UN: Ubiquitous Network （泛在无线网）,预测1：泛在学习,技
16、术进展,众体教学（mass teaching）,个别教学（individual instruction）,小组学习（group learning）,泛在学习,1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010,UC 互联网 局域网 个人机 视听广播,泛在学习的特征,Anyone Anywhere Anytime Anything,无论何人 在何处 与何时 都能学到所需的任何东西 按需学习,进一步预测,技术进展,众体教学（mass teaching）,个别教学（individual instruction）,小组学习（group learning）,？,1940s 1970s 1
17、980s 1990s 2000 2010,? UC 互联网 局域网 个人机 视听广播,虚拟教育（virtual education）,泛在学习,生态观：从体积关系作预测,?,预测2: 任意学习,技术进展,众体教学（mass teaching）,个别教学（individual instruction）,小组学习（group learning）,任意学习,1940s 1970s 1980s 1990s 2000 2010,FC UN 互联网 局域网 个人机 视听广播,虚拟教育（virtual education）,泛在学习,从预测中感悟到什么？ （1）人类教育发展大趋向： 从教内容到教方法，从学知
18、识到长智慧,内容,方法,教学设计/ 教学创意,数据资料,信息,知识,智慧,探索在信息化条件下的 高智慧教育模式和支持手段， 是当代教育技术研究 的尖端课题。,高智慧教学：若干建议,避免过度记忆 变简单操练为智慧练习 适当增大知识粒度 注意发展集体智慧 。,博士生的算术题,清华文教授喜欢在网上给博士生出小学数学题： 两个苹果与三个梨能否相加？如果能，和两个苹果与三个苹果相加有什么不同？ 园与正方形哪个面积更容易求？ 1/2为什么与2/4相等？,甲答：不能做，因为 2个苹果3个梨5个xx 没有意义,乙答：能做， 2个苹果3个梨5个水果,1群黑羊 + 1群白羊 = ？,从预测中感悟到什么？ （2）信
19、息教育的重要性,我们生活在信息的海洋中，但却忍受着知识的饥渴。,信息教育沿革,计算机教育 信息技术教育 信息教育 计算机素养 IT素养 信息素养,计算机IT 教育内容,知识: 了解计算机IT的基本概念和原理 技能：能够进行计算机IT的使用操作 能力：能够运用计算机IT解决问题 （最好与学科教学结合） 意识：形成良性的计算机IT文化,信息教育内容,1确定信息任务/需求 2决定信息策略 3检索获取信息 4选择利用信息 5创建/整合信息作品 6鉴定评价信息作品,信息意识,信息道德,信息技能,信息安全,决定信息策略: 一个实例,CCTV-2 开心词典节目中竟答者的决策情境,主持人,竞答者,问题,观众投
20、票,电话求助,专家戏说,答案,从预测中感悟到什么？ （3）知识管理技术的必要性,内化过程,外化过程,知识 （显性）,经验 （隐性）,e-Learning （学习/研究）,e-Work （创作/开发）,e-Communication （交流/传播）,e-Support （后援/管理）,资源应用系统的功能模式： 知识管理观,学习资源库,电子作品库,交流消息库,管理信息库,学习/研究,创建/开发,交流/发布,后援/管理,教师,学生,管理员,角色 行为（功能） 信息,学习资源库的构成,素材库,案例库,课件库,问答库,试题库,量规库,模板库,文献库,工具库,专家库,目录库,元数据,从预测中感悟到什么？ （4）教师必然从职业到专业， 教师专业发展应该从培训到学习,面向信息化的教师专业能力发展,计算机应用等级证书,Intel未来教育培训,行动学习,如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么广大教师应该是操纵此魔杖的魔术师。,结束： 再见,联系地址：,200062 华东师大教育信息网络中心 祝智庭 教授 E-mail: ZTZHU Tel: 62232654(O.); 52812410(H.),