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1、作品创作与课堂教学有什么关系？,收到一份制作学生电脑制作活动怎么搞？,全国中小学电脑作品制作活动介绍：,信息技术：21世纪对人才的要求，国家对新一代公民素质的要求 学科建设与地位问题 教师的定位 活动的地位：教师 学生,我区部分学校在开展信息技术教学与参加比赛情况：,1、获奖情况获奖情况 2、经验介绍 曹健林（广园小学） 况平安（三元里小学）,1、物色苗子： 观察：文学性、思想性、创意性、美术性 记录：名单、特长、性格特点 分析：可行性跟踪 筛选：知识与技能的发展度、情感与态度的投 入度、涉猎与思维创作度 框定：不同的学校有不同的框定目标。,学生电脑作品制作的培养与辅导：,目的、意义、小组名单
2、，辅导时间、所需经费，实施阶段： 培养技能阶段 创作酝酿阶段 创作制作阶段 美化修葺阶段 成品制作阶段,2、制定计划（上交教导处备案申请）,了解作品要求：,看方案要求：作品说明书、作品的文件类型、作品的文件目录与路径、作品的独立运行性要求，分析评分标准。,辅导过程：,分析形势、浏览资料、确定主题 注意主题选择： 政治、健康、意义性 专题性、时效性、特色性： 地区特色、 集体特色、 个人特色 例：市获奖文件、或全国作品推荐参考做链接）,永恒热点主题： 环境保护 科技与未来 宇宙太空 信息时代,时事焦点： 战争与和平 关注西部 九运 航天,感悟与思考： 生活 生命,专题研究： 如：旗袍、茶、中国古
3、文化、历史、地理、旅游、人文,学习过程：,学习模仿,寻求创新,自成风格,创作过程：,创作脚本（剧本书）,制作,调整思路,初成品,中成品,修改,成品,各块应注意的地方：,电子报刊：内容量恰当、刊物名、版头设计、色彩、整个版面的整体感、协调感效果等 电脑动画：剧本故事性、角色 创作、场景设计，音乐配置等 电脑绘画：画功、画面涵义 网页：专题性、资料性、展示性、层次性（链接设计）、美观性（版面色系、整体感、图片选择）,课堂教学,作品制作,课 堂 教 学,考 试 或 抽 测,竞 赛,教师教学目标与实施,进阶1,进阶2,进阶3,关键：抓好课堂教与学的质量！ 更新观念：以课程标准为导向，以学生的学习达成度
4、为目标！,思考与实施的切入点：,做到两点：,学生教学管理落实到位 对教材的分析处理恰当,对学生教学管理到位？ 机房学习纪律 氛围营造 每节课的实践任务习惯 档案建立与记录跟踪 （过程性评价与终结性评价并重）,第三阶段教学研究：发展性评价,对教材处理恰当？ 1、教材教学重组的恰当性； 2、对知识建构的认知合理性 3、每节课任务设定的可操作性、可记录性、可评价性、分层性、兴趣性； 4、学习任务的可延续性,二、广州市信息技术发展性评价的要求,通过小学信息技术教学与开展发展性评价活动促使学生在相应的学段达到相应的目标的发展。,了解信息技术的基本常识及其在社会中的广泛应用，建立起学习使用信息技术的兴趣和
5、意识。 学会计算机的基本操作技能 掌握简单的文字处理、电脑画画、电脑小板报制作的方法与技能,学会使用因特网的基本操作 初步学会搜集、选择、保存、表达、发布、交流信息的方法，在使用信息技术的过程中学会与他人合作，发展实践能力与创新意识。 培养学生爱护公物，遵纪守法的良好品德和实事求是的科学态度，养成良好的信息技术使用习惯和责任意识。,1.打破模块分散学 传统课程受大学教学方式的影响，严格按照计算机的系统性、逻辑性、科学性进行教学，初级阶段学习一些概念、原理和基本技能，然后再进行解决问题模式的高级学习。比如先学操作系统，后学应用软件，先抽象，后具体，好像学生不学操作系统，就不能使用计算机。 现在已
6、进入信息时代，有关信息技术的名词、术语，已经成了一个公民应该具有的基本素质；是否掌握信息及信息处理的基本思想与方法，已经成了与读、写、算一样重要的基本能力。因而，让学生了解、理解或初步掌握有关信息技术的基础知识，就成了中小学信息技术教育的一个重要目标。然而，由于受学生的知识结构、认知水平、心理和生理特点的限制，不应一开始就向学生介绍系统的信息技术知识。,三、信息技术的教学的几个原则,在初始阶段以培养学生兴趣为主，让学生感受信息技术在学习、生活中的作用。比如让学生打一些益智的游戏，用一些辅助学习的软件改变学习方式。学生在学习、游戏中逐渐掌握了鼠标的操作，对计算机的几大部分，操作系统的桌面等等有一
7、些感性的认识。 然后进入第二阶段，培养学生应用信息技术解决实际问题，以基本操作为主进行学习，在这个过程中适时、适量地引入相关的知识、名词、术语、思想与方法，用到一些，介绍一些，暂时不用的，以后用到时再介绍。比如文件和文件夹的概念对小学生来说是比较抽象的，可以在学生已经反复地保存和打开自己的作品后再引入。这样虽然打破了信息技术学科体系本身的惯例，但为学生建立起了科学的学习顺序。,2.任务驱动做中学 传统的观念认为学和做是两个过程，知识的获得和知识的应用是两个过程，必须先学了，先知道了，才能去做，去解决有关的问题。所以传统的教学方法是先按菜单进行讲解，把菜单上的项目一条一条的逐一介绍，学生听起来空
8、洞、枯燥、无味，离生活、学习相距甚远。本来是学生最喜欢的东西，却让学生越来越感到乏味。 建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。,“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。 任务驱
9、动的教学方式，是在问题解决中学习，教师针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题，首先让学生去思考、去尝试解决，在此过程中，教师提供一定的支持和引导，组织学生讨论、合作，但这都不应妨碍学生的独立思考，而应配合、促进他们的探索过程。,3.学科整合综合学 信息技术教学的目的是要培养学生获取信息、处理信息能力，教师在设计任务时要考虑其实用价值，即与其他学科学习、课外活动、日常生活的紧密联系，不是单纯的学习计算机操作，而是要培养学习应用信息技术解决实际问题的能力，养成良好的信息素养。信息技术是一种工具，它必须与其他学科学习、生活实际相结合才能产生有价值的成果。比如图像处理与美术的结合，文字处
10、理与语文的结合，多媒体展示和网页制作必须与美术、音乐、文学、其它各学科、传播学等多种学科结合。,4.主动探索自主学 教学中教师不要直接告诉学生这是什么，为什么要这样，怎样去解决所面临的问题，要充分地相信学生，有的教师老是对学生不放心，总认为我不说，学生可能就做不好，甚至不会做，其实学生的潜能是很大的，就等教师去发掘。而教师要做的就是向学生提供解决该问题的有关线索，对学生的自主探索提供方法指导，为学生构建向上攀爬的支架。学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。学生在遇到困难时,可以向老师、同学、书本、软件中的帮助、网上
11、请教。以培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力。,5.互相帮助协作学 协作是建构主义学习理论的四大要素之一，学习者与环境的作用，对知识意义的建构起着重要的作用。学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，建立协作小组。通过合作完成一个共同的任务、小组成员之间讨论与辩论、结成伙伴、竞争等形式，使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。同学和教师都是促进学习的帮助者。教师可以促进学生的沟通，启发学生要学会表达自己的见解，学会聆听他人的意见、理解他人的想法，学会评判、接纳和反思。通过这种协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路，从而对知识产生新的理解。这样的协作学习，使
12、学习者的思维与智慧就可以被大家（甚至于教师）共享。,四、能力目标,1、设备基本能力 2、文本输入能力 3、系统操作能力 4、软件学习能力 5、信息处理能力 5、创新思维能力,信 息 素 养,良好的计算机行为习惯。,网络道德与社会伦理关系,终身的学习、实践、创新精神,三、信息技术教育情感目标：,五、小学信息技术教研中心组任务,1、负责镇（街）本教研，建立教研网络 2、指导教师备课、授课，组织听课（每学期2个课）、评课，帮助教师认识问题，认知提高 3、提升自我，成为教学教研骨干力量,镇（街）本教研分组： 南片：三元里街、矿泉街、景泰街、棠景街、新市 北片：黄石街、嘉禾街、均禾街。 西片：石井街、松洲街、同德街、金沙街。 东片：同和街、京溪街、永平街。 广从1组：太和镇、竹料镇、 广从2组：良田镇、九佛镇、钟落潭镇、。 广花1组：江高镇、神山镇、 广花2组：人和镇、龙归镇。,扬信息技术风帆,创白云教育新路！,